Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока и раздаточный материал на тему "Русско-японская война" (10 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока и раздаточный материал на тему "Русско-японская война" (10 класс)

Выбранный для просмотра документ Конспект урока Русско-японская война.doc

библиотека
материалов

Тучина Ю.А.

учитель истории

ГБОУ лицей №507 г. Москвы

Разработка урока истории в 10 классе

Конспект урока по теме «Русско-японская война 1904-1905 гг.»



Цель: Дать представление о Русско-японской войне 1904-1905 г.

Задачи:

Образовательные:

  • Познакомить учащихся с основными событиями Русско-японской войны, с примерами героизма и мужества русских солдат.

  • Путём анализа представленных исторических документов выявить причины войны, а также причины поражения русской армии и итоги Русско – японской войны 1904-1905 гг.

Развивающие:

содействовать:

  • формированию умений анализировать исторические события, делать самостоятельные выводы на основе имеющихся фактов.

  • умению работать в коллективе.

Воспитательные:

  • Подвести учеников к пониманию причин поражения в войне, а также исторической ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны, за последствия своих поступков.

  • Сформировать негативное отношение к войне как средству решения проблем.

Здоровьесберегающие:

  • Содействовать созданию благоприятного психологического климата на уроке,

  • Создание ситуации успеха.


ХОД УРОКА



Этапы урока.

Основное содержание.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Результаты совместной деятельности.

1

Организацион-ный момент, актуализация, мотивация урока.

(5 минут)

Добрый день. Я предлагаю вам на 40 минут окунуться в увлекательный мир истории нашей страны.



Демонстрация фильма (1 минута) с кадрами русско-японской войны.



Учитель предлагает ученикам объяснить на основе увиденного, о чем пойдет речь на уроке.





Далее учитель спрашивает не догадались ли они о какой именно войне пойдет речь на уроке?













Тема урока и эпиграф.

«В Цусимском проливе далёком,
Вдали от родимой земли,
На дне океана глубоком
Забытые есть корабли».
В.И. Лебедев-Кумач

Очень немногое может напомнить нам о той далекой войне. Несколько строчек из песен о гордом "Варяге", вальс "На сопках Маньчжурии", отдельные эпизоды исторических романов - вот, пожалуй, и все. Между тем русско-японская война 1904-1905 г. серьёзно повлияла на весь дальнейший ход российской истории и надолго определила отношение России со Страной восходящего солнца.

Карта. Вот место, где и разворачивались события начала 20 века.

Ученики настраиваются

на урок.







Идут ответы. Ученики говорят, что речь пойдет о войне.





Ученики высказывают свои предложения.













Ученики получают раздаточный материал к уроку.






Готовность учащихся к дальнейшей совместной работе.

Формирование умения формулировать и высказывать свою точку зрения.





В результате выяснения возможно два варианта: дети могут сразу сказать, что это русско-японская война, а также могут и затруднится в ответе.

Но результат совместной работы будет один: выход на Русско-японскую войну 1904-1905 г, которая не принесла победы России и послужила катализатором революционных событий 1905 г.


2

Постановка цели и задач урока

(2 минуты)

Учитель может сам назвать цель: познакомиться с войной, о которой говорили как о «роковой, несчастной малой войне», проанализировать те события и вынести для себя как можно больше уроков, которые пригодятся нам в нашей будущей жизни.

Сегодня мы попробуем вместе взглянуть на это событие глазами очевидцев и современников, используя исторические свидетельства тех времён, и разобраться в вопросах, которые являются актуальными до сих пор.

Класс следит за рассуждениями учителя.









3

Выявление причин войны.

(5-7 минут)




Начнем мы с Вами с выяснения причин это войны. В ваших рабочих тетрадях есть документы, которые помогут нам понять причины войны. Проанализируем документ №1 и №2 и сформулируем внешнюю и внутреннюю причину войны.

Причины войны.

1.Внешние Столкновение интересов в Манчжурии и Корее

2.Внутренние Предотвращение революции

«Чтобы остановить революцию, нам нужна маленькая победоносная война» В.К. Плеве.(министр внутренних дел) Эта фраза, пожалуй, является самой известной фразой той войны.

Но почему же русско-японская война не стала для России ни «маленькой», ни «победоносной»?

Класс слушает. Затем читают документы (приложение 2) и исходя из прочитанного называют причины войны

Примерный ответ учеников.

Внешние: столкновение интересов в Манчжурии и Корее и Внутренние: предотвращение революции


Формирование умения анализировать документ, доказательно высказывать свои мысли.














4

Ход войны.

(10 минут)


Японская армия к началу войны была больше русской на более чем 50 тыс солдат(150 тыс против 98), флот почти в 1,5 раза превосходил русский.

-Утром 27 января 1905 года японская эскадра атаковала крейсер «Варяг» (капитан Всеволод Федорович Руднев). «Варяг», потопив японский крейсер, получил много повреждений. Капитан отдал приказ уничтожить корабли. Экипажи были приняты иностранными судами, но подвиг наших моряков высоко оценили даже противники.

До войны на японцев многие привыкли смотреть свысока, как на «азиатов», в прессе их даже позволяли себе обзывать «макаками». Первые дни войны доказали, что такое мнение о японцах неправильно.

-Далее японский флот блокирует Порт-Артур. Русская эскадра, блокированная в гавани начала активные действия ( командующим стал генерал Степан Осипович Макаров). Но во время попытки прорваться в марте 1904 года броненосец «Петропавловск» подорвался на японской мине. Погиб Макаров и известный художник Верещагин. Позже русский флот был затоплен. Япония стала хозяйкой на море, а позже блокировала Порт-Артур и с суши. Оборонительные сооружения к началу войны в Порт-Артуре достроены не были. Но в течении 7 мес. войны во главе с генералом Кондратенко героически отражали атаки противника. Но после гибели генерала формальный руководитель обороны, Стессель, подписал акт о капитуляции, вопреки решению военного совета. 25 тыс защитников оказались в плену. Позже японцы говорили «нет никого лучше нас в атаке. Нет никого лучше вас в обороне. Если бы мы соединились, то завоевали бы весь мир!»

Надо сказать, что в России многие с самого начала выступали против войны. Наиболее крайние революционеры – даже за поражение своей страны, надеясь что это приблизит революцию. Многие считали, что неприлично желать победы армии «проклятого царизма», многие не понимали вообще за что идет война.

-Далее события разворачиваются таким образом: встречи с противников на суше. И первая встреча под Ляояном закончилась для русских войск снова плачевно. Главнокомандующий Алексей Николаевич Куропаткин (имел большой опыт штабной работы, но не имел решительности и твердости воли, что неприемлемо для командующего такого уровня) отдал приказ отступить, хотя русские имели численное превосходство. Таким образом, защитники Порт-Артура лишились связи с силами русской армии. Были и другие проблемы – русская армия не достаточно хорошо снабжалась, поскольку транссибирская магистраль не была достроена

-Безрезультатной была и попытка перейти в контрнаступление на реке Шахэ, после того, как русским пришло подкрепление. Война приняла позиционный характер.

-В феврале 1905 состоялось сражение под Мукденом. Храбрость русских войск была потрясающая. Японский главнокомандующий позже даже просил наградить георгиевским знаменем один из полков, особенно отличившийся в этой битве. Русские снова отступили. Сказали все недостатки… Куропаткина сместили после Мукдена, но, наверно, это нужно было сделать раньше.

-Ну и последнее. Западные державы настояли, чтобы черноморские проливы были закрыты для русских военных кораблей. Было принято решение отправить эскадру военных кораблей на Дальний восток с Балтики (командующий Зиновий Петрович Рождественский). 8-месячный поход стал жестоким испытанием, много погибших. 14 мая японский флот встретил русскую армию в Цусимском проливе. Итог - полное уничтожение русской эскадры, пленение командующего и несколько тысяч моряков. Слово «Цусима» стало синонимом полного поражения.

Ученики работают с раздаточным материалом. Заполняют схему «Ход русско-японской войны» (приложение 3)






Учащиеся записывают объяснение материала в тетрадь.



(При различном ходе урока, по выбору класса, можно уделить внимание любому событию, отражающему драматизм войны и необычайную стойкость русских).




5

Причины поражения в войне

(7 минут)

Каковы же были причины поражения в войне. Класс делится на три группы. Каждая группа получает свой документ. Далее задание – сформулировать в каждой группе причину поражения в войне.




Работа в группах. Формулировка причин поражения в войне на основе документов.

Примерный ответ учеников.

1.Недооценка русским высшим командованием военно-морских сил Японии

2.Бездарное высшее командование русской армии

3.Антиправительственные настроения общества и как следствие пожелания поражений царской армии

Заполнение причин поражения в рабочих тетрадях (приложение 4)

Развитие умения работать с историческими источниками, внимания, логического мышления, умение находить различные способы доказательств.


6

Портсмутский мир. Итоги Русско-японской войны.

(5 минут)


9 августа 1905 г. в американском городе Портсмут при посредничестве президента США Теодора Рузвельта начались переговоры двух стран – России и Японии. Заключение мирного договора 23 августа 1905 г. завершило один из первых военных конфликтов начала XX века.

Россия уступила Японии аренду Порт-Артура и прилегающих территорий и территориальных вод. А также вечное и полное владение южной частью острова Сахалин.



Ну и пришло время подводить итоги этой войны.

Для этого хочу предложить вам интересный документ

Два гимна

Гимн РИ

Боже, Царя храни!

Сильный, державный,

Царствуй на славу, на славу нам!

Царствуй на страх врагам,

Царь православный!

Боже, Царя, Царя храни!


И пародия на гимн


Боже, царя храни,

Он нам не нужен.

Он в лоб контужен

Я-пон-ца-ми...




О чем говорит вот такая пародия на гимн?


Выполняют задание к приложению 5.



















Ученики высказывают свои предложения.




Развитие внимания, логического мышления.



Подводят в совместной работе итоги войны.

Большие людские потери.

Унижение и позор России от проигранных сражений.

Уничтожение Балтийского и Тихоокеанского флота. Крушение мечты о господстве на Дальнем Востоке.

Начало первой русской революции

Полная делигитимизация власти!!

7

Война в памяти народа.

(5 минут)

Учитель: война закончилась, и потянулись по русским дорогам воины, изувеченные, раненые, измученные, но не провинившиеся перед Отечеством, выполнившие свой солдатский долг до конца. Мы с вами начали урок с мысли о том, что, очень немногое может напомнить нам о той далекой войне, хотя эта война показала все проблемы тогдашней России, полностью изменила ход ее истории. Закончить урок я хочу как раз одним из тех немногих воспоминаний. Вальс "На сопках Маньчжурии". (Вариант Алексея Ивановича Машистова (послереволюционный))


Класс смотрит фотокадры под вальс «на сопках Манчжурии», отражающие в наибольшей степени трагедию и героизм русских солдат, слабость и силу этой войны.

Создание эмоционального отклика на изучаемое событие.

8








Постановка домашнего задания.


Учитель снова обращает внимание учащихся на рабочую тетрадь. В приложении 6 подобраны задания для закрепления пройденного материала.




Записывают задание на дом.
















Выбранный для просмотра документ Раздаточный материал к уроку истории Русско-японская война.doc

библиотека
материалов

hello_html_12ba66ee.png





Раздаточный материал к уроку истории.



Тема «Русско-японская война

1904-1905 гг.»









Учитель истории ГБОУ лицей №507

Тучина Юлия Алексеевна.





















Приложение №1

Причины русско-японской войны.



Документ 1. «На первом месте во всей русской политике первой половины царствования Императора Николая II стояли вопросы Дальнего Востока — «большая азиатская программа»: укрепление и усиление влияния России в Восточной Азии. Основным препятствием к русскому преобладанию на Дальнем Востоке была Япония.

К 1895 Япония нанесла Китаю сокрушительное поражение. Китай отказался от всех прав на Корею и передал Японии ряд территорий, включая Ляодунский полуостров в Маньчжурии. Эти достижения Японии резко увеличивали её мощь и влияние, что не отвечало интересам европейских держав, поэтому Германия, Россия и Франция добились изменения этих условий: Япония отказалась от Ляодунского полуострова, а затем и передала его в 1898 году России в арендное пользование. После этого Россия для Японии стала главным врагом.

В 1903 году спор из-за русских лесных концессий в Корее и продолжающейся русской оккупации Маньчжурии привёл к резкому обострению русско-японских отношений. Николай II не думал об уступках, так как для России ситуация, по его мнению, была принципиальна — решался вопрос о выходе к незамерзающим морям, о русском преобладании на огромной территории, о почти незаселённых земельных просторах Маньчжурии.»

(Боханов А. Н. «Николай II»)



Документ 2. «Когда Куропаткин покинул пост военного министра, и поручение ему командования армией еще не было решено, он упрекал Плеве, что он, Плеве, был только одним из министров, который эту войну желал и примкнул к банде политических аферистов. Плеве, уходя, сказал ему:

Алексей Николаевич, вы внутреннего положения России не знаете. Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война»

(Витте С. Ю. «Воспоминания»).

Приложение №2

Карта «Русско-японская война 1904-1905 гг.»

hello_html_7c6e0531.jpg







Приложение №3

Ход русско-японской войны.



hello_html_m50a712dc.png























Приложение №4

Причины поражения в войне.

hello_html_m74e0ffc4.gif



Приложение №5

Портсмутский мир.



Напишите дату заключения мира и заполните пропущенные слова.

Дата:___________________

Условия мира: Россия уступила Японии аренду ________________ и прилегающих территорий и территориальных вод. А также вечное и полное владение южной частью острова ______________.





Приложение 6

Закрепление пройденной темы.



В заданиях 1-2 выберите один правильный ответ.

1. Укажите, какое событие выпадает из общего логического ряда:

1) гибель крейсера "Варяг";

2) оборона Порт-Артура;

3) Цусимская битва;

4) Брусиловский прорыв;

5) Портсмутский мир.



2. Портсмутский мирный договор предусматривал:

1) возмещение Россией материальных потерь Японии;

2) оккупацию японскими войсками острова Сахалин;

3) Передачу Японии Южного Сахалина.



3. Соотнесите имена командующих, указанные в первом столбике и события русско-японской войны, указанные во втором. Ответы запишите в таблицу

4. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: БВАГ.

А) героический бой крейсера «Варяг»

Б) капитуляция Порт-Артура

В) Цусимский бой

Г) гибель адмирала Макарова

Ответ_________________


5. Исправьте ошибки в тексте:

Русско-японская война началась в ночь с 26 на 27 февраля 1904г, когда русские корабли обстреляли японский флот недалеко от Порт-Артура – военной базы российского океанского флота. Ход войны был очень неудачен для России. 31 марта 1904 года флагман российской тихоокеанской эскадры броненосец «Потемкин» налетел на японскую мину и взорвался. Среди погибших на броненосце был выдающийся российский флотоводец адмирал Куропаткин. Война была очень непопулярна в российском обществе, однако император Александр 3 продолжал надеяться на победу. Закончилось русско-японская война в августе 1905 года подписанием не выгодного для России Пекинского мирного договора.



Документы, описывающие причины поражения в войне. Класс будет делиться на три группы. Каждой группе по документу.



«Военные силы России в целом были значительно мощнее, чем у Японии. К 1904 г. она имела 1135-тысячную армию и 3,5 млн. чел. запасных и ополченцев. Царское правительство не верило, что "маленькая" Япония первой нападет на Россию, и поэтому держало массу сухопутной армии у западных и южных границ. Даже сделав ставку на войну с Японией, царь не принял мер к посылке на Дальний Восток воинских контингентов. Военный министр Куропаткин и наместник Алексеев наперебой докладывали Николаю II о том, что "мы ныне можем быть спокойны за судьбу Порт-Артура и мы вполне надеемся отстоять Северную Маньчжурию". Япония подготовилась к войне значительно лучше. Военная программа к 1904 г. ею была перевыполнена. В действующей армии насчитывалось 143 тыс. солдат и 8 тыс. офицеров, а вместе с флотом и резервом - 200 тыс. из полумиллиона человек, подлежавших призыву. Армия была обучена немецкими инструкторами и хорошо вооружена. Войска имели тяжелую и горную артиллерию. Каждая японская дивизия имела 6 тыс. носильщиков (кули), что делало ее более мобильной, чем русские дивизии» ( Сайт «Русско-японская война: собрание материалов, статей, публикаций». http://rusjapwar.narod.ru/rusjap_2.htm )





«…Боевое воодушевление было недостаточно только там, где были начальники, равнодушные к славе и пользе отечества, - "панические генералы", презиравшие свои войска и презираемые ими, грубые, надменные, невежественные, заботливые о себе и не заботливые о войсках... Но были генералы, войска которых и в этой "бесполезной войне" горели боевым воодушевлением в сознании, что на ратном поле не время спорить о причинах войны, что спор идет о чести, достоинстве и славе государства, народа и армии, -- войска которых верили в своих вождей и сильные этой верой готовы были на всякие жертвы... Прусский генеральный штаб, усердно и объективно изучающий Русско-японскую войну, пришел к мнению, что с русской стороны, управление боем может служить лишь отрицательным примером. Нерешительность русского главнокомандующего всего ярче обнаруживается в его распоряжении резервами. Всюду его преследует неудача, так как он решается ввести их в бой сразу. Едва он успевает отдать приказание, как немедленно его возвращает назад, или отменяет. В противоположность русским, японские начальники проявляют такую самостоятельность и так не боятся ответственности, что их главнокомандующий может ограничиваться короткими, точными, прямо лаконическими приказаниями. Ойяма все время сохраняет инициативу в своих руках и не поддается воле противника…» (Апушкин В.А. Генералитет русско-японской войны.)



«…Что касается так называемой «передовой интеллигенции», то она смотрела на войну как на время, удобное для достижения своей цели. Эта цель состояла в том, чтобы сломить существующий режим и взамен его создать свободное государство.
   Так как достигнуть этого при победоносной войне было, очевидно, труднее, чем во время войны неудачной, то наши радикалы не только желали поражений, но и старались их вызвать. С этой целью велась пропаганда между запасными, войска засыпались прокламациями, устраивались стачки на военных заводах и железных дорогах, организовывались всевозможные бунты и аграрные беспорядки. Поражениям армии открыто радовались.
   Весь мир удивлялся такому уродливому явлению. С точки зрения политически развитых наций, всякий разговор о перемене режима должен был смолкнуть перед внешним врагом; уважающий себя народ завоевывает себе свободу сам, а не при помощи иноземцев…» (
Алексей Шишов. Неизвестные страницы русско-японской войны. 1904-1905 гг.)


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров116
Номер материала ДБ-224769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх