Конспект урока и презентация по русскому языку в 5 классе "Слово и его лексическое значение"

Тема: Слово и его лексическое значение

Цели:

1)      Образовательная: познакомить учащихся с понятием «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», толковыми словарями и способами толкования слов; формировать умение различать лексическое и грамматическое значение.    

2)      Развивающая:  формировать навыки монологического ответа.

3)      Воспитательная:  воспитывать внимание к слову. Вызвать интерес к урокам русского языка.  

Тип урока- изучение новой темы

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Ход урока.

1.      ОМ.  ( Этап «включения» в урок)

Цели:

1)      проверить готовность класса к уроку, к восприятию учениками нового материала.

2)      создание необходимого эмоционального настроя.

Задачи:

для учителя:

1) по необходимости при обнаружении недостатков готовности класса к уроку добиться их устранения;

2) настроить учеников на учебную деятельность.

для учеников:

1)      продемонстрировать способность и готовность осваивать предметный материал.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Демонстрация способности и готовности применять полученные знания	Создание настроя на учебную деятельность Слово учителя Прозвенел звонок веселый – Мы начать урок готовы.  (обратить внимание на осанку) Здравствуйте! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.	Создание ситуации успеха для всех учащихся, как   сильных, так и слабых

2.      Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности.

Цель: принятие учащимися темы и цели урока.

Задачи:

для учителя: нацелить учащихся на решение проблемного вопроса.

для учеников: определить, исходя из темы урока, цели.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Совместная работа по формулировке темы и определение целей урока Записывают в тетрадь число, тему урока.	Организует работу со слайдовой презентацией Вступительное слово учителя Учитель наизусть читает отрывок из стихотворения В. Шефнера              Много слов на земле…. Есть дневные слова, - В них весеннего неба сквозит синева. Есть слова – словно раны, слова – словно суд, С ними в плен не сдаются и в плен не берут. Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести...	Форма работы: фронтальная Результатом работы должна стать формулировка темы  и цели урока

-  Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (о слове)

 Все предметы, которые нас окружают,  имеют свое название.  При помощи  слов мы общаемся друг с другом, делимся своими мыслями, чувствами.

Запись темы урока  в тетради.  (Слайд 1)

Зная тему, сформулируйте цель. Каждый для себя. ( Слайд 2)

Каждый свою цель удерживает в течение урока.

Для плодотворной работы на уроке, для достижения цели нам необходимо составить план действий.

На доске алгоритм действий.

Знакомство с теоретическим материалом.

Обработать информацию.

Выполнить упражнения.

Подвести итог.

3.      «Открытие нового знания».

а) Начинаем  «открытие новых знаний»?  Предлагаю разгадать кроссворд  (на парте листочки с кроссвордом). (слайд 3)

Работа в парах.

- О чём должны помнить, работая в парах? (уметь слышать и слушать, приходить к общему решению).

1. На странице букваря

 Тридцать три богатыря.

 Мудрецов-богатырей

 Знает каждый грамотей.

 (Алфавит)

2. В школе учит он детей.

Строг, но все прощает.

Помогает стать умней,

Все он объясняет. (учитель)

3.Я на все твои вопросы

Отвечаю без труда.

Под обложкой моей знанья

Загляни, скорей, сюда. (книга)

4. На столе передо мной

 Закрутился:

 шар земной:

 Арктика, Экватор, Полюс, —

 Уместил всю землю…   (Глобус)

5. Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Вам я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка.

Ну - ка, как меня зовут?

Правильно, ... (линейка)

6. В трубке стержень сидит,

На тетради все глядит.

Задачи записывает, решает,

Про диктант не забывает.

Что за чудо-чудеса?

Мчится девица-краса,

Сеет буквы – семена,

Всюду-всюду есть она. (Ручка.)

7.

Посмотрите на меня —

Сбоку у меня поля,

Для задачек будут, детки,

На моих страницах клетки,

А для разных упражнений,

Я — в линейку, без сомнений.

Невозможно не узнать:

Каждый знает, я — … (тетрадь)

-  Какое слово получилось по вертикали? (слайд 4)

(Лексика) 

б) Что такое лексика, мы узнаем, прочитав сведения, помещённые в учебнике на стр. 133.

(Проговаривание хором )

 Лексика - это словарный состав языка.

Слово «лексика» происходит от греч. lexis - слово, выражение, оборот.

А ещё лексика- это раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав.

Лексическое значение (Учебник стр. 133) (слайд 5)

в) Выставка словарей. Краткая характеристика

- Как вы думаете, куда следует обратиться за помощью, если мы не знаем значение какого-либо слова? (К словарю)

 Как называется такой словарь? (Толковый  - разъясняет значение слов)

Обратимся к слайду (слайд 6,7). На нём  представлены толковые словари.

Самый известный - это «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля, в котором 200000 слов.

 Сообщение ученика.

Русские толковые словари имеют многовековую историю. Известны, например, словари 1282 года. Многие “азбуковники” толковали редкие слова, которые встречались в книгах религиозного содержания.Первые печатные словари в России появились в конце ХVI века, они тоже в основном служили своеобразным пособием при чтении книг, в которых встречалось много непонятных, “нерусских” слов.

В конце ХVIII века выходят первые словари, авторы которых пытались включить как можно больше слов русского языка. Наиболее полным и интересным стал “Толковый словарь живого великорусского языка”, составленный в середине ХIХ века В.И. Далем.

В ХХ веке лингвисты составили и выпустили несколько толковых словарей. Самым полным является 17-томный словарь, в котором разъясняется лексическое значение 120 000 слов. Чтобы выпустить такой словарь, группа лингвистов работала более 20 лет.

И по сей день современные учёные ведут огромную работу, выявляя всё новые и новые слова, определяя и уточняя их лексическое значение.

- Как вы думаете, изменяется ли словарный запас языка, т. е. его лексика, или остаётся неизменным, постоянным? С чем это связано?

 Обратите внимание на выставку словарей.  (Эти словари есть в нашей библиотеке).

Существуют лингвистические, орфографические, толковые, фразеологические, антонимов, синонимов, иностранные словари и т.д.).  В каждом из них даны слова, но рассматриваются они с разных сторон. Открыв один, мы сможем узнать его лексическое значение, другой историю слова.

Эти словари могут быть вашими друзьями и помощниками.

В конце учебника на стр. 279 тоже есть  толковый словарик. В него включено, конечно, совсем немного слов, но это слова, значения которых стоит запомнить.

Чтобы быстро и легко найти слово в словаре, мы должны знать хорошо алфавит.

г) Способы толкования слов (стр. 135)

д)  Кроме лексического, слово имеет и грамматическое значение  (Слайд 8)  

Например, слово парта имеет лексическое значение «школьный учебный стол с наклонной верхней доской», грамматическое значение «существительное, женского рода, в именительном падеже, единственного числа».

4.      Первичное закрепление.

а) Выберите из толкового словаря существительное, прилагательное, глагол и расскажите по словарным статьям о каждом из них.  (Задание по рядам)

- Что мы узнали из этих словарных статей? (произношение слова и ударение, окончание слова в разных формах,лексическое значение слова, примеры употребления).
Вывод: С помощью толкового словаря можно выяснить не только значение, но и написание слова и его морфологические признаки.

Возвращение к плану.

б) Какие однокоренные слова, связанные со словом лексика, вы ещё слышали? (Слайд 9)

Лексикология, лексикограф, лексикография, лексиколог,  лексикон.

Как мы можем узнать лексическое значение этих слов? (толковый словарь, интернет, звонок, спросить у гостей).

Работа в группах (по 4 человека). Обсуждают и записывают на листочках значения слов.

Запишите и проговорить. (слайд 10)

Лексика- словарный состав языка.

Лексикология- наука о словарном составе языка.

Лексикограф- специалист по лексикографии.

Лексикография- теория и практика составления словарей.

Лексиколог- специалист по лексикологии.

Лексикон- запас слов, лексика.

5.      Физминутка.

6.      Включение «нового знания» в систему знаний.

а)  Лексический диктант.

По словесному описанию отгадать слово. Слова словарные, изученные нами, поэтому проверяем свои знания. Два ученика будут писать за закрытой доской. Объявляю словарную дуэль. (слайд 13,14)

1.  Вся одежда человека, шкаф для одежды (гардероб)
2. Большая тарелка, вкусная еда (блюдо)
3. Небольшая книжка (брошюра).
4. Группа специалистов, решающих вопрос о присуждении премии или награды на конкурсах, выставках (жюри).
5. Помещение для торговли чем-нибудь (магазин).
6. Небольшая костистая рыба, щётка для мытья посуды (ёрш)
7. Здание большой станции на путях сообщения (вокзал).

 Что помогло нам отгадать слово? (Лексическое значение)
Вот также строятся загадки и кроссворды. В них даются описание, перечисление основных признаков предмета.

б) Вспомните  пословицы о словах. Записать понравившуюся.  Объяснить, как вы её понимаете.

Ветер горы разрушает- слово народы поднимает.

Выпустишь словечко – не догонишь и на крылечке.
Доброе слово человеку – что дождь в засуху.
Слово не стрела, а пуще стрелы разит.
Малое слово большую обиду творит.
Не бросай слов на ветер.

в) Лексикология. Из букв данного слова составить как можно больше новых слов. (Для тех, кто раньше справится с заданием б.

г) В каком ряду лексическое значение одного из слов определено неверно?

7.      «По речи узнают человека»,- так говорит пословица.

Если у человека большой лексикон, то с ним интересно общаться – ведь он знает много слов! Но часто бывает так, как в стихотворении А.Барто.

(2 ученика читают стихотворение по ролям).

Заранее, заранее все было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придет мой старший брат,
Он мне расскажет все подряд,
Он объяснит мне, что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла.
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Но тут как раз ее он спас,
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я еще мала:
Я ничего не поняла!

Вывод: Мы тоже ничего не поняли. У этого мальчика бедный словарный запас. Чем образованнее  человек, тем большим количеством слов он владеет.

8.      Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

   Ребята, вспомним цель нашего урока. Знаем ли мы, что такое лексика и лексическое значение слова? Умеем ли мы работать со словарём? Достигнута ли цель урока?

•      - Довольны ли вы своей работой?

•      - Какие знания приобрели в ходе изучения темы?

•      - Что мне понравилось?

•      - Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?

•      - Мне бы хотелось…

9.      Задание на дом (на выбор)

•      - Что общего между словами «медведь», «ведьма», «невежда»?

•      - Почему так называются месяцы: сентябрь, декабрь.

•      - Составить один из несуществующих словарей.