Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока и презентация по химии на тему " Типы химических реакций " (8 класс )

Конспект урока и презентация по химии на тему " Типы химических реакций " (8 класс )

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

8 класс

Урок: Игра-путешествие « Типы химических реакций»

Цели урока: ( слайд.3)

Образовательная:

Закрепить и расширить знания учащихся о химических реакциях, их признаках и условиях протекания;

Научить выделять существенные признаки, которые могут быть положены в основу классификации химических реакций;

Рассмотреть классификацию химических реакций по числу и составу реагирующих и образующихся веществ;

Продолжить отрабатывать умение учащихся расставлять коэффициенты;

Развивающая :

развивать научное мышление обучающихся через установление причинно - следственных связей;

эксперимент и анализ эмпирических данных, умений анализировать результаты наблюдаемых опытов.

Воспитательные :

формирование исследовательской компетенции обучающихся при изучении типов химических реакций.

Задачи:

1) обобщить и систематизировать знания о типах химических реакций, закрепить умения составлять уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций.

2) сформировать комплекс общеучебных познавательных умений - логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

3)совершенствовать коммуникативные и организационные умения (правильное использование химической терминологии и символики, потребности вести диалог, выслушивать оппонента, способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения).

Место урока в школьном курсе: урок изучается в разделе «Первоначальные химические понятия»

Планируемые результаты:

 урок должен помочь обучающимся 8 класса сформировать следующие универсальные учебные действия:

 1)Личностные УУД: определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

 2)Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с химией.

 3)Познавательные УУД: научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; устанавливать причинно - следственные связи; выдвигать гипотезы и обосновывать их; формулировать проблемы.

4)Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Форма учебного процесса: классный урок.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся.

Вид урока: урок игра-путешествие.

Система оценивания. На каждом этапе учащимся, выполняющим задания у доски, а также активно работающим на своих местах, выдаются аурики (от лат. aurum – золото) – показатель работоспособности и активности учащихся на уроке, которые ребята подклеивают в свои «Наградные листы». К концу урока у учащихся накапливается определенное количество ауриков, по которым легко оценивать их работу на уроке: 5 ауриков – оценка «5», 4 аурика – «4», 3 аурика – «3».

Оборудование и реактивы. Штатив с пробирками, таблица «Угадай слово», шифровки, специальное оформление маршрута путешествия (изображение горы, цветочная поляна, снежное облако), карточки с заданиями, лист ватмана для суперигры «Крестики-нолики», аурики;

на столах учащихся: схема-конспект урока с заданиями, условные знаки поездов (красный кружок и зеленый треугольник); наградные листы, анкеты для учащихся; разбавленные растворы серной кислоты, хлорида магния, карбоната натрия, гидроксида натрия, фенолфталеин.

I. Организационный момент

Здравствуйте. Сегодня нам с вами предстоит совместная работа и я хочу , чтобы вы получили от нее удовольствие. Для этого у вас есть все. У Вас есть глаза, чтобы увидеть мои записи, у Вас есть разум , чтобы их воспринять , у Вас есть смелость, чтобы последовать моим советам, у Вас есть Все , чтобы " подняться на вершину знаний"! Поэтому не будем стоять на месте, а будем двигаться только вперед! В качестве девиза сегодняшнего урока я предлагаю слова :

( китайской мудрости)( слайд.1 )

Расскажи мне, и я забуду,

покажи мне , и я запомню,

вовлеки меня , и я научусь.

II. Сообщение темы, цели урока, мотивация учащихся

Учитель.

А тему урока вы сами мне подскажите.

Эти явления знаете вы, 
В природе и в быту встречаются они, 
А отличают эти явления взаимные превращения, 
При которых образуются всегда новые вещества.

Что же это за явления?

Ученики. Химические реакции.

Учитель. Тема нашего урока «Типы химических реакций». ( слайд. 2)Сегодня на уроке мы должны систематизировать все полученные вами знания о химических реакциях, их типах и условиях протекания, для того чтобы в дальнейшем вы могли правильно описывать химические свойства веществ, а также предсказывать возможности их получения. Все , что нас окружает , состоит из веществ. Кажется , они живут своей жизнью, таинственной , неповторимой. Взаимодействуя, они изменяют свой состав. И задача человека , изучив этот мир, постараться использовать полученные знания на благо. Сегодня , мы продолжим знакомство с удивительным волшебным миром химических реакций. А для этого мы с вами совершим восхождение к вершине горы.

На горе вас ждет сюрприз, 
Там еще и суперприз! 
Чтобы гору перейти и к вершине нам дойти, 
Нужно многое постичь, надо много сил вложить: 
Не бояться отвечать и вопросы задавать, 
Уравнения химических реакций писать, 
Знать, как их отличать, 
Все задания выполнять, друг у друга проверять. 
Цель свою тогда достигнем – 
О типах реакций все постигнем!

У каждого из вас на столе лежит наградной лист. По пути к вершине «химической горы» я вам буду давать аурики – показатель вашей активности, они лежат у вас на столе . А вы эти аурики будете приклеивать в свои наградные листы .

Чтобы достичь цели, т.е. добраться до вершины горы, мы должны преодолеть 5 этапов:

( слайд.4)

1) «Найди лишнее»;

2) «Угадай слово»;

3) «Письмо»;

4) «Химический букет»;

5) «Химический снегопад».

III. Актуализация знаний, умений, навыков учащихся

Учитель. Прежде чем мы начнем путешествие по горам, нам надо добраться до их подножия. Предлагаю вам воспользоваться услугами химической железной дороги. В вашем распоряжении два вида поездов: скорый поезд (красный кружок и красная схема-конспекта); пассажирский поезд (зеленый кружок и зеленая схема-конспекта ). Ребята, какой из них быстрее?

Ученики. Скорый поезд.

Учитель. В зависимости от уверенности в своих знаниях по изученным ранее темам, вы должны сейчас выбрать удобный для себя поезд. Посмотрите внимательно задания, написанные в схеме-конспекте нашего урока, и сделайте свой выбор.

А теперь давайте дадим название нашим поездам. Для этого нужно решить кроссворд , ключевым словом которого является название поезда .

1.Кроссворд для скорого поезда( слайд.5)

Заполните пустые клетки русскими названиями следующих химических элементов: C, O, Al, N, Zn, I, P, H, Pb.


2.















3.


8.

1.



4.

5.

7.







6.



9.









































( ответ Ломоносов)

2. кроссворд для пассажирского поезда( слайд6)

Заполните пустые клетки русскими названиями следующих химических элементов:

Mg ,S ,Zn ,H ,Si ,K ,Pb, C, H.




7




8


3

4

5

6





2








1








9









































( ответ Менделеев)

(слайд 7 .ответы)

И так скорый поезд получил название « Ломоносов» , а пассажирский « Менделеев», а нам осталось проверить багаж знаний с которыми мы отправимся в путешествие. Я вас прошу ответить на мои вопросы :

  1. На какие две группы можно разделить неорганические вещества?
    (Простые и сложные)

  2. Дайте определение простым веществам?

  3. Дайте определение сложным веществам?

  4. На какие группы можно разделить простые вещества?
    (Металлы и неметаллы)

  5. На какие классы делятся сложные вещества?
    (Оксиды, основания, кислоты, соли)

  6. Что называется оксидами, основаниями, кислотами, солями?


Звучит фонограмма: «Из Радищевской средней общеобразовательной школы № 1 отправляются скорый поезд "Ломоносов" и пассажирский поезд" Менделеев" до станции «Химические горы». Будьте внимательны и осторожны!».

Учитель. Можем ехать: выполнять задания и знакомиться с новой химической информацией.

(сообщение учащихся)( слайды.7,8,9)

1.Химия – наука древнейшая настолько, что невозможно установить, когда она возникла. К тому же это еще и божественная наука. Теологи прошлого утверждали, что химией интересовался уже Адам, которого привлекала проблема искусственного получения золота. В дальнейшем химическими экспериментами успешно занимался Иисус Христос, превращавший воду в вино. А Моисей сумел перевести золотого тельца в жидкое состояние, растворив его в царской водке. Он также открыл ионообменники в процесс обессоливания воды. Первый ионообменный полимер Моисей с успехом применил, когда вел израильтян через пустыню. Он превратил горькую воду в пригодную для питья, погрузив в нее стволы старых гнилых деревьев. Действительно, в настоящее время наука подтвердила, что разлагающаяся целлюлоза является хорошим ионообменником для катионов магния. О химических превращениях свидетельствуют и другие библейские истории.



2. Если ко всему этому добавить, что первая химическая реакция, сознательно использовавшаяся человеком, - реакция горения – на самом деле пришла к нему с неба (в виде молнии), то вряд ли кто станет сомневаться, что химия имеет божественное происхождение и что именно она является наиболее древней наукой. Самое интересное в окружающем нас мире – это то, что он очень сложно устроен, и к тому же постоянно меняется. Каждую секунду в нем происходит неисчислимое множество химических реакций, в результате которых одни вещества превращаются в другие. Человек сделал вдох – и в организме начались реакции окисления органических веществ. Он сделал выдох – и в воздух попал углекислый газ, который затем поглотится растениями и в них превратится в углеводы. Некоторые реакции мы можем наблюдать непосредственно, например ржавление железных предметов, свертывание крови, сгорание автомобильного топлива. Однако подавляющее большинство химических процессов остаются невидимыми, но именно они определяют свойства окружающего мира. Чтобы управлять превращениями веществ, необходимо как следует разобраться в природе подобных реакций. Для этого и нужна химия.

А сейчас задание для пассажирского поезда" Менделеев"( слайд.10)

. Запишите формулы веществ в соответствующие столбцы таблицы: H2, Na2S, Al, CuCl2, Mg, KI, S, Ca(OH) 2, O3, FeBr

Простые вещества

Сложные вещества

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

…………………..

Задание для скорого поезда.(слайд.11)

 Запишите формулы веществ в соответствующие столбцы таблицы: P2O5, I2, HNO3, Ca(OH)2, Na2O, K2SO4, Fe, H3PO4, N2, Na2SiO3, LiOH, Cu

Простые вещества

Сложные вещества

металлы

неметаллы

оксиды

основания

кислоты

соли

………

………

………

………

………

………

Проверим . Сверти свои результаты с таблицей на слайде( слайд.12)). У кого все правильно , поднимите сигнальные карточки. Возьмите жетоны за правильные ответы.

Учитель. Мы прибыли к подножию «химической горы». А теперь, вперед – в горы! Прохождение каждого этапа маршрута я буду отмечать звездочкой.( прикрепляю первую звездочку у подножия)

Игра “Найдите лишнее”( слайд.12)

Учитель. Поскольку мы только начинаем выполнять восхождение в горы, то этот этап пройдем парами. В план -конспекте у вас есть задание , посмотрите на него внимательно. Написаны пять строчек химических формул различных веществ. В каждой строчке по четыре формулы. Следует вычеркнуть формулу вещества, принадлежащего не к тому классу, к которому относятся три других.

Задание:( слайд.13)

HCI
KCI
SO3
NaOH
H3
РO4

Na2SO4
BaSO4
Mn2O7
MgCI2
Na2CO3

H2SO4
H2SO3
KCIO3
AI(OH)3
CaS

HNO3
CaCO3
N2O5
Cr(OH)2
MgCI2

Давайте проверим: Что лишнее в первой строке (ответ) и другие строки…..(слайд.14. с правильным .ответом)У кого получилось выполнить задание без единой ошибки . поднимите сигнальные карточки и получите аурики. ( прикрепляю звезду)

2-й э т а п «Угадай слово»( слайд.15)

Учитель.

Химических реакций известно в мире много, 
И каждая в отдельности важна, поверьте мне. 
Реакции мы делим на типы очень строго. 
Какие это типы? Поведайте вы мне.

Ученики. Существует четыре типа химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена.

Учитель. Что называется реакцией соединения, разложения, замещения, обмена?

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Учитель. Давайте выполним следующее задание.

Задание. К какому типу химических реакций нужно отнести уравнения, приведенные в таблице «Угадай слово»? Необходимо правильно определить тип химической реакции, найти соответствующую букву, из букв сложить слово .

«Угадай слово»

Уравнения реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

Mg + 2HCl = MgCl2 + H2

Б

В

П

З

2Fe(OH) 3 = Fe2O3 + 3H2O

Г

И

К

Д

2Ca + O2 = 2CaO

С

Ж

С

Ф

K3PO4 + 3AgNO3 = Ag3PO4  + 3KNO3

Н

У

Т

Ь

2HgO = 2Hg + O2

А

М

Р

П

Br2 + 2KI = 2KBr + I2

Ш

Л

О

И

Ответ. Письмо.

Учитель. Какое слово было зашифровано. Правильно. ( выходит слайд16)

 Ребята, у кого получилось слово «Письмо», поднимите сигнальные карточки .Друзья, вы правильно определили типы химических реакций, и мы получили название 3-го этапа нашего путешествия.

Учитель прикрепляет звездочку.

3-й э т а п «Письмо»

( стук в дверь, заходит почтальон Печкин)

Извините , это 8 класс , урок химии . Наконец - то добрался . Я вам принес письмо от одного из персонажей пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор», от Аммоса Федоровича Ляпкина-Тяпкина. Все знают этого судью, но не все знают, что он очень увлекается химией. Вот что он сообщает.

«Многоуважаемые коллеги-химики 8-го класса!

Недавно я познакомился с одним из типов химических реакций – реакциями обмена. Несмотря на мои обширные познания в области химических наук, у меня возникла проблема – в моем распоряжении есть следующие реактивы: растворы серной кислоты, карбоната натрия, хлорида магния, гидроксида натрия. Все эти вещества сложные и, следовательно, они должны вступать в реакции обмена, но на практике оказалось, что не все они между собой взаимодействуют или… взаимодействуют, но я ничего не наблюдал. Почему? Чего я не учел? Помогите мне, пожалуйста, разрешить эту проблему. Буду вам премного благодарен. Искренне ваш коллега – судья А.Ф. Ляпкин-Тяпкин. 
Р. S. Вместе с письмом высылаю вам все перечисленные реактивы».



Вот вроде и все . Я письмо доставил , а вам решать его проблему. А я с вами прощаюсь, много дел у меня. ( уходит)

Учитель. Ну, что, ребята, поможем Ляпкину-Тяпкину разобраться с его проблемой? Но прежде чем мы начнем выполнять практическое задание, давайте разберемся: о каком типе химических реакций пишет Ляпкин-Тяпкин.

Ученики. Реакции обмена.

Учитель. Что необходимо помнить при проведении реакций обмена?

Ученики. Условия протекания реакций обмена: выделение газа, выпадение осадка, образование воды.

Учитель.

Если выделится газ – это раз, 
И получится вода – это два, 
А еще нерастворимый осаждается продукт. 
«Есть осадок», – говорим мы. 
Это третий важный пункт. 
Химик правила обмена не забудет никогда: 
В результате непременно будет газ или вода, 
Или выпадет осадок – вот тогда порядок!

Задание. С реактивами, полученными от Ляпкина-Тяпкина, давайте проведем лабораторные опыты, иллюстрирующие реакции обмена, и вы запишете соответствующие уравнения реакций с учетом правил написания реакций обмена в своих схемах-конспектах. И помните о правилах техники безопасности при выполнении лабораторных опытов . напомните мне пожалуйста.

Ответ учеников .Т.Б.– пробирки и склянки держим на уровне глаз, работаем аккуратно и с малым количеством реактивов. Не все вещества толерантны нашей коже. Едкие вещества разъедают , значит, работать с едкими веществами нужно осторожно, избегая их попадания в глаза , на кожу и одежду.( слайд.17.)

Пробирка № 1. H2SO4 + Na2CO3 —> наблюдается выделение газа.

Пробирка № 2. Na2CO3 + MgCl2 —> наблюдается выделение осадка.

Пробирка № 3. NaOH + H2SO4 —> видимых изменений нет, образование воды.

Пока ребята выполняют данное задание на местах , я бы хотела пригласить одного желающего , чтобы составить мозаику уравнения реакции на доске.

Условия

Уравнения реакций

Выделение газа

H2SO4 + Na2CO3 —> ..........

Выделение осадка

Na2CO3 + MgCl2 —> ..........

Образование воды

NaOH + H2SO4 —> ..........

Учитель. Друзья, просигнализируйте мне карточками, уравнения получились такими же, как записано на доске? Получите аурики.

Ребята, сейчас вы провели опыты, демонстрирующие условия протекания реакций обмена: выделение газа, осадка и образование воды. Однако в третьей пробирке вы ничего не наблюдали. это частный случай реакции обмена.

Основание и кислота – 
Два непримиримых врага, 
Сразу вступают в реакцию, 
Название которой – нейтрализация. 

это частный случай реакции обмена, и называется она реакцией нейтрализации

Показ видеофрагмента «Хамелеон». ( или картинку)слайд 18

Учитель. Ребята, сейчас вы увидели животное. Вы узнали его? Что вы можете о нем рассказать?

Ученики. Это хамелеон. Он изменяет свою окраску в зависимости от внешних условий.

Учитель. А как вы думаете, почему я его вам сейчас показала? Какие химические вещества, подобно хамелеону, меняют свою окраску? Как они называются?

Ученики. Индикаторы: лакмус, фенолфталеин, метиловый оранжевый.

Учитель. Теперь вернемся к реакции нейтрализации. Я продемонстрирую ее вам. Для того чтобы наглядно была видна эта реакция, в реакционную смесь добавим несколько капель индикатора фенолфталеина. Фенолфталеин в нейтральной, а также в кислой среде – бесцветный, а в щелочной – малиновый.

Д е м о н с т р а ц и я:

NaOH + фенолфталеин + H2SO4 —> обесцвечивание раствора. И это доказывает , то что данная реакция произошла и среда в данной пробирке нейтральная .Образовалась соль и вода.

Учитель. Итак, третий этап позади, мы помогли господину Ляпкину-Тяпкину разобраться в его проблеме, и я могу смело прикрепить звездочку. Но прежде чем мы перейдем к 4-му этапу, я предлагаю немного отдохнуть .

Я вам буду пока формулы веществ , а вы :

. Тренинговая игра “Соответствие движению” ( слайд.19

  • кислоту – они поднимают правую руку;

  • оксид – левую руку;

  • основание – тихонько топают

  • соль – приседают



4-й э т а п «Химический букет»( слайд.20)

Учитель.

На химической горе
Чудо-формулы цветут 
Соберем давайте с вами 
Из цветов букеты тут.

В центре цветов записаны формулы веществ.

Формула

АВ

А

В

СД

С

Д

СВ

АД

Количество цветков, шт.

4

4

4

4

4

4

4

4

Учитель. Задание. Из химических цветов собрать соответствующие букеты химических реакций.

(слайд.21)

Название «букета»

Уравнения из химических «цветов»

Реакция соединения

 

Реакция разложения

 

Реакция замещения

 

Реакция обмена

 

Двое учащихся приглашаются к доске для составления" букетов ". Один составляет "букет" для реакции соединения и замещения , а другой для реакции разложения и обмена, остальные на своих местах записывают схемы реакций в своих схемах-конспектах.

Ребята давайте проверим выполнения задания , проверим каждую реакцию ,для этого поднимите сигнальную карточку (Разложения Соединения Замещения Обмена)

У кого все четыре реакции написаны верно просигнализируйте и возьмите аурики.

Учитель. Вот и 4-й этап позади (прикрепляет звездочку).

V. Установление общих закономерностей

Учитель. Друзья! Мы почти достигли цели. Впереди последний этап – «Химический снегопад». 

5-й э т а п «Химический снегопад»( слайд22)

Учитель.

Снег идет, и снег кружится. 
Он ковром везде ложится. 
Приглашаю всех я вас 
Поиграть в снежки сейчас.

Ребята, мы с вами сейчас повторили и обобщили тему «Типы химических реакций», и я предлагаю вам оценить себя с помощью снежинок. Но снежинки у нас необыкновенные – химические. На снежинках разного цвета написаны задания разной степени трудности. Вы должны выбрать для себя задания по силам и на оценку, которая вас устраивает. Тексты с заданиями у вас записаны в схеме-конспекте.

( слайд 23)

Задание на «3» «Синяя снежинка». Расставьте коэффициенты в уравнениях химических реакций, укажите типы химических реакций

Уравнение реакции

Тип химической реакции

а) Al + Cr2O3 —> Al2O3 + Cr

 

б) Li + N2 —> Li3N

 

в) K2S + CuCl2 —> CuS  + KCl

 

г) N2O —> N2 + O2

 

(слайд24)

Задание на «4» «Голубая снежинка». Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты, укажите типы химических реакций 

Уравнение реакции

Тип химической реакции

а) Ca + Cl2 —> ..........

 

б) HNO3 + Cu(OH) 2 —> ..........

 

в) Mg + TiCl4 —> ..........

 

г) AgBr —> ..................

 

(слайд.25)

Задание на «5» «Белая снежинка». Допишите практически осуществимые уравнения реакций, расставьте коэффициенты, укажите типы химических реакций .

Уравнение реакции

Тип химической реакции

а) Mg + O2 —> ..........

 

б) Fe3O4 + Al —> ..........

 

в) H3PO4 + HCl —> ..........

 

г) Ba(OH)2 + H2SO4 —> ..........

 

д) H2O —> ...............

 

 

Н а выполнения задания вам дается 3 минуты . Задания выполнены , передайте мне свои снежинки . Ваша работа будет оценена мной на следующем уроке.

Учитель. Вот и все! (Прикрепляет последнюю звездочку.) Мы достигли цели! Кто-то из вас пришел к вершине горы без поражений, а кто-то был почти у края пропасти. Теперь давайте посмотрим, что же за сюрприз нас ожидает.

На вершине горы – два конверта: «Сюрприз» и «Суперприз».( слайд.26)

Учитель вскрывает конверт «Сюрприз», в котором находятся кружочки с изображением отметок «3», «4», «5».

Учитель. Ребята, покажите свои наградные листы. А теперь обмениваем заработанные вами аурики на оценки: 5 аурика –  «5»; 4 аурика –  «4»; 3 аурика- "3"(Учитель раздает оценки.)

А теперь, ребята, вспомните, какие слова были произнесены мною в самом начале урока?.. «На горе вас ждет сюрприз, там еще и суперприз…»

Итак, суперигра! Принять участие в ней может тот, кто имеет пятерку.

Суперприз на горе. 
Кто рискнет своей пятеркой, 
Тот получит сразу две!

Учитель вскрывает пакет «Суперприз» и читает задание.( слайд 27)

Задание суперигры «Крестики-нолики». За 30 с необходимо найти выигрышный путь, состоящий из уравнений реакций замещения .

Fe2O3 + 3H2 = 3H2O + 2Fe

4NO2 + 2H2O + O2 = 4HNO3

4AgNO3 = 2Ag2O + 4NO2 + O2

Cl2 + 2KI = 2KCl + I2

Na2SO4 + BaCl2 = BaSO4  + 2NaCl

2Zn + O2 = 2ZnO

2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2

Cu(OH)2 = CuO + H2O

2HCl + Zn = ZnCl2 + H2

 ( проверка-слайд28)

Ты - молодчина ! И в это поверь : Открыта тобою в мир химии дверь . Надеемся все мы, что лет через пять, Прекрасным ученым сможешь ты стать!( получает две пятерки)

VI. Домашнее задание

Учитель. В ваших схемах-конспектах записано домашнее задание, которое вы должны выполнить к следующему уроку.

Уравнение реакции

Тип химической реакции

 Al + O2 —> Al2O3

Реакция……………..

 MnO2 + H2 —> Mn + H2O

Реакция……………..

H2O2 —> H2 + O2

Реакция……………..

HNO3 + Fe(OH)3 —> Fe(NO3)3 + H2O

Реакция……………..

AgI —>………..

Реакция……………..

 MgO + H2SO4 —>………..

Реакция……………..

 Al + HCl —>………..

Реакция……………..

Na + Cl2 —>………..

Реакция……………..



 HNO3 + Mg (OH) 2 —> ……….....

Реакция……………..

 FeCl3 + Zn —>………..

Реакция……………..

CH4 —>………..

Реакция……………..

KOH + Ca (OH) 2 —> ……….....

Реакция……………..

 Ba + O2 —>………..

Реакция……………..

 

VII. Подведение итогов

Учитель. Сегодня на уроке мы систематизировали ваши знания по теме «Типы химических реакций». И я думаю, что в дальнейшем вам не составит труда описывать химические свойства веществ, осуществлять цепочки химических превращений, решать задачи. Я благодарна вам за урок . Но прежде , чем вы покинете кабинет, обратите внимание на таблицу(учитель показывает на лист ватмана с изображением таблицы и разноцветными химическими знаками)Вы видите химические знаки разного цвета. Каждый цвет символизирует ваше настроение .Я предлагаю вам составить свою таблицу химических элементов, таблицу настроения урока .Для этого вы должны подойти к листу , взять один химический элемент, согласно той характеристике, которую вы видите на экране, и прикрепить в ячейку таблицы. Я сделаю это первой , показав вам свою комфортность от работы с вами.

(слайд29)

Н- мне было на уроке комфортно, я получил(а) ответна все интересующие меня вопросы

Н -на уроке я достиг цели наполовину

Н- мне на уроке было скучно, я ничего не узнал нового

































 







Проверь себя

  1. Перепиши схемы химических реакций в тетрадь, расставьте коэффициенты.

  • Mn(OH)2 MnO + H2O -Q

  • FeSO4 + BaCI2  BaSO4 + FeCI2

  • Ba(HCO3)2  BaCO3 + CO2 + H2O

  • Si + CI2  SiCI4

  • As2O5 + H2O  H3AsO4

  • P + CI2  PCI3

  • K2SO4 + AgNO3  Ag2So4 + KNO3

  • Sn + HCI  SnCI2 + H2 +Q

Определите тип химических реакций.

  1. Напишите уравнения реакций между следующими парами веществ:

  1. HCI и Mg(OH)2

  2. Zn и H2SO4

  3. S и O2

  4. H2O и Na2O

  5. NaCl и F2















































Наградной лист











5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

5

5

5

4

4

4

4

3

3

3

3

СЮРПРИЗ

СУПЕРПРИЗ








 









Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров242
Номер материала ДВ-380834
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх