МБОУ «Приютненская
средняя общеобразовательная школа № 1
им. И.Г.Карпенко»
Конспект урока по
окружающему миру на тему:
«Природные зоны
России. Зона степей».
4 класс
УМК «ПНШ»
Автор: Зинченко
Светлана Владимировна,
учитель начальных
классов
2014г.
Тема: Природные зоны России. Зона степей.
Цели:
Сформировать у
учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с географическим
положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью
человека.
Развивать учебно-познавательные
компетенции: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности,
владением приемами учебно-познавательных проблем, наблюдать, рассуждать, делать
выводы сравнивать, обобщать, находить общие и отличительные признаки растений;
ценностно-смысловые компетенции: связанные с ценностными ориентирами ученика,
его способностью видеть и понимать окружающий мир.
Воспитывать
бережное отношение к природе, значимость растений и животных для человека и
нашей планеты.
УУД:
Познавательные: осознание
познавательной задачи, умение делать обобщение, выводы.
Регулятивные: соотнесение
пошагового алгоритма действий с имеющимся планом наблюдений.
Коммуникативные: участие в учебном
диалоге, оформление результатов обобщения в рисунке, схемах.
Личностные: оценка
собственного знания – незнания.
Форма проведения: работа
в группах с элементами исследования, анализа и обобщения.
Оборудование:
Карта «Природные зоны России», презентация, карточки, конверты с заданиями, ИД.
I.Организационный
момент.
Добрый
день, дорогие друзья!
Прозвенел
уже звонок,
Начинаем
наш урок!
Постарайтесь
всё понять,
Ответы
полные давать,
И
за работу получать
Только
лишь оценку пять!
-Какое
время года у нас с вами? (Золотая осень)
За
каждый правильный ответ ученик берет осенний листочек.
II.
Актуализация знаний.
1)Повторение.
|
|
|
|
Карточка № 1.
В какой природной зоне существуют следующие цепи
питания:
а) голубика - лемминг - белая
сова;
б) ягель - олень – волк.
|
|
|
|
Карточка № 2.
Найдите лишний объект растительного или животного
мира:
б) лиственница, сосна, клен;
в) олень, бурый медведь, лемминг;
г) рысь, тюлень, белый
медведь.
|
|
|
|
№ 3. Вставьте пропущенные слова, чтобы
получились верные высказывания:
Лесная зона расположена к … (югу) от
зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более …(мягкие), чем в тундре.
Растительный мир … (богат). Большую территорию зоны занимает … (хвойный
лес). В лесу водятся …. (олени, кабаны, зубры и т.д.)
|
|
2)Работа в группах.
- С
метеорологической станции пришли письма. Необходимо определить природную зону,
в которую было отправлено письмо. Соотнести название с образным выражением и
расположите природную зону в порядке расположения с севера на юг.
1 группа: Здесь тёмные
высокие деревья, низкие кустарники. Хозяин здесь бурый медведь. (Леса) (Слайд
1)
2 группа: Полгода здесь
день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над
горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика)
(Слайд 2)
3 группа: Лето здесь
короткое, растительность низкорослая. Грибы часто выше кустарников. Навещают
этот край летом многочисленные птицы. Мхи и лишайники господствуют всюду. (Тундра)
(Слайд 3)
1.Арктика
2.Тундра
3.Леса
-Расскажите,
что вы знаете о каждой из природных зон. (Ответы детей)
-
Почему, чем ближе к экватору, меняется растительный и животный мир? От чего это
зависит?
(От солнца. В зоне Арктики лучи солнца скользят по
поверхности земли. Земля плохо прогревается, но чем ближе к экватору солнце
выше поднимается над горизонтом. Земля лучше прогревается. Климат меняется -
появляется другая растительность и мир животных тоже изменяется.)
3)Погружение в проблему.
-Как море волнуются
здесь травы и зерновые культуры. Лето здесь жаркое с сухими ветрами. Для
задержания снега сажают здесь лесные полосы. Множество грызунов населяют эти
края, спасаясь в норах от хитрых лисиц, орлов. (Степь)
-
Какая это природная зона? Как вы думаете, где расположена зона степей? (
Зона степей. Зона степей расположена южнее, зоны лесов). (Слайд 4)
4)Формулирование темы урока.
- Сформулируйте тему
нашего урока. (Природные зоны России. Зона степей) (Слайд 5)
5) Постановка учебной задачи.
-Да,
ребята, сегодня на уроке мы будем изучать зону степей, её расположение,
животный и растительный мир степей, влияние человека на природу степи. А поможет
нам изучить эту тему - учебник, карта и дополнительный материал, который
находится у вас на партах.
III. Включение
в систему знаний.
1)«Открытие» новых знаний учащимися – рассуждения,
сравнения, выводы.
- Сегодня вы будете научными работниками и
проведете свои исследования.
1-я
группа учёные – географы и синоптики.
2-я
группа – учёные – ботаники и зоологи.
3-я
группа – учёные – экологи и социологи.
-
А в какой зоне мы с вами живём? Да, ребята, это степь.
- Географы, пользуясь картой и учебником,
постараются определить место нахождения зоны степей. Синоптики расскажут о
погоде степей.
- Ботаники, также пользуясь учебником и
дополнительным материалом, расскажут нам о растительном мире степей. Зоологи о
животном мире.
-
Экологи – об охране зоны степей или экологических проблемах. Социологи – о
деятельности человека.
- Ну, что все готовы.
Начинаем совместными усилиями характеризовать зону степей.
1-я группа учёные – географы
Степи – это
обширные безлесные пространства, покрытые травянистой растительностью. Степи
расположены в умеренной зоне нашей страны, расположенные на юге страны. Почвы
плодородные.
(Показывают на карте)
-А
что вы можете сказать о площади, которую занимает зона степей? (По
площади это небольшая зона, она меньше зоны лесов и тундры).
Учёные – синоптики. (Слайд 6)
Главная
особенность этой зоны, что здесь выражены 4 сезона года: холодная зима, тёплая
весна, засушливое лето и сухая осень. Зима малоснежная. Лето с горячими сухими
ветрами – суховеями и пыльными бурями. Дожди бывают редко, обычно ливни, они не
успевают напитать почву.
-А
какая t бывает
летом и зимой в этой зоне? (зимой – от 0 до -20; летом от +28 до + 50).
2-я группа учёные – ботаники
- А теперь давайте послушаем, какие
исследования провели биологи.
- Какие же растения встречаются в зоне степей?
Какова их особенность? (Слайд 7-9)
Красочный
ковер из растений бывает весной, когда цветут фиалки, тюльпаны, красные маки,
клевер, крокусы. В южной степи царство ковыля. Их листья испаряют мало влаги.
Учёные – зоологи.
В
степной зоне большое разнообразие растительноядных животных. Хомяки, суслики,
мыши –полёвки. Хищники: это волк, лисица, ласка, хорёк, орёл, ястреб, дикие
лошади, сайгаки. Строят гнёзда на земле. (Слайд 10-14)
- Действительно,
ребята, животные степи все живут и делают себе жилище прямо на земле, ведь в
степи нет деревьев, а сплошной ковёр из травы. Почему же животные имеют окраску
земли или растительности? (прятаться
от хищников и добывать себе пищу, чтобы их было незаметно)
3-я группа – учёные – социологи
Основное
занятие людей в степной зоне – растениеводство. Выращивают пшеницу, кукурузу,
ячмень, томаты. (Слайд 15)
-Чтобы
уберечь почвы от ветров, люди высаживают в степях защитные лесополосы.
Так
же занимаются животноводством. Разводят коров, овец, лошадей.
-
Верно, ребята. Но в связи с этим в зоне степи возникают экологические проблемы.
Об этом нам расскажут наши экологи.
Учёные – экологи
Многие растения
исчезают из – за вытоптанных почв, а следом за растениями и животные.
Постепенно такие пастбища превращаются в пустынные земли. А так же из-за охоты.
Во время полевых работ разрушаются гнёзда птиц.
-А
что делает человек, чтобы спасти редких животных? (заповедники)
-Чтобы
сберечь природу степей надо ограничить распашку земель, ограничить выпас
скота, бороться с браконьерством, создавать заповедники.
2)Работа с ИД. (Слайд 16)
-А
сейчас мы с вами заполним схему «Экологические проблемы зоны степей»:
3)Дополнительный материал.
-Во
что же превращаются такие пастбища? (полупустыни) . (Слайд 17)
-Где
же находятся такие земли в Калмыкии? ( На юго – востоке европейской
части России находятся полупустыни и пустыни. Граница, разделяющая степи степи
и полупустыни, проходит чуть южнее Волгограда).
-А
какие заповедники есть у нас в Калмыкии? (Слайд 18)
-Заповедник «Чёрные земли» образован 11 июня 1990 года. Это
единственный в России полигон для
изучения степных, полупустынных и пустынных ландшафтов, а также калмыцкой
популяции сайгака.
-Озеро Маныч-Гудило с его 12 островами является исключительно важным для
гнездования водно-болотных птиц. На водоеме гнездятся, встречаются на линьке и
пролете более 190 видов птиц. (Слайд 19)
IV.Физминутка.
Представьте себе, что вы –
растения степи. (Дети приседают.)
Ранняя весна. Пошёл
дождик. (Постукивают друг друга кончиками пальцев.)
Растут цветы. (Поднимаются.)
Расцветают. (Поднимают
руки вверх, качаются влево-вправо.)
Жарко. Солнце так и жжёт
землю. (Вздыхают.)
Подул лёгкий ветерок, всё
сильнее и сильнее. (Массируют друг другу спину.)
Началась пыльная буря. (Опускают
вниз руки, качают ими.)
Вдруг всё стихло. (Садятся
на свои места.)
-Какими
полезными ископаемыми богата наша Калмыкия? (Главной добычей является нефть,
газ, песок, глина, соли).
V.Творческая
работа. ИД
1)Работа в печатных тетрадях.
-Составить
цепи питания. (Слайд 20)
Зерно
– грызуны – орлы
Растения
– насекомые – ящерицы
Растения ® кузнечики ® серая куропатка
Закрепление изученного материала.
2)Самостоятельная работа. (Слайд 21)
1Степь – это… а) бескрайнее поле;
б) небольшая равнина, покрытая лесом;
в) бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью
2.
Зона степей расположена… а) в тропическом поясе
б) в арктическом поясе
в)
в умеренном поясе
3.
Климат в степи… а) жаркий и влажный
б)
жаркий и сухой
в)
холодный и сухой
4.
Выбери только животных степей: а) пингвин
б) сайгак
в)
медведь
г)
дрофа
д)
кобылка
е)
тетерев
ж)
тушканчик
3)Проверь себя. (Слайд 22)
1)в
2)в
3)б
4)а,в
5)б,г,д,ж
VI.Итоги.
-
Понравился вам урок?
2)Рефлексия.
-
С каким настроением вы уходите с урока покажите на карточках. Детям выдаются
карточки. (Дети рисуют смайлику такой рот, который соответствует настроению
после урока) .
3)Выставление оценок.
VII.Домашнее
задание
Подготовить сообщение о животном или растении зоны степи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.