Конспект урока и презентация по теме "Задачи на части"

Тема.  Задачи на части

Тип урока: комбинированный.

Цели и задачи урока:

• образовательные – сформировать у учащихся умения решать текстовые задачи на части арифметическим способом, развитие речи (учащиеся должны пересказывать условия, анализировать его, при необходимости отработать навыки решения всех видов задач на части);
• развивающие – формировать положительную мотивацию к обучению математике, развивать и совершенствовать умения, применять имеющиеся у учащихся знания в арифметических действиях, развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения; формирование умения решать практические задачи.
• воспитательные – воспитывать у учащихся аккуратность, культуру поведения, чувство ответственности.

Оборудование урока: Проектор, экран, компьютер, карточки, тетради, чистые листы для самостоятельной работы, листочки со схемами.

Ход урока

I. Организационный этап.

Задача: подготовить учащихся к работе на уроке.

Взаимное приветствие; проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, внешний вид); организация внимания

II. Устная работа, индивидуальная работа.

1). Класс – игра «Лесенка»

(по рядам класс выполняет устные упражнения и взбирается на вершину лестницы, следующий может исправлять ошибки предыдущего) в итоге получается запись 15 11 13

Учитель обращает внимание ребят на последовательность,  что выражает  данная запись чисел (число, месяц, год – дата проведения урока) .

2). В это же время дети, у которых синие карточки решают задание на карточках - № 421

3). Зеленые карточки решают задания обязательного уровня

III. Проверка усвоения знаний

1.     найти значение выражения  (проверка за доской )

69*27 + 31*27 =

202 * 87 – 102 * 87 =

977 * 49 + 49 * 23 =

2.     решить уравнение : а) 4х + 4х = 424 

б) 15у – 8у = 714 (уравнение у доски объясняет ученик)

IY. Объяснение нового материала.

1.     разминка  (ребус) «Задача» «Часть»

2.     Как вы думаете как взаимосвязаны эти 2 слова «Задачи на части»

3.     КАКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ ВЫ ПОСТАВИТЕ СЕГОДНЯ НА УРОК, (формулируем задачи)  Слайд

·        познакомиться с новым типом задач, задачи на части,  научиться решать их.

·        где встречаются в жизни такие задачи

4.     Итак,  рассмотрим задачу. (текст на ИАД)

-Попробуйте решить эту задачу, сделав схему к задаче.

(ученики решают, потом рассматриваем варианты решения),  образец оформления на слайде ИАД

- Физминутка

А  сейчас откройте учебник стр. 91. п. 4.3. задача 2, разобрать решение по тексту учебника.

Расскажите план решения такого типа задач. (слайд)

задача.2

Решение задачи покажет ученик у доски

Решаем задачу самостоятельно с проверкой за доской

Кому нужна помощь,  поднимают руку.

После решения задачи.

Самостоятельная работа (на 6 минут).

П-15 (Вариант II) стр. 92.

По истечении времени предлагается учащимся поменяться работами для проверки работ друг друга, на экране даются ответы самостоятельной работы (слайд 8).

На проверку отводится 3 минуты. Учащиеся берут простые карандаши, проверяют письменные работы и записывают фамилию проверяющего.

Итог урока

ü . Какие учебные задачи ставили?

ü Получилось ли у вас, выполнили вы  поставленные задачи.

ü  подводит итог урока с помощью устных вопросов:

o   С каким видом задачи мы познакомились? (с задачей на части)

o   Как решаются эти задачи?

§  Найдем сколько всего частей;

§  Найдем сколько приходиться на 1 часть;

§  Сколько приходится на 2 части, на 3 ч и т.д.;

ü  затем отмечает хорошую работу одних, недостаточную работу (активность) других учащихся. Выставляет оценки за работу у доски; за устные ответы.

ü  

домашнее задани. . п. 4.3 внимательно изучить, выполнить № 426, 427.стр.98. №1.

1. Дима и Алеша выбежали одновременно из одной точки в противоположных направлениях. Дима бежит со скоростью 160м/мин, а Алеша – 180 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 4 мин? Какие из следующих выражений можно  составить для решения задачи:

              160 · 4 + 180 · 4;                 160 · 4 · 180 · 4;

              (160 + 4) · (180 + 4);           (160 + 180) · 4?

Вычислите, используя свойства арифметических действий:

2.         23 + 21 + 15 + 17 + 39.

3.         50 · 16 – 48 · 16.

4.         (100 + 6) · 21.

 ,