Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока и презентация по математике на тему "Задачи на разностное сравнение"

Конспект урока и презентация по математике на тему "Задачи на разностное сравнение"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа Задачи на разностное сравнение.ppt

Задачи на разностное сравнение.
Сравните числа. 6и10 18и10 44и30 13и 8 19и5 40и2 80и 6 48и 20 59и9
Учебник стр.129 №1
Решите задачу. На одном дереве сидит 10 грачей, а на другом 14 грачей. На ско...
Трудная задача. Учебник стр.72 з.4 Сделаем из трудной простую задачу.
У Тани - 8 од. У Светы- 7 од.
Реши самостоятельно примеры. 62-8 34-5 45-7 78-9 81-3 14-8
Задание из геометрической страны. Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и...
Домашнее задание. Р.Т. стр.30 з.1,2. Учебник с.130 №1 (1)
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Задачи на разностное сравнение.
Описание слайда:

Задачи на разностное сравнение.

№ слайда 2 Сравните числа. 6и10 18и10 44и30 13и 8 19и5 40и2 80и 6 48и 20 59и9
Описание слайда:

Сравните числа. 6и10 18и10 44и30 13и 8 19и5 40и2 80и 6 48и 20 59и9

№ слайда 3 Учебник стр.129 №1
Описание слайда:

Учебник стр.129 №1

№ слайда 4 Решите задачу. На одном дереве сидит 10 грачей, а на другом 14 грачей. На ско
Описание слайда:

Решите задачу. На одном дереве сидит 10 грачей, а на другом 14 грачей. На сколько меньше грачей сидит на первом дереве? Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого нужно …

№ слайда 5 Трудная задача. Учебник стр.72 з.4 Сделаем из трудной простую задачу.
Описание слайда:

Трудная задача. Учебник стр.72 з.4 Сделаем из трудной простую задачу.

№ слайда 6 У Тани - 8 од. У Светы- 7 од.
Описание слайда:

У Тани - 8 од. У Светы- 7 од.

№ слайда 7 Реши самостоятельно примеры. 62-8 34-5 45-7 78-9 81-3 14-8
Описание слайда:

Реши самостоятельно примеры. 62-8 34-5 45-7 78-9 81-3 14-8

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Задание из геометрической страны. Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и
Описание слайда:

Задание из геометрической страны. Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Возьми одну сторону прямоугольника и начерти квадрат.

№ слайда 10 Домашнее задание. Р.Т. стр.30 з.1,2. Учебник с.130 №1 (1)
Описание слайда:

Домашнее задание. Р.Т. стр.30 з.1,2. Учебник с.130 №1 (1)

Название документа задачи.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Задачи на разностное сравнение


Тип урока: введение нового знания:

Технология: проблемно-диалогическая

Метод: деятельностный

Предметная цель урока:

  • познакомить с решением задач на разностное сравнение

  • учить составлять краткое условие задач этого типа

Познавательные УУД:

  • знаково-символическое моделирование

  • совместный выбор оснований и критериев для решения задач на разностное сравнение

  • создание алгоритма решения задач на разностное сравнение

Регулятивные УУД:

  • самоконтроль и коррекция

  • определение с помощью учителя учебной задачи и удержание ее в течение урока

Коммуникативные УУД:

  • учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

  • работа в парах

ХОД УРОКА

1.Мотивация к учебной деятельности

-Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении?

-А кто любит делать открытия и сам узнавать что-то новое?

-Сегодня у вас появится такая возможность!


2.Актуализация знаний.

-Поприветствуем страну Математику

«И прекрасна, и сильна

Математика страна

Здесь умеют посчитать

1, 2……10; 10, 9……1

Счет десятками: 10, 20….100; 100, 90….10

а) математическая разминка (работа с счетной линейкой)

-покажите последующие числа 5, 6, 8

-покажите предшествующие числа 10, 8, 7

-7 увеличить на 2

-8 уменьшить на 3

-6+4

-7-4

-3 да 1

-6 без 2

-чему равна сумма 7 и 3

-чему равна разность 7 и 3

-5 увеличить на 4

-объясните, как мы к 5 прибавили 4? (можно к 5+2=7+2=9; 5+3=8+1=9)

-а как из 8 вычесть 4? (из 8-2=6-2=4; 8-3=5-1=4)

б)самостоятельная работа

Минутка чистописания 13, 24

Ребята, дайте характеристику числа 13, 24

3.Создание проблемной ситуации

-Используя схемы, составьте задачи:

1hello_html_m71b1f2c7.gifв – по Iсхеме

hello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m71b1f2c7.gif? на сколько > <

2hello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_133e6193.gifв – по IIсхеме ?

-hello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m4e5c740.gifРасскажите свою задачу соседу по парте

-Составьте задачу по данной схеме на сколько > <

hello_html_m71b1f2c7.gif

-Знаем ли мы данную схему, используя которую мы можем составить и решить задачу?

-Получается, перед нами возникла проблема (Поняли, что не знаем и сами должны найти способ)

-Некоторые дети попытались сами составить задачу, но не у всех это получилось

4.Постановка учебной задачи

-Как вы думаете, какая цель будет у нашего урока? (научиться составлять и решать задачи по новой схеме)

-А какая тема урока?

-Как вы думаете, какой вариант будет более точным?

а.сравнение чисел

б.решение задач на сравнение

-Кроме этого мы сегодня будем продолжать учиться:

  • наблюдать

  • сравнивать

  • работать со схемой

  • проверять и оценивать свою работу

ФИЗМИНУТКА

5.Открытие нового знания

-Начнем мы с вами с наблюдения и практической работы

-hello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m71b1f2c7.gifПоложите пять 5

hello_html_5141e858.gifhello_html_5141e858.gifhello_html_5141e858.gifи три 3

-Чего больше? На сколько больше?

-Чего меньше? На сколько меньше?

-Проверим правильность ответов. Для проверки будем убирать сразу по одному квадрату и одному овалу.

-Сколько осталось квадратов (2)

овалов (?)

-Как же мы получили в ответе два? Что мы сделали? ( из 5убрали (вычли) 3=2)

5-3=2

-Мы сравнили два числа 5 и 3 и узнали, что 5>3 на сколько? (на 2) и 3 <5 на сколько (на 2)

-Сравните, пожалуйста, таким же способом числа 86 и 150

-Возможно ли это? (нет; нет такого количества квадратов и овалов, а даже если бы мы имели такое количество выкладывать и сравнивать таким способом очень долго)

-Перед нами возникла новая проблема. Как поступить, когда нужно сравнивать большие числа? (вывести правило, как без помощи квадратов и овалов можно сравнить числа)

-Кто догадался, что мы сделали для того, чтобы сравнить числа 5 и 3 (из 5(большего числа) вычли 2 (меньшее число))

-Итак, чтобы узнать на сколько меньше или больше число, надо из большего числа вычесть меньшее

6.Первичное закрепление

-Попробуем применить наши новые знания на практике

а) работа с учебником

-Откройте учебник на странице 10

-Ответьте на вопрос учебника внизу страницы

-Что можно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи (составление алгоритма)

1.Измерить отрезки

2.Сравнить, вспомнив правило (Чтобы узнать, на сколько больше или меньше число, надо из большего вычесть меньшее)

б) самостоятельная работа учащихся

в) проверка в парах

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

-Молодцы, вы хорошо потрудились. А теперь проверим, как хорошо усвоили новое знание

-Решите две задачи, выбрав правильный ответ и закрасив нужным цветом кружок (стр. 11 №3 и на этой странице задача расположенная внизу)

(красный кружок) (синий кружок)

7+3=10 (лет) 7-3=4 (г.)

4+5=9 5-4=1

-Проверьте правильность ответов (на доске – красный и синий кружок). Сравните свои ответы и оцените себя

-Кто получил два плюса за решение задач? У кого вызвали затруднения эти задачи?

8.Самостоятельное составление задачи с вопросами: «На сколько больше, меньше?»

-hello_html_m71b1f2c7.gifhello_html_m1641cf58.gifВернемся к схеме при составлении задачи, по которой у нас возникли проблемы

hello_html_m71b1f2c7.gifна сколько > <


-Кто сможет составить задачу, зная правило, которое мы вывели на уроке

9.Рефлексия

-Какую цель мы ставили сегодня?

-Достигли ли мы ее?

-Чему мы еще учились?

-Где мы этому учились?

-Кто получил за урок два плюса? Что это обозначает? (то, что вы твердо усвоили новое правило)

-У кого урок вызвал затруднения?

-Были ли дети, которым не удалось ничего?

-Благодаря чему мы добились хороших результатов на уроке? (Благодаря плану работы, вашему желанию, вниманию. Ведь давно известно, что хорошо того учить, кто хочет все знать).

-Спасибо за урок. Урок окончен.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Задачи на разностное сравнение

Тип урока: введение нового знания:

Технология: проблемно-диалогическая

Метод: деятельностный

Предметная цель урока:

· познакомить с решением задач на разностное сравнение

· учить составлять краткое условие задач этого типа

Познавательные УУД:

· знаково-символическое моделирование

· совместный выбор оснований и критериев для решения задач на разностное сравнение

· создание алгоритма решения задач на разностное сравнение

Регулятивные УУД:

· самоконтроль и коррекция

· определение с помощью учителя учебной задачи и удержание ее в течение урока

Коммуникативные УУД:

· учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

· работа в парах

ХОД УРОКА


1.Мотивация к учебной деятельности

-Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении?

-А кто любит делать открытия и сам узнавать что-то новое?

-Сегодня у вас появится такая возможность!

2.Актуализация знаний.

-Поприветствуем страну Математику

«И прекрасна, и сильна

Математика страна

Здесь умеют посчитать

1, 2……10; 10, 9……1

Счет десятками: 10, 20….100; 100, 90….10

а) математическая разминка (работа с счетной линейкой)

-покажите последующие числа 5, 6, 8

-покажите предшествующие числа 10, 8, 7

-7 увеличить на 2

-8 уменьшить на 3

-6+4

-7-4

-3 да 1

-6 без 2

-чему равна сумма 7 и 3

-чему равна разность 7 и 3

-5 увеличить на 4

-объясните, как мы к 5 прибавили 4? (можно к 5+2=7+2=9; 5+3=8+1=9)

-а как из 8 вычесть 4? (из 8-2=6-2=4; 8-3=5-1=4)

б)самостоятельная работа


Минутка чистописания 13, 24


Ребята, дайте характеристику числа 13, 24

3.Создание проблемной ситуации

-Используя схемы, составьте задачи:

1в – по Iсхеме

? на сколько > <

2в – по IIсхеме ?

-Расскажите свою задачу соседу по парте

-Составьте задачу по данной схеме на сколько > <

-Знаем ли мы данную схему, используя которую мы можем составить и решить задачу?

-Получается, перед нами возникла проблема (Поняли, что не знаем и сами должны найти способ)

-Некоторые дети попытались сами составить задачу, но не у всех это получилось

4.Постановка учебной задачи

-Как вы думаете, какая цель будет у нашего урока? (научиться составлять и решать задачи по новой схеме)

-А какая тема урока?

-Как вы думаете, какой вариант будет более точным?

а.сравнение чисел

б.решение задач на сравнение

-Кроме этого мы сегодня будем продолжать учиться:

· наблюдать

· сравнивать

· работать со схемой

· проверять и оценивать свою работу


ФИЗМИНУТКА

5.Открытие нового знания

-Начнем мы с вами с наблюдения и практической работы

-Положите пять 5

и три 3

-Чего больше? На сколько больше?

-Чего меньше? На сколько меньше?

-Проверим правильность ответов. Для проверки будем убирать сразу по одному квадрату и одному овалу.

-Сколько осталось квадратов (2)

овалов (?)

-Как же мы получили в ответе два? Что мы сделали? ( из 5убрали (вычли) 3=2)

5-3=2

-Мы сравнили два числа 5 и 3 и узнали, что 5>3 на сколько? (на 2) и 3 <5 на сколько (на 2)

-Сравните, пожалуйста, таким же способом числа 86 и 150

-Возможно ли это? (нет; нет такого количества квадратов и овалов, а даже если бы мы имели такое количество выкладывать и сравнивать таким способом очень долго)

-Перед нами возникла новая проблема. Как поступить, когда нужно сравнивать большие числа? (вывести правило, как без помощи квадратов и овалов можно сравнить числа)

-Кто догадался, что мы сделали для того, чтобы сравнить числа 5 и 3 (из 5(большего числа) вычли 2 (меньшее число))

-Итак, чтобы узнать на сколько меньше или больше число, надо из большего числа вычесть меньшее

6.Первичное закрепление

-Попробуем применить наши новые знания на практике

а) работа с учебником

-Откройте учебник на странице 10

-Ответьте на вопрос учебника внизу страницы

-Что можно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи (составление алгоритма)

1.Измерить отрезки

2.Сравнить, вспомнив правило (Чтобы узнать, на сколько больше или меньше число, надо из большего вычесть меньшее)

б) самостоятельная работа учащихся

в) проверка в парах

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

-Молодцы, вы хорошо потрудились. А теперь проверим, как хорошо усвоили новое знание

-Решите две задачи, выбрав правильный ответ и закрасив нужным цветом кружок (стр. 11 №3 и на этой странице задача расположенная внизу)

(красный кружок) (синий кружок)

7+3=10 (лет) 7-3=4 (г.)

4+5=9 5-4=1

-Проверьте правильность ответов (на доске – красный и синий кружок). Сравните свои ответы и оцените себя

-Кто получил два плюса за решение задач? У кого вызвали затруднения эти задачи?

8.Самостоятельное составление задачи с вопросами: «На сколько больше, меньше?»

-Вернемся к схеме при составлении задачи, по которой у нас возникли проблемы

на сколько > <

-Кто сможет составить задачу, зная правило, которое мы вывели на уроке

9.Рефлексия

-Какую цель мы ставили сегодня?

-Достигли ли мы ее?

-Чему мы еще учились?

-Где мы этому учились?

-Кто получил за урок два плюса? Что это обозначает? (то, что вы твердо усвоили новое правило)

-У кого урок вызвал затруднения?

-Были ли дети, которым не удалось ничего?

-Благодаря чему мы добились хороших результатов на уроке? (Благодаря плану работы, вашему желанию, вниманию. Ведь давно известно, что хорошо того учить, кто хочет все знать).

-Спасибо за урок. Урок окончен.

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров447
Номер материала 258387
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх