|
Этап
урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу
|
Слайд12
Вот
звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Слайд3
Девиз урока: (на доске на плакате)
" Работать будем дружно,
Потому что
Всем нам это нужно".
А на уроке все…
Отвечаем
чётко, внятно, чтобы было всем понятно.
У каждого из вас на парте лежит личная
карта контроля, с которой мы будем работать в течение урока и отмечать свои
знания. Поставьте себе оценку, которую хотите получить сегодня за урок
|
–
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
Работают в личной карте контроля.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Минутка чистописания.
|
5
|
Выход на тему урока
|
– Ребята! Мы продолжим наш урок каллиграфической
минуткой.
Слайд 4
-
Правильно выполнив
задание, вы сами определите тему нашей каллиграфической минутки. Подберите к
словам, написанным на доске синонимы.
доктор - … (врач),
рёв - … (плач),
ураган - … (смерч) (слова записываются рядом)
Слайд 5
На какую букву оканчиваются все слова, подобранные нами? (на ч)
-
Верно, тема нашего
чистописания - буква ч.
-
Согласную ч мы напишем с
буквой, которая является непроверяемой безударной гласной в слове ураган (
а), какая получилась орфограмма?(ча пиши с буквой а) и поменяем буквы местами.
-
Итак, запишем: ч,
ча, ач
|
Наблюдение.
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Выполняют упражнение в тетради.
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в
соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
|
7
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
-
Сегодня
новое слово из словаря мы узнаем, соединив верно буквы, которые являются
орфограммами в существительных:
ключ, берёза, солнце, добро,
улов, север, срок
-
Правильно, получилось
слово ЧЕЛОВЕК. Какие орфограммы вы видите в этом слове?
-
Человек - это живое
существо, но и животные тоже живые существа. А чем человек отличается от
животного? (человек умеет говорить, мыслить, трудиться).
-
А теперь соберите все
слова, которые вы сказали о человеке в предложение.
-
Какие слова из
предложения отвечают на один вопрос и относятся к одному и тому же слову? Как
называются такие слова?
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по
плану урока
|
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в
ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует
некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
|
Дописывают на доске и в тетради,
производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием.
Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и
задачу урока
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Работа над темой.
|
11
|
Подведение детей к самостоятельному
выводу
|
Как вы
думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (однородные члены).
-
Так какова тема нашего
урока?
Слайд 6. Верно, сегодня мы будем повторять и закреплять всё, что
вы узнали об однородных членах предложения на предыдущих уроках.
- Это новый материал? (нет) Сегодня
на уроке мы подводим итог темы- …
-
Попробуйте
сформулировать тему нашего урока:
Тему и цели урока (называют дети)
Цель: Продолжать распознавать предложения с однородными членами, повторить
расстановку запятых при однородных членах предложения, развивать навыки грамотного письма.
Что нам надо сегодня
вспомнить и повторить?
Что такое
однородные члены предложения?
Слайд 7
- Какие две
проблемы возникают на уроке? (Что надо знать и что надо уметь)
Слайд 8.
-Что надо знать?
(Признаки однородных членов предложения)
-Назовите их. (Отвечают на один и тот же вопрос,
относятся к одному члену предложения; связаны интонацией перечисления или
союзами.)
Слайд 9
Какие члены предложения могут быть однородными?
|
Наблюдение, работа с текстом
(сравнение)
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог,
|
формулируют тему урока, задачи и цель
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Интрига.
Поиск решения. Организация наблюдения над
текстом.
|
11 Слайд
Чтение стихотворения М.Исаковского «Ветер»
Понравилось ли
вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Кто
главный герой стихотворения? Каким вы представили себе образ ветра? (Ветер,
обычный ветер одушевлён. Он похож на юношу, которому не сидится дома
в тепле и покое, ему нужно двигаться, играть молодыми силами,
лететь на молодых крыльях…)
- Какие слова помогли поэту создать
образ весёлого, подвижного, радостного ветра? (Глаголы – сказуемые,
которые относятся к подлежащему ветер).
– Какой литературный приём использует автор (оживляет
ветер- олицетворение)
- А теперь взгляните на этот текст
глазами человека, который изучает русский язык. Я предлагаю вам обсудить это
в группах. А поможет вам в этом карточка – информатор (Приложение),
которая находится на ваших столах и на слайде.
Работа в группах.
Давайте проверим. Правильно ли вы выполнили
это задание.
Так сколько здесь предложений?
- Какую грамматическую основу предложения вы
написали?
(Ветер вышел постучал пробежал
поиграл пожурил.)
Слайд 12
Слайд 13
Сколько в этом предложении сказуемых и
подлежащих?
|
|
Ф
|
Подводит к самостоятельным выводам об
однородных членах предложения
|
Слушают стихотворение, находят и выписывают
главные члены предложения и подчёркивают однородные члены предллоожения
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности
действий.
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
7
|
Развитие умения правильно расставлять
знаки препинания при однородных членах предложения
|
Слайд 15
- Из каждой пары предложений составьте одно
предложение с однородными членами. Если мы будем составлять одно предложение,
что можно исключить из второго предложения?
Ветер загудел. Ветер сорвал крышу с
сарая.
На реке зацвели лилии. На реке зацвели
кувшинки.
По пруду плывут желтые кораблики. По
пруду плывут оранжевые кораблики.
и
Ветер загудел. Ветер сорвал крышу
с сарая.
На реке зацвели лилии. На реке зацвели
кувшинки.
По пруду плывут желтые
и
кораблики. По
пруду плывут оранжевые кораблики.
- Напишите в тетради уже переделанные
предложения, правильно расставив запятые.
Ветер загудел и сорвал крышу с сарая.
На реке зацвели лилии, кувшинки.
По пруду плывут желтые и оранжевые
кораблики.
-Подчеркните подлежащее и сказуемое в
каждом предложении.
Ветер загудел
и сорвал крышу с сарая.
На реке зацвели лилии, кувшинки.
По пруду плывут желтые и
оранжевые кораблики.
Слайд 16
|
Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль.
|
Г, П, И
|
Проводит инструктаж обучающихся.
Организует выступление групп, обмен мнениями
|
По очереди соединяют слова, доказывая. Один
человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Гимнастика для глаз
|
1
|
Снятие усталости с глаз
|
Мульдимедийная презентация
|
Просмотр презентации
|
Ф
|
Организует выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям
презентации
|
|
|
Психофизическая тренировка
|
1
|
Релаксация
|
Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас
раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите
так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы
почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов
своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё
больше.
|
Работа в парах
|
П
|
Организация психофизической тренировки
|
Выполняют упражнение для релаксации
|
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать
в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками.
|
|
Работа по развитию речи.
Самостоятельная работа
|
3
|
|
Слайд 17
Составьте из слов, записанных на
доске предложение.
долгую, белки, всю, зайцы, лесу, живут,
зиму, и.
Белки и зайцы живут в лесу всю долгую
зиму.
-Запишите
предложение в тетрадь. Проверьте написание.
- Откройте учебники, выполните упражнение
84. Спишите предложения, правильно расставив запятые.
|
самопровер
ка, самооценка
|
И,
Г,
|
Диктует слова
|
Производят предварительную оценку
работы. Записывают предложение, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих
группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической
и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
- Какую тему урока мы с вами изучали?
- Что повторяли?
- Что называется однородными членами
предложениями?
- Когда сбавится запятая? а когда нет?
|
Рефлексия, контроль,
|
Ф,П, Г
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников.
|
|
Этап разъяснения домашнего задания
|
1
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Обязательное для всех. Правило с.91 повторить
И по выбору
2.Я предлагаю вам
составить дома 3 предложения с однородными членами о том, что мы делали на
уроке, как работали.
3.Сочинить сказку про однородные члены предложения по желанию
|
|
Ф,И
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит
пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)
|
1
|
Обеспечение
позитивного настроя на получение знаний
|
Урок наш
окончен
И выполнен
план.
Спасибо,
ребята,
Огромное вам,
За то, что
упорно,
Усердно
трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
|
Рефлексия, КОД
|
Ф
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.