Конспект урока и презентация урока математики на тему "Переместительное свойство сложения" (1 класс)

• 1 слайд

  Математика 1 класс
  

• 2 слайд

  Тема:
  "Переместительное свойство сложения."
  

• 3 слайд

  Добро пожаловать
  в сказку!
  

• 4 слайд

  Найди домик Красной Шапочки
  2-й справа
  5-й слева
  

• 5 слайд

  2+4=6
  4+2=6
  2+4=4+2
  Составь выражения:
  

• 6 слайд

  3+4=7
  

• 7 слайд

  4+3=7
  

• 8 слайд

  3+4=7
  4+3=7
  3+4=4+3
  Сравни выражения:
  

• 9 слайд

  Переместительное свойство
  3+4=4+3
  

• 10 слайд

  Разгадай код
  замка
  стр.4 №3
  3+2 * 2+3
  5+1 * 6+1
  4+3 * 3+4
  4+3 * 4+2
  

• 11 слайд

  Примени переместительное свойство
  2+3 = 3+?
  
  ?+4 = 4+3
  

• 12 слайд

  Учебник с.5 №7
  

Предмет: Математика.

Класс:      1 класс

Тип урока: ОНЗ (на основе деятельностного подхода)

Тема: «Переместительное свойство сложения».

Цели:

1. Помочь детям уяснить суть переместительного свойства сложения.

2. Помочь детям усвоить:

- состав числа 7;

- случаи сложения и вычитания вида + 2,3,4. – 2,3,4;

- названия компонентов и результатов сложения;

- связь изменения компонентов и результатов действий сложения, между частью и целым.

3. Повторять и закреплять знания детей об изученных ранее геометрических фигурах.

Основные понятия: слагаемые, сумма, выражение, переместительное свойство, четырёхугольник.

Планируемые результаты.

Предметные: возможность научиться применять переместительное свойство сложения, выполнять вычисления на основе знания состава чисел от 2 до 7, пользоваться математической терминологией.

Метапрдметные:

Личностные УУД

1) принятие образа «хорошего ученика»;

2) быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, не бояться собственных ошибок;

3) навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов;

4) самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД      

1) самостоятельно «читать», перерабатывать и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков,    схем, кратких записей;

2) составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3) ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД

1)  выполнять работу в соответствии с заданным планом;

2)  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

    3) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

 Коммуникативные УУД

1) высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

2) активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

3) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

4) не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

Метапредметные связи: чтение.

Используемые педагогические технологии:

- проблемно-диалогическая

- игровая

- ИКТ

- ТОУУ

- здоровьесберегающий аспект урока: физминутки, создание комфортной психологической среды.

Оборудование:

Учебник «Математика 1 класс  часть 2» Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких и

 рабочая тетрадь на печатной основе по образовательной системе «Школа 2100», компьютер и мультимедийный проектор для демонстрации презентации и проведения музыкальной физминутки, печатные наглядные пособия,

индивидуальные карточки, веер цифр, числовой ряд.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. II. Актуализация знаний.	Хоровое проговаривание стихотворения. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. В путешествие пойдём. В страну сказок попадём. Слушай, думай, наблюдай. Сказку нашу отгадай.  Сказка  не простая, а математическая. Поэтому прежде, чем отправиться в путешествие, проведём математическую разминку.  Фронтальная работа. 1  2  2  3  1 1) Работа с числовым отрезком «Цифра заблудилась» 1 2 3 4 5 6 8 9 7 10 - восстанови порядок - расскажи о числе 7 (В натуральном ряду чисел число 7 стоит на седьмом месте между числами 6 и 8. Число 7 на один больше предшествующего числа 6 и на один меньше последующего числа 8. Чтобы получить число 7 , надо к 6 прибавить 1 или из 8 вычесть 1) - Молодцы, ребята. 2) «Потерялись знаки»     3   2=5     5   2=7      7   1=6     4   3=1   - приготовьте свои карточки со знаками арифметических действий. ( Дети сигналят карточками, кто-либо объясняет свой выбор: +, потому что стало больше; - ,потому что стало меньше) 3) Соединить линиями выражения с одинаковыми значениями.        7 – 4        4 + 3         6 – 1       5 + 2         4 – 1         2 + 3           (Дети выходят к доске по одном, остальные выражают согласие или несогласие) 4) «День – ночь». Решить  цепочку примеров.       5 – 4 + 2 – 1 + 3 (5) - покажите веером цифр конечный результат  - выполним самопроверку  по числовому ряду (На закрытой доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10                                     5 – 4 + 2 – 1 + 3  = ?                     . 5) Задачи в стихах. - назовите, что ищем: часть или целое - покажите веером цифр результат Два щенка-баловника Бегают, резвятся. К шалунишкам три дружка С громким лаем мчатся. Вместе будет веселей. Сколько же всего друзей?  (Ищем целое: 2 + 3 = 5) В хоре семь кузнечиков Песни распевали. Вскоре пять кузнечиков Голос потеряли. Сосчитай без лишних слов Сколько в хоре голосов? (Ищем часть: 7 – 1 = 6) 6)  Работа в тетрадях с.39 №1. Найдите закономерность и продолжите ряды . - Объясните закономерности. (Каждое из трёх чисел должно побывать на 1, 2, 3-ем местах)                  Физкультминутка Теперь мы готовы отправиться в путь. А лучше всего путешествовать вместе с друзьями. ( Под песню «Если с другом вышел в путь»)	Познавательные УУД 1) самостоятельно «читать», перерабатывать и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков,    схем, кратких записей; 2) составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3) ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Личностные УУД     1) принятие образа «хорошего ученика»; 2) быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, не бояться собственных ошибок; 3) навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов; 4) самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
III. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом урока). IV. Первичное закрепление и самостоятельная работа (применяем новые знания).	2  3  3  2 4  Вот мы и пришли в  сказку, где нас ждёт много нового и полезного. А что это за сказка вы скажете сами. Послушайте загадку. Бабушка внученьку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла своё. А ну, подскажите, как звали её? ( Красная Шапочка. Написал фр. писатель Ш.Перро. Слайд 3) 1. «Найди домик Красной Шапочки». - Он 2-ой справа и 5-ый слева. (Слайд 4) - Проверим. (Слайд 4 анимация)  Испекла мама пирожки: 2 с мясом и 4 с капустой (Слайд 5) -Сколько пирожков испекла мама? (6) - Составьте выражение. (2 + 4 = 6. Слайд 5 анимация) -Как называется выражение, которое мы составили? (Сумма) - Как называются числа при сложении? (Слагаемые, сумма) Стала Красная Шапочка пирожки в корзинку укладывать: Положила на дно 4 пирожка с капустой, а сверху 2 пирожка с мясом (Слайд 5 анимация) - Составьте выражение. (4 + 2 = 6. Слайд 5 анимация) -Как называется выражение, которое мы составили? (Сумма) -Как называется число 4, число 2, число 6? -Что в этих выражениях является целым, частью? -Посмотрите на эти суммы ещё раз.  - Сравните целое и части в этих выражениях Что вы замечаете? ( Они одинаковые) - А чем отличаются эти суммы? (Поменялись местами слагаемые) - Какой можно сделать вывод? (Если части поменять местами, то целее не изменится. Слайд 5 анимация) - Давайте проверим наше предположение с помощью Красной Шапочки. 2. По дороге к бабушке, Красная Шапочка собирала цветы. Сорвала она 3 красных и 4 белых цветка. (Слайд 6) - Сколько цветков получилось в букете? (7) - Составьте выражение. (3 + 4 = 7. Слайд 6 анимация) Но тут выскочил из кустов Серый волк. Красная Шапочка испугалась и выронила букет. Но волк оказался совсем не злым, а очень вежливым. Он помог Красной Шапочке снова собрать букет: 4 белых цветка и 3 красных. Сколько теперь цветов в букете? (Слайд 7) - Составьте выражение. (4 + 3 = 7. Слайд 7 анимация) - Сравните эти суммы. Что вы замечаете? (Слагаемые поменялись местами, сумма от этого не изменилась. Слайд 8) Мы получили тот же результат. Значит можно предположить, что это свойство всех сумм. 3. - Как бы вы назвали такое свойство? (Ответы детей) - В математике это свойство называется переместительным. (Слайд 8 анимация). - Давайте прочитаем в ваших учебниках, как оно звучит. - Откройте учебник на с.4. Рядом с рисунком девочки, в оранжевой рамке, прочитайте про себя. А теперь вслух. Повторим это правило и постараемся запомнить. Оно пригодится нам для дальнейшей работы. 2   1  3 1  3 1. Задание на сравнение на основе переместительного свойства сложения.  Работа в парах с последующей фронтальной проверкой, с использованием карточек-знаков Учебник с.4 №3. Пока мы изучали переместительное  свойство, Красная Шапочка  пришла к домику бабушки. - Помогите открыть дверь, разгадайте код замка. (Слайд 9) -Работаем в парах. Сначала задание обсуждаем с соседом и принимаем общее решение, какой знак поставить в каждом случае. Потом вы сигналите карточкой ваше решение. Выслушиваем ответы и обсуждаем правильность полученного результата. Вы сможете проверить качество совместной  работы. (Слайд 9) - Как работалось в паре с соседом? - Кто помог соседу избежать ошибки? Трудно ли было его переубедить? - Кому сосед помог избежать ошибки? Трудно ли было согласиться с другим мнением? 1   2  6  4  2. Самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой. Учебник с. 4 № 4.  Тетрадь с.39 №2. (Слайд10) Красная Шапочка с вашей помощью вошла в дом и  хочет помочь вам. - Давайте прочитаем задание в учебнике, а потом подсказку Красной Шапочки. (Дети выполняют работу самостоятельно) - Какие числа вы вставили в окошки? - Что помогло вам выполнить задание? - Повторите переместительное свойство сложения. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе правильно выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты? – Ты решил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.           Физкультминутка. (Дети выполняют стоя у своих мест) Вот прощальная игра… Из сказки уходить пора: И нам с тобой пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот»: Скажу я слово «высоко»,          (потянуться, руки вверх) А ты ответишь «низко» .           (присесть, руки вниз) Скажу я слово «далеко»,           (руки вытянуть вперёд) А ты ответишь «близко».          (руки прижать к себе) Скажу я слово «потолок»,         (голову вверх) А ты ответишь «пол»                (голову вниз) Скажу я слово «потерял»,         (руки в стороны) И скажешь ты «нашёл».            (руки вперёд и вниз) Скажу тебе я слово «трус»        (присесть) Ответишь ты «храбрец»            (встать, расправить плечи) Теперь «начало» я скажу, Ну, отвечай… «конец»              (сели за парты)	Коммуникативные УУД 1) высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 2) активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 3) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 4) не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; ТОУУ ТОУУ
V. Систематизация и повторение.	1    1  2  5  2 1. Устная коллективная работа. Учебник с.4 №5. (Выписываются выражени в столбик на доске.Находим их значения. Повторяем состав числа 7) 7-2=5     Какие ещё выражения можно составить по этому 3+4=7    рисунку?    7-5=2 2+5=7                       7-3=4 1+6=7                       7-1=6 5+2=7                      7-6=1 1+6=7 4+3=7 7-4=3 - Прочитайте только суммы. - Какие из них равны ? - Благодаря какому свойству мы можем это утверждать? 2  3  1  2 2. Работа с геометрическим материалом. Учибник с.5 №7 (Чертёж фигуры дублируется на доске) Сначала отвечаем на вопросы под зелёной точкой. - Что вызнаете о прямоугольнике, квадрате?	Регулятивные УУД 1)  выполнять работу в соответствии с заданным планом; 2)  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; 3) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
VI. Итог урока.	3  4  3  1 – Какое открытие сделали? - Как называется свойство? - Как оно читается? - Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным? - Как вам кажется, вы работали сегодня на уроке, хорошо или не в полную силу? Почему? - С каким настроением заканчиваем урок? - Постарайтесь сохранить это хорошее рабочее настроение и на следующих уроках, чтобы работать в полную силу.