|
Структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ууд
|
Время
|
|
1. Самоопределение к деятельности,
эмоциональный настрой и мотивация
|
Здравствуйте, ребята.
- Поприветствуйте друг друга, подарите улыбку соседу, учителю,
гостям, а гости подарят вам улыбку. Ну вот, теперь мы одна команда. Вспомните
наш девиз. Спасибо. Садитесь.
- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, встречи с нашими
друзьями. И чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке?
|
Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся.
С малой удачи начинается успех, смело иди вперёд, не стой на месте.
Что не сделаешь сам, сделаем вместе.
Ответы детей: «нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными»
и т. п.
|
Личностные:
положительный эмоциональный настрой на урок.
|
2-3 мин
|
|
2. Актуализация
знаний
|
Через 2 дня 27 сентября страна будет праздновать День туриста.
Наши друзья Маша и Миша много летом путешествовали и считают этот праздник
своим. Они хотели поделиться с вами впечатлениями и прислали вам рисунок с
очень интересными фактами. Посмотрим?
Что видите?
Где находятся эти горы?
Рассмотрите рисунок с точки зрения математики.
Что объединяет все эти числа?
Поднимите руки, кто может их назвать?
А кому еще трудно? Научиться хотите?
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Вспомните тему прошлого урока.
-По «Содержанию» учебника найдите и прочитайте новую тему урока.
- Уточните, на какой странице нужно открыть учебники? Откройте стр.
34
|
Ответы: Горы, самые высокие вершины.
На разных материках.
Числа именованные, четырёхзначные, показывают высоту самых больших
гор в мире.
Пробуют сформулировать тему: «Названия
четырехзначных чисел»
Вспоминают: «Разряд единиц тысяч»
На странице «Содержание» читают название темы урока:
На с.34
|
Личностные:
положительный эмоциональный настрой на урок.
Познавательные: поиск информации
в учебной книге.
Регулятивные:
постановка учебной
задачи самостоятельно.
|
4-5 мин
|
|
- Есть непонятные слова в названии темы?
- Кто может объяснить значение этого слова?
|
Ответы детей:
-«это, может быть, …» и др.
Мы сегодня поработаем с числами, которые записываются четырьмя
цифрами или состоят из четырёх знаков.
|
|
|
Где ещё в жизни мы можем встретиться с четырёхзначными числами
|
Обучающиеся поднимают руки.
Отвечают : номер дома, страницы, порядковый номер
|
|
|
3. Постановка учебной задачи. Целеполагание.
|
На слайде появляется тема урока: «Названия четырехзначных чисел» и опорные слова:
|
Я хочу
- узнать, …
- понять, …
|
Я хочу научиться
- называть…,
- записывать…,
|
- Прочитайте ещё раз тему урока.
|
Самостоятельная деятельность детей:
чтение темы урока.
|
Регулятивные:
постановка учебной
задачи самостоятельно.
Личностные: учёт
позиции собеседника.
Коммуникативные: работа
в парах
|
4-5 мин
|
|
- Сформулируйте для себя цель урока: чему вы
хотите научиться на уроке? (Можно использовать опорные
слова)
|
Обдумывают свою цель.
|
|
- Проговорите в парах друг другу цель, которую постараетесь
сегодня достичь.
|
В парах по опорным словам продолжают фразы:
-«Я хочу узнать названия четырехзначных чисел»,
- «Я хочу понять, как… »,
-«Я хочу научиться называть четырехзначные числа»
-«Я хочу научиться записывать числа по названиям» и т. п.
|
|
- Озвучьте свою цель.
Учитель благодарит ребят.
В конце урока мы вернёмся к этому рисунку, когда вы все научитесь называть
четырёхзначные числа.
Желаю вам сегодня покорить вершины самых высоких гор.
|
Несколько обучающихся произносят вслух собственную цель.
|
|
|
4. Поиск решения
|
Рассмотрите задания на с.34-35 учебника.
- Давайте обсудим план работы.
|
Находят в учебнике на с. 34-35 задания к уроку.
|
Познавательные: поиск информации
в учебной книге.
Личностные:
учёт позиции собеседника.
Регулятивные:
работа по совместно составленному плану.
Познавательные:
поиск информации в
учебной книге.
|
15 мин
|
|
«ПЛАН РАБОТЫ»
- Прочитайте запись на доске.
- По-моему, что-то здесь не так! Наверное, это Волшебница Анишит
Йокоповна поменяла пункты плана!
- Согласны с таким планом работы?
- Что хотели бы изменить? Обоснуйте.
Учитель ставит пункты плана в предложенном детьми порядке. (Я
расставлю пункты плана в виде ступенек, по которым мы будем подниматься на
самую высокую вершину горы. Кто запомнил её название?)
|
Читают на доске пункты плана работы:
1.Устный счёт.
2. Подведем итоги.
3. Трудное задание.
4. Оценим свою работу.
5. Поработаем с учебником.
6. Выполним задание в печатной тетради.
7. Запишем д.з.
Дети предлагают поменять местами некоторые пункты плана.
Совместно составляется план работы.
|
|
- Прочитайте получившийся план работы.
- Согласны работать в таком порядке?
Этот план есть у вас на листочках
самооценки. Вы будете оценивать свою работу по 5-ой системе. А в конце урока
подсчитаете сумму баллов и поставите себе оценку.
Предлагаю Денисову А. и Лебедеву И. побыть на уроке в роли
консультантов на случай, если возникнут на уроке трудности у кого-то из
ребят. Договорились?
Тогда - вперед за новыми знаниями!
|
На доске новый план:
1.Устный счёт.
2. Поработаем с учебником.
3. Выполним задание в печатной тетради.
4. Трудное задание.
5. Подведем итоги.
6. Оценим свою работу.
|
|
- Начнем с Устного счёта.
- Вспомните, каким по счету справа налево считается разряд единиц?
Разряд десятков?
Как называется 3-ий по счету разряд?
- А каким разрядом по счету будет разряд единиц тысяч?
|
Устный счёт.
Ответы детей:
1-м
2-м
Разряд сотен
4-м
|
|
|
- У вас на столах карточки с числами, записанными по разрядам.
-Я буду называть цифру разряда, а вы поднимать карточку, если у вас
такая цифра есть в указанном разряде. У кого:
1) цифра 5 в разряде десятков;
2) цифра 7 в разряде сотен;
3) цифра 4 в разряде единиц тысяч;
4) цифра 0 в разряде единиц;
5) у кого 5 «круглых» тысяч?
6) «круглое» число сотен?
7) «круглых» тысяч 2?
8) кто ни разу не поднял карточку? Выходите к доске, назовите
«круглое» число тысяч в вашем числе.
|
Дети показывают карточки с числами в соответствии с заданием:
1) 5052, 2150, 4451;
2) 2760, 5702, 5790;
3) 4035, 4851, 4962;
4) 2150, 2760, 5790;
5) 5052, 5702, 5790;
6) 2039, 4035, 5052;
7) 2151, 2760, 2039.
Встают,
выходят к доске, называют «круглое» число тысяч в числе.
|
|
|
Вывод: - Каким по счету, начиная с разряда единиц, идет разряд единиц
тысяч?
|
4-м
|
|
- Для чего мы выполняли это задание?
Поставьте себе оценку за работу на этом этапе.
|
Чтобы знать поразрядный состав чисел.
Выставляют оценку
|
|
5.Первичное
закрепление
|
- Переходим к следующему пункту нашего плана.
- С. 34 № 100, прочитайте задание.
- Далее № 101. Прочитайте внимательно задание. Запишите числа из
предыдущего номера в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа.
|
2. Поработаем с учебником.
Читают задание, называют, сколько в числе единиц тысяч.
Записывают в тетрадях суммы:
4521=4000+521и т.д.
|
Познавательные:
поиск информации в
учебной книге, умение пользоваться инструкцией.
Познавательные: использование
символических моделей (схем) для изображения четырехзначных чисел.
Регулятивные: развитие
навыков самоконтроля.
|
4-5 мин
|
|
- Чтобы легче запомнить, как правильно читать четырехзначные
числа, составим алгоритм и схему:
1шаг- Найти в числе 4-ю цифру, считая справа налево - это сколько
тысяч,
2шаг- Назвать оставшееся число.
|
Дети называют числа.
|
|
Учитель вывешивает на доску пиктограмму «Работа в паре»
-По пиктограмме на доске определите, как вы будете выполнять №102.
Инструкция:
- Договоритесь друг с другом, какие 3 числа возьмет каждый, выполните
задание, а затем прочитайте друг другу получившиеся числа.
|
Ответы детей:
-в парах
Работают в тетрадях, читают друг другу полученные числа.
|
|
- Итак, какая пара зачитает названия чисел?
|
Читают названия из составленных сумм.
|
|
Физкультминутка для глаз
(звучит фрагмент музыка в горах)
|
- Немного отдохнем.
Указать варианты движения глаз: влево, вправо, вверх, вниз, по
диагонали, по периметру стены, доски, зажмурить, открыть широко, похлопать
ресницами, закрыть, сосчитать до 5, открыть.
|
Выполняют упражнения для расслабления.
|
|
2 мин
|
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
- Ребята! Пока вы работали, я услышала разговор Маши и Миши о числах.
Миша говорит, что «сколько слов, столько и цифр в числе». Маша не согласна, а
вы как думаете? Поможем Мише понять, как записать число по его названию?
- №103 (а, б) с.34(учебник)
|
Обучающиеся соглашаются помочь Мише, выполняют задание самостоятельно
в тетрадях, двое у доски.
Составляют числа, записывают, проверяют по записям на доске.
|
Познавательные:
Поиск информации в
учебной книге.
Личностные: учёт
позиции собеседника.
Регулятивные: развитие
навыков самоконтроля.
|
4-5 мин
|
|
- Самопроверку выполните по записям на доске. У кого получилось
без ошибок? Молодцы!
|
Отмечают знаком «+» правильно выполненную работу.
|
|
|
- Какой вывод можно сделать о количестве слов и цифр в числе?
Поставьте себе оценку за работу на этом этапе.
|
Количество цифр в числе не зависит от количества слов.
|
|
|
- Обратимся к следующему пункту плана.
- Откройте печатные тетради на с.20, прочитайте задания, выберите
одно из них и выполните.
|
3. Выполним задание в печатной тетради.
Работают в тетрадях для самостоятельной работы, находят №43,44,45 на
с. 20, читают задания самостоятельно, выполняют по выбору одно задание.
|
Познавательные:
Поиск информации в
учебной книге.
Личностные: учёт
позиции собеседника.
Регулятивные: развитие
навыков самоконтроля
|
|
|
- Что надо знать, чтобы выполнить его?
|
Объясняют.
|
|
|
Проверьте, как вы справились с заданием, используя слайд на доске.
Поставьте себе оценку за работу на этом этапе.
|
Проверяют себя.
|
|
|
7. Включение в
систему знаний.
|
- И вот мы подошли к Трудному заданию.
Работать будете в группах. Вспомните правила работы в группе,
выберите ответственного.
Инструкция:
- У вас на столах карточки с заданием: записать в клетки
четырехзначное число, название которого состоит из одного, двух, трех и
четырех слов.
|
из одного слова
|
|
|
|
|
|
из двух слов
|
|
|
|
|
|
из трёх слов
|
|
|
|
|
|
из четырёх слов
|
|
|
|
|
|
4. Трудное задание.
Работают в группах.
Подбирают числа, записывают на карточке.
|
Коммуникативные: распределение обязанностей при работе в группах.
Познавательные: умение
пользоваться инструкцией
|
4-5 мин
|
|
- Какие числа получились?
|
Ответственные зачитывают по очереди числа, название которых состоит
из одного, двух, трех и четырех слов.
|
Регулятивные: развитие
навыков самоконтроля.
|
|
|
8. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
- Какой следующий пункт нашего плана?
- Вспомните, какую цель каждый поставил в начале урока? Кто достиг
своей цели?
Вернёмся к подарку наших друзей и прочитаем на нем четырёхзначные
числа
- Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали нового?
Для ответа можно пользоваться опорными словами:
узнал…
- узнал, как…
- понял…
научился…
- составлять…
- записывать…
|
5. Подведем итоги.
Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели.
Называют числа.
Продолжают фразы, написанные на обратной стороне доски:
- «Я узнал, как правильно называть четырехзначные числа»
- «Я понял названия четырехзначных
чисел»
- «Я научился составлять четырехзначные числа и записывать числа по
названиям»
и т.п.
|
Регулятивные: развитие
навыков самоконтроля
|
3 мин
|
|
- Чью работу на уроке можно отметить?
|
Называют имена отличившихся детей.
|
|
|
- Всё, урок можно закончить?
Подсчитайте количество баллов и поставьте себе оценку.
-С помощью оценочной линейки отметьте, как вы поняли, как образуются четырехзначные числа.
Поднимите руку, кто отметил кружок ближе к верхней границе,
посередине линейки, ближе к нижней границе
|
Нет, мы должны оценить свою работу.
На полях тетради чертят оценочную линейку и отмечают кружком: место
ближе к верхней границе, если всё было понятно, посередине линейки - если
что-то не совсем понятно и ближе к нижней границе – если много было
затруднений.
|
|
|
|
9. ДЗ
|
Какой пункт осталось выполнить?
ДЗ РТ стр.20 доделать
|
7.Запишем д.з
|
|
|
|
|
-Молодцы! Я желаю вам покорить самые большие вершины знаний. Не
болейте! Урок окончен.
|
Раздаёт закладки с изображением высочайших вершин мира
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.