Инфоурок Физическая культура КонспектыКонспект урока и рефлексивный анализ по физической культуре (5 класс)

Конспект урока и рефлексивный анализ по физической культуре (5 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта учебного занятия

 

ФИО учителя/преподавателя: Бирюкова Наталия Викторовна

Класс: 5А

Дата: 09.09.2020 год

Предмет: физическая культура

Тип урока: урок открытия новых знаний, приобретение новых умений и навыков Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные):

 Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): обучение правильному положению туловища во время бега на скорость

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):  познавательные – выделять основные действия в освоении бега на скорость. Проявлять инициативу в участии при проведении игровых упражнений;

коммуникативные – умение владеть собой и взаимодействовать с партнерами в игровых ситуациях при обучении скоростному бегу;

регулятивные – развивать внимание, реакцию, скорость посредством игр, умение контролировать свои действия, оценивать их и учитывать ошибки.

Личностные:достижение личностно значимых результатов в освоении двигательных действий, формирование позитивного отношения к занятиям физической культуры.

Средства обучения: оборудованный стадион (площадка), беговая дорожка, мячи, стойки, флажки. Формы работы на уроке:фронтальная,  с использованием игрового метода с соревновательными элементами.

Характеристика этапов урока

 

Название, содержание и цель этапа урока[1]

Деятельность педагога[2]

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Цель: Создать ситуацию готовности школьников к сотрудничеству.

Проверка готовности к уроку. Организация построения учеников.

По команде учителя выполняют построение на площадке. Проявляют позитивный настрой работы на уроке.

 

 

 

Проверка домашнего задания. 

Цель: Определить, какими источниками информации пользуются ученики.

Учитель показывает картинки известных бегунов, называет мировые мужские и женские рекорды в беге на короткие дистанции.

(Приложение1)

Ученики эмоционально и заинтересованно реагируют на сообщение учителя.

Учитель задает вопрос:

Отвечают на вопросы и приводят примеры из своего опыта: «Читая электронный учебник по

 

 

«А как вы думаете, бег полезен?»

 «Что и где вы узнали о пользе бега, какие виды бега бывают?»;

 

физической культуре мы узнали о том, что длительные пробежки улучшают работу сердца, легких, укрепляют иммунитет»; «Бывает бег на короткие и длинные дистанции»;

«Бег на различные дистанции формирует физические качества: на короткие – быстроту, на длинные – выносливость. Мы посмотрели урок в РЭШ, где был видео урок про бегунов на короткие дистанции».

Анализирует выполнение домашнего задания по электронному  журналу 5 «А» класса в РЭШ.

Ученики заинтересованно реагируют на сообщение учителя.

 

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников.

 

Цель:  Подготовить учеников для работы по изучению новых двигательных действий. Сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.

Постановка проблемного вопроса: 

Учитель: «В видео уроке вы посмотрели бег на 100 метров знаменитых бегунов. Как вы думаете, почему они начинали бег с низкого старта?» 

«А если бы бегуны бежали по этой дистанции с высокого старта, они бежали бы быстрее или медленнее?»

Учитель: «Вот на уроке мы сегодня и проверим, будет ли разница в беге при высоком и низком старте». 

 

 

 

Ученики отвечают: «Наверное, так они быстрее набирают скорость»; «Быстрее разгоняются», «Чтобы быстрее бежать».

 

 

 

Большинство учеников отметило, что  с высокого старта бегуны прибежали бы медленнее, 3 ученика сказали, что результат был бы такой же.  

Учитель: «Ребята, на каких дистанциях лучше использовать  низкий и высокий старт?»;

«Почему?»;

«Зачем нужно знать

Эмоционально реагируют на сообщение учителя. Вступают в диалог (беседу) с учителем.

Отвечают на вопрос:

С низкого старта бегают только на короткие дистанции. С высокого старта бегают все остальные;

 

 

технику выполнения низкого старта»;

«Как вы думаете, что мы будем делать сегодня?»

 Учитель: «Вы сами определили цель нашего урока – будем осваивать двигательные действия бега на скорость и сравним эффект низкого и высокого стартов.

Давайте начнем с разминки».

 

С низкого старта получается более быстрый разбег, что экономит доли секунды на дистанции; Научимся безопасно, быстро и правильно бегать.

Будем учиться быстро бегать, применяя правила бега на скорость.

 

Учитель предлагает провести разминку, в которой нужно обратить внимание на нагрузку мышц туловища, рук и ног, выполнить специальные беговые упражнения:

1.      Ходьба различными способами: -на носках;

-на пятках;

- в полу приседе; - на внутренней части стопы; - на наружной части стопы.

2.      Бег в медленном темпе;

3.      Специальные беговые упражнения (СБУ) подготовят учащихся к правильному

 

Начинают движения по спортивной площадке (стадиону).

 

 

 

 

Выполняя разминку, оценивают необходимость в правильном выполнении всех двигательных действий как общеразвивающих, так и специальных. Следят за нагрузкой. Следуют методическим указаниям учителя.

             

 

 

 

 

 

 

бегу.

Комментарии учителя: «Для чего нужна хорошая разминка? Во время разминки согреваются мышцы и подготавливаются к основной работе».

Назначает ученика показать и выполнить вместе с классом общеразвивающие упражнения (ОРУ) для выполнения дальнейшей работы.

Упражнения на верхний плечевой пояс:

-                      И.П. Ноги на ширине плеч, руки в стороны;

1-4- вращение рук в

локтевом суставе (8-10 раз);

-                      И.П. То же

1-8- вращение рук в

плечевом суставе (8-10 раз);

-                      И.П. То же

1-2- рывки согнутыми руками вперед перед грудью,

3-4- руки прямые в стороны (8-10 раз);

Упражнения на мышцы спины и живота:

И.П. То же, руки за головой

1-2- вращение туловища влево, 3-4- вправо (10-

12 раз)

 

 

 

 

 

 

 

 

Опираясь на собственный опыт, ученики помогают друг другу, сотрудничают с педагогом, комментируя свои действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики выполняют ОРУ и оценивают демонстрируемые упражнения, находят ошибки и корректируют в процессе выполнения.

Оценивают ученика, проводившего разминку.

 

 

С учетом методических указаний учителя соблюдают правильную осанку, влияющую на

 

 

И.П. Ноги на ширине плеч, правая рука вверх, левая на поясе.

1-4- пружинистые

наклоны влево (8-10 раз),

5-8- пружинистые

наклоны вправо (8-10 раз);

Упражнения на мышцы бедра:

И.П. Широкая стойка ноги врозь, руки в стороны,

1-4- пружинистые наклоны поочередно к левой ноге, прямо, к правой ноге;

И.П. Выпад левой, руки на пояс,

1-4- пружинистые приседания на левой ноге, поворот кругом,  5-8 приседания на правой (8-10 раз);

 И.П.О.С. (основная стойка) руки в стороны

1-4- поочередные махи к левой и правой ноге,

1- Мах к левой, 2- И.П.

3-      Мах к правой,

4-      И.П. (8-10 раз)

Упражнения на коленные суставы:

И.П. О.С. Ноги слегка согнуты в коленях,

1-4- вращение ног в коленных суставах

общее формирование здоровья человека.

 

Выполняют упражнение, следуя методическим указаниям учителя.

 

 

 

Выполняют упражнение, следуя методическим указаниям учителя.

 

  

 

 

Выполняют упражнение, следуя методическим указаниям учителя.

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение, следуя методическим указаниям учителя.

 

 

 

влево,

5-8- вправо (10-12 раз); И.П.О.С. 

1-16- сгибание и разгибание ног в голеностопном суставе;

И.П. Ноги врозь, руки согнуты в локтях,

1-                  прыжок ноги скрестно,

2-                  ноги врозь,

3-                  ноги скрестно,  4-ноги врозь.

Упражнение на восстановление дыхания (30-40 сек).

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение, следуя методическим указаниям учителя.

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение, следуя методическим указаниям учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнения на восстановление дыхания.

Комментируют важность дыхательных упражнений как средства укрепления здоровья.

 

Изучение новых знаний.

Цель:

Сконцентрировать внимание учеников на правильном выполнении положений бегуна, применять полученные знания в процессе выполнения бега.

Определить лучших бегунов. 

 

Учитель рассказывает, показывает фото низкого старта и просит учащихся повторить все стартовые команды:

«На старт!»

«Внимание!» «Марш!» 

(Приложение 2).

Перестраиваются в две шеренги, пошагово повторяют положение туловища, рук, ног, головы и контролируют выполнение. Вступают в диалог с учителем.

 

Следуя методическим указаниям учителя, самостоятельно корректируют выполнение движений.

 

Учитель просит учеников из первой шеренги выполнить все стартовые команды по команде учителя, а учеников второй шеренги проконтролировать их правильное выполнение.

Затем шеренги меняются местами и вновь выполняют стартовые команды.

 

 

 

Ученики смотрят за правильным выполнением стартовых команд своими одноклассниками, поправляют их в случае необходимости.

 

 

К контролю за выполнением команд привлекаются освобожденные от практических занятий ученики.

 

 

Учитель наблюдает за выполнением учениками задания и корректирует их, помогает ученикам, если они не справились.

 

 

 

 

 

Опираясь на собственный опыт, ученики помогают друг другу, сотрудничают с педагогом, комментируя свои действия.

 

Учитель отмечает общие типичные ошибки учеников – «растянутый» или «сближенный» низкий старт, спрашивает учеников, почему они считаются ошибками или почему.

Затем учитель показывает картинки  «Ошибки, допускаемые при старте»

(Приложение 3).

 

 

 

Дети объясняют, что при «растянутом» низком старте уходит время на подтягивание маховой ноги, а при «сближенном» низком старте можно упасть, потерять координацию.

 

 

 

 

Дети внимательно слушают учителя, смотрят картинки, анализируют свое выполнение низкого старта. 

 

Учитель предлагает 

ученикам вспомнить и проговорить все фазы спринтерского бега. 

Бег выполняется с низкого старта. Толчковая нога ставится вперед, туловище слегка

 

 

 

 

 

Ученики вступают в диалог с учителем и

 

 

наклонено вперед, рука противоположная ноге, движение начинается стремительно.  От правильного положения рук, туловища, головы и ног будет зависеть результат бега. 

При беге руки сжаты в кулак, голова не наклонена, смотреть вперед, руки согнуты в локтях и работают во время бега скрестно, нога ставится на носок,  при этом шаг должен быть широким. А бежать по дистанции нужно так, как будто под ногами раскаленная земля. На финише в последнем шаге наклониться вперед, резко не останавливаясь.

отвечают, что на короткой дистанции есть старт, бег и  финиширование.

Отмечают особенности выполнения всех фаз бега.

Учитель предлагает выполнить бег с низкого старта на дистанции 10, 20 метров с повтором от 4 до 5 раз без учета времени, определяя самого быстрого в группах.

 

Распределяются на группы по 3-4 ученика.

Группы учеников располагаются на стартовой линии беговой дорожки и по команде «На старт!», «Внимание!», «Марш!» пробегают по дистанции, финишируют и сами определяют самого быстрого в своей группе.

 

Учитель: «А теперь попробуйте выполнить это же упражнение с высокого старта. 

 

Что заметили?»

Ученики выполняют бег с высокого старта на дистанции 20 метров.

 

 

Ученики отвечают, что разбег с высокого старта

 

 

 

по их ощущениям был «гораздо» медленнее. 

Все ученики класса отметили, что низкий старт более эффективный в беге на короткие дистанции.

Первичная проверка понимания изученного.

Цель:

Способствовать развитию у учеников умения обобщать, анализировать, оценивать, делать выводы.

Учитель делит класс на три команды для проведения эстафет.

Эстафеты с использованием низкого старта

(Приложение 4):

 

-         с эстафетной палочкой;

-         передача мячей в колоннах;

-         передача мячей в колоннах из рук в руки слева направо;

-передача мячей в колоннах под ногами;

-         встречная эстафета.

 

 

 

Дети выбирают трех капитанов для набора команды.

Ученики,  освобожденные по справке, помогают в организации эстафет – начисляют очки командам за занятые места в 5 эстафетах и подводят общий итог соревнований.

 

Ученики активно и эмоционально участвуют в эстафетах между командами. Подбадривают друг друга, стараются делать все возможное, чтобы их команда победила.

 

Стараются честно соблюдать условия и правила проведения соревнований, контролировать, чтобы игроки своей команды и других команд не нарушали правила.

 

Учитель подводит итоги эстафет, называя командыпобедительницы, и задает вопросы:

«Ребята, мы с вами выполнили упражнения, которые способствуют развитию одного из пяти физических качеств, назовите это качество?»;

«Давайте вспомним определение этого качества»;

«Ребята, назовите, 

Ученики отмечают достоинства команды, которая победила в общем зачете.

 

 

Отвечают на  вопросы и приводят примеры.

Физическое качество, которое мы сегодня на уроке развивали – быстрота.

 

Быстрота -  это способность человека выполнять двигательное действие в минимальный отрезок времени с определенной частотой.

 

 

какие качества формируются при выполнении скоростного бега и в каких видах спорта используют скоростной бег?»

Учитель дополняет: «Хорошо. А еще в спортивной практике отдельно выделяют быстрое начало движения. На сегодняшнем уроке мы учили быстрое начало бега – низкий старт».

  

При освоении бега на скорость формируются:

быстрота, реакция, скорость.

 

Быстро бегать нужно в подвижных играх. В соревнованиях по легкой атлетике на коротких дистанциях и в прыжках в длину.

 

Быстро нужно бегать и в спортивных играх, например, футбол, баскетбол, гандбол.

 

 

Динамическая пауза -  игра «Чужая палочка»

 

Ученики активно и эмоционально участвуют в игре. Подбадривают друг друга, стараются делать все возможное, чтобы их команда победила.

Ученики,  освобожденные по справке, начисляют очки командам.

 

Применение новых знаний, обобщение и систематизация.

Цель:

Закрепить полученные знания и умения, используя игровой метод.

 

Для закрепления техники скоростного бега учитель предлагает провести игровые упражнения и посоревноваться. Например, игра «Бег по линиям». Цель данного упражнения – развитие быстроты, формирование умения ускорять и замедлять бег. Организация. На расстоянии 20–25 м от стартовой линии размечают несколько параллельных линий по числу игроков в команде, на расстоянии 1 м одна от другой.

Напротив каждой линии

Класс самостоятельно делится на команды.

Выбирают два капитана, которые набирают себе команды.

 

 

Внимательно слушают и анализируют правила проведения игры, активно, эмоционально соревнуются, контролируют действия членов команды и результат.

 

 

Поддерживают друг друга.

 

 

 

 

указывается ее номер.

Проведение. Несколько команд выстраиваются за стартовой линией в колонну по одному. У каждого члена команды – свой номер. Бегуны стартуют из положения высокого или низкого старта. По сигналу первые номера бегут до линии № 1, наступив на нее ногой, поворачиваются кругом и продолжают бежать в обратную сторону к стартовой линии. Затем они касаются рукой вторых номеров, которые, в свою очередь, бегут к линии № 2, наступив на нее, возвращаются за линию старта и передают эстафету третьим номерам, и т.д.

Игра проводится четное количество раз.

При повторном проведении игры первые номера бегут к самой дальней линии, вторые номера – к предпоследней, третьи – на одну линию ближе, и т.д. Последний участник бежит к ближайшей линии.

В каждом забеге за первое место начисляется 1 очко, за второе – 2 очка, и т.д. Побеждает команда, набравшая меньше

 

 

 

 

 

 

 

Организуют отдых в группах и обсуждают результаты проведенных состязаний. 

 

 

 

Эмоционально заканчивают игру. Произвольно, группой подходят к учителю и продолжают участие в обсуждении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

очков. При проведении игры используется инвентарь: свисток, мячи, стойки, флажки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и самоконтроль, коррекция.

Цель:

Выявить возможные затруднения при

Учитель предлагает выполнить упражнение «Следы»: у каждого ученика в руках мел. 

«Ребята, нарисуйте,

 

 

 

 

Ученики рисуют линию старта перед собой и

 

обучении низкому старту в беге на короткие дистанции.

пожалуйста, мелом на площадке точки соприкосновения вашего тела при выполнении низкого старта». 

Учитель проверяет метки учеников, корректирует допускаемые (если есть) ошибки, обращает внимание на правильность исходного стартового положения. 

 

отмечают кружочками точки соприкосновения (ладошки, колено и носок маховой ноги и ступню толчковой ноги). 

Затем проверяют правильность рисования «следов» тем, что становятся в положение «На старт!». Проверяют, совпадают ли точки соприкосновения.

 

Смотрят друг у друга и находят ошибки.

Осознают важность правил безопасности, проявляют дисциплину. Стараются управлять своими эмоциями и не допускать ошибок.

 

 

 

Подведение итогов урока, рефлексия Цель:

Предлагается оценить психологический климат урока, а также работу учащихся.

Учитель подводит итоги урока.

Задает вопросы: «Что нового вы узнали на уроке?»;  «Как вы оцениваете свою работу?»; «Чему вы научились на уроке?»;

«Что для вас было самым интересным и полезным на уроке?» 

 

Ученики отвечают:

Сегодня мы изучали низкий старт. На уроке было очень интересно.

Сначала мы  предположили, что низкий старт наиболее эффективен в беге на короткие дистанции. А потом практически сравнили бег с низкого и высокого стартов, поняли, что это действительно так. С низкого старта разгон гораздо быстрее. 

 

У нас все получилось, но надо еще потренироваться в беге на короткие дистанции на  следующих уроках – закрепить знания.

Сегодня мы освоили упражнения, с помощью которых научимся правильно и быстро бегать.

Познакомились с игровыми упражнениями.

Очень понравилось соревноваться командами.

Предлагаем провести соревнования по бегу среди параллели 5-х классов для выявления самого




Приложение №1 

Усейн Болт — ямайский легкоатлет, специализируется в беге на короткие дистанции, восьмикратный олимпийский чемпион и 11-кратный чемпион мира (рекорд в истории этих соревнований). За время выступлений установил 8 мировых рекордов. Обладатель мировых рекордов в беге на 100 — 9,58; и 200 метров — 19,19, а также в эстафете 4×100 метров в составе сборной Ямайки — 36,84. Быстрейший спринтер в истории на дистанциях 100 и 200 метров.

Является единственным спортсменом, которому удалось выиграть спринтерские дистанции 100 и 200 метров на трёх Олимпиадах подряд (Пекин 2008, Лондон 2012 и Рио-де-Жанейро 2016). Обладатель наибольшего количества золотых олимпийских наград в истории спорта Ямайки. В настоящее время делит 3-е место по числу золотых медалей, выигранных на Олимпийских играх среди легкоатлетов. Первый в истории человек, выигравший 11 золотых наград на чемпионатах мира. Командор ямайского ордена Достоинства (2008) и кавалер ордена Ямайки (2009). За имя и высокую скорость бега получил прозвище «Молния».

Джастин Гэтлин - знаменитый американский легкоатлет, талантливый спортсмен, обладатель множества престижных наград. Его специализация – это спринт. Пробежал рекордную стометровку за 9,45.

 

 

 

 

 

 

 

Асафа Пауэлл

 

Самым быстрым человеком планеты стал 22-летний спринтер из Ямайки Асафа Пауэлл. На розыгрыше Супер Гран-при в Афинах он пробежал стометровку за 9,77 секунды.

 

 

 

 

 

 

 

Наталья Антюх- российская спортсменка.

 

Прежде чем определиться с любимой дистанцией, спортсменка попробовала себя в нескольких дисциплинах: спринт с барьерами, многоборье, прыжки в высоту. Выбор пал на первый вид, 100 м с препятствиями, в котором Антюх впервые и стала чемпионкой России среди девушек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Низкий старт

Выполнение стартовых команд

 

 

 

По команде «На старт!»:

       подойти к колодкам и встать за ними;

       наклониться вперед и поставить руки на дорожку за колодками;

       толчковую (сильнейшую) ногу поставить на переднюю колодку, более слабую ногу поставить на заднюю колодку;

       опустить колено сзади стоящей ноги на дорожку;

       поставить руки к линии старта;

       четыре пальца соединены вместе и обращены наружу;

       большие пальцы обращены кнаружи;

       руки расставлены на ширину плеч;

       плечи над стартовой линией;

       тяжесть тела распределяется равномерно между точками опоры;

       голова держится свободно;

       взгляд устремлен вперед-вниз примерно на 1,5–2 м от линии старта.

 

По команде «Внимание!»:

       колено стоящей сзади ноги отрывается от грунта;

       таз приподнимается выше плеч;

       коленный сустав передней ноги образует почти прямой угол;

       спина слегка приподнята;

       голова опущена, как при команде «На старт!»;   тяжесть тела перенесена на руки.

 

 

 

По команде «Марш!»:

       постараться вложить всю силу в первое движение;

       тело молниеносно выпрямляется вверх-вперед;

       находящаяся сзади нога делает первый шаг и касается грунта кратчайшим путем;

       кисти слегка отталкиваются от грунта;

       руки попеременно выполняют короткие и быстрые движения;

       взгляд направлен немного вперед на беговую дорожку, наклон тела уменьшается только через 6–8 шагов.

Приложение 3.

 

Ошибки, допускаемые при низком старте

       Голова закинута назад, потому что бегун смотрит в направлении финиша – спина прогибается.

        

       Руки не выпрямлены – центр тяжести слишком сдвинут назад.

        

       Руки опираются неотвесно, под углом – тяжесть тела чрезмерно переносится назад.

        

       Спина прогибается.

        

       Бегун «сидит», слишком отклонив туловище назад, руки упираются наискось.

        

       Таз поднят очень высоко – ноги уже почти выпрямлены.

        

       Бегун слишком сильно опирается на руки, которые к тому же расположены неотвесно.

        

       Выпрямление произошло до того, как ноги сделали первое движение.

        

       Маховая нога поднимается чрезмерно высоко.

        

       Обе руки слишком отводятся назад.

        

 

 

 

 

Приложение 4.

Эстафеты:

-   с эстафетной палочкой:

У каждой команды по эстафетной палочке. Команда становится   в колонну за линией старта. Участники поочередно пробегают дистанцию с эстафетной палочкой, обегая стойку, и передают ее у линии старта-финиша. Финишем эстафеты является пересечение линии последним участником. Эстафетная палочка передается правой рукой в правую руку, пробег осуществляется с правой стороны. За линию старта заступать нельзя.

-   передача мячей в колоннах над головой:

Команда становится   в колонну за линией старта. У впередистоящих в колоннах по мячу. По сигналу впередистоящие игроки передают мяч над головой стоящим сзади них. Каждый раз последний игрок в колонне, получив мяч, бежит справа от колонны, обегает конус и становится первым в своей колонне. И так все участники команды. За линию старта заступать нельзя; - передача мячей в колоннах из рук в руки слева направо:

Команда становится   в колонну за линией старта. У впередистоящих в колоннах по мячу. По сигналу впередисидящие игроки передают мяч из рук в руки стоящим справа. Каждый раз последний игрок в колонне, получив мяч, бежит справа от колонны, обегает конус и становится первым в своей колонне. И так все участники команды. За линию старта заступать нельзя; -передача мячей в колоннах под ногами:

Команда становится   в колонну за линией старта друг за другом широко расставив ноги. У впередистоящих в колоннах по мячу. По сигналу впередисидящие игроки прокатывают мяч под ногами стоящим сзади. Каждый раз последний игрок в колонне, получив мяч, бежит справа от колонны, обегает конус и становится первым в своей колонне. И так все участники команды. За линию старта заступать нельзя;

-   встречная эстафета:

Каждая команда делится на одинаковое количество участников эстафеты,  и выстраиваются на расстоянии трех метров друг от друга напротив. У впередистоящего игрока флажок. По сигналу первый бежит к игроку напротив и отдает ему флажок. Становится в конец колонны.  Второй с флажком отдает напротив третьему игроку и становится в конец колонны и т.д. Эстафета заканчивается тогда, когда все участники встанут на свои места.

 

 

 

 

 

 

Рефлексивный анализ учебного занятия

ФИО учителя/преподавателя: Бирюкова Наталия Викторовна

Класс: 5А

Дата: 09.09.2020 год

Предмет: физическая культура

Тип урока: урок открытия новых знаний, приобретение новых умений и навыков Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные):

 Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): обучение правильному положению туловища во время бега на скорость 

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):  познавательные – выделять основные действия в освоении бега на скорость. Проявлять инициативу в участии при проведении игровых упражнений;

коммуникативные – умение владеть собой и взаимодействовать с партнерами в игровых ситуациях при обучении скоростному бегу;

регулятивные – развивать внимание, реакцию, скорость посредством игр, умение контролировать свои действия, оценивать их и учитывать ошибки. личностные: достижение личностно значимых результатов в освоении двигательных действий, формирование позитивного отношения к занятиям физической культуры.

Средства обучения: оборудованный стадион (площадка), беговая дорожка, мячи, стойки, флажки. Формы работы на уроке: фронтальная,  с использованием игрового метода с соревновательными элементами.

 

Этапы

Название, содержание и

цель этапа урока[3]

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого педагога

1 этап

Организационный момент.

Цель: настроить учащихся на учебную деятельность

через предварительную беседу;

Мотивировать школьников на активную и плодотворную работу на уроке; создать положительный настрой, организовать внимание школьников. 

1. Опишите особенности данного этапа на примере проведенного учебного занятия.

Создан положительный настрой учащихся на работу с помощью предварительной беседы, которая побуждает в детях интерес к дальнейшему содержанию урока.

На уроке из 30 учащихся 5 - со справкой на освобождение от физической культуры после болезни. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поставленная цель достигнута.

2 этап

Проверка домашнего задания.

2. Какие  новые формы проверки выполнения домашнего задания

21 ученик (из 30) для  изучения вопроса использовали Интернет-ресурсы: учебную платформу «Российская электронная

 

 

Цель: какими источниками информации пользуются дети при изучении теоретических знаний.

Вами использовались?

школа» (РЭШ), а также  9 учеников 5А класса познакомились с материалами заданий из электронного учебника по физической культуре для 5 класса. В беседе ребята отметили, что теоретические задания электронного журнала РЭШ очень интересные. 

Провела беседу по вовлечению оставшихся 9 детей к регистрации в РЭШ.

 

Поставленная цель достигнута. 

3 этап

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников.

Цель: Подготовить учеников для работы по изучению новых двигательных действий. Сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.

3.                  Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности обучающихся?  Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

4.                  В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям обучающихся?

Большинство учеников справились с ответом на проблемный вопрос, что с низкого старта бегун быстрее набирает разбег, и если бы бегуны бежали эту дистанцию с высокого старта, то прибежали бы медленнее, чем с низкого старта.  

 

Ответ трех учеников, ответивших, что результат в беге на 100 метров с низкого и высокого старта будет одинаковым, позволил предложить учителю на уроке провести практический эксперимент – сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.

 

Вопросы: «Зачем нам нужно знать или как вы думаете?» побуждает учеников активно включаться в работу по освоению учебного материала. Определяется цель урока для приобретения новых умений и навыков. Каким образом мы можем сравнить эффективность низкого и высокого стартов?

Дети познакомились с понятием: 

«низкий старт».

 

В своих уроках я ориентируюсь на физические и возрастные особенности учеников, обращая внимание на формирование у них интереса к физическому развитию и совершенствованию.

 

Поставленная цель достигнута.

 

4 этап

Изучение новых знаний.

Цель:

Сконцентрировать внимание учеников на

 

 

 

 

 

 

В основном ученики справились с изучением новых знаний и применением этих знаний на практике. Внимание учеников было сконцентрировано на правильном выполнении низкого старта. Полученные знания ученики успешно

 

 

правильном выполнении положений бегуна, применять полученные знания в процессе выполнения бега. Определить лучших бегунов.

 

 

 

 

5.      Какие приемы, методы и технологии использовались Вами для формирования УУД в процессе учебного занятия? 

 

 

 

 

 

6.      Приведите примеры и проанализируйте использование современных технологий: проектной, исследовательской, ИКТ.

 

7.      Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития  познавательной активности и самостоятельности.

 

 

 

8.      Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.

 

9.      Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках

применяли в процессе выполнения всех упражнений.

 

На уроке использовалось фронтальногрупповое обучение формирующее уровни достижения метапредметных результатов

(регулятивных, познавательных, коммуникативных).

При обучении на уроке физической культуры были  использованы фото и картинки низкого старта известных бегунов, результаты которых побуждают учеников к совершенствованию своего физического развития или к занятиям спортом. 

 

Исследовательская деятельность учеников заключалась в объяснении целесообразности низкого старта, которые я показывала на фото (картинках). Ученики смогли найти ошибки в картинках и объяснить, почему они неправильные. 

 

 

Использование приемов самоконтроля и контроля за выполнением упражнений одноклассниками позволило использовать полученный на уроке собственный  опыт и передать  его другим, помочь в освоении новых знаний.

На данном уроке ученики выполняли новые  для них движения, тем самым включаясь в процесс познания новых локомоций. При выполнении задания на сравнение скорости разбега с низкого и высокого стартов, ученики подтвердили связь теории с практикой – их предположения в эффективности низкого старта были верными.

 

На данном уроке учениками были применены знания из ранее пройденного материала – бега по дистанции, финиширование.

 

 

 

 

 

 

На данном уроке учитель вступал в диалог с учениками на каждом этапе: при объяснении нового материала – положений низкого старта, при оценивании

 

 

 

данного учебного занятия.

выполнения низкого старта

одноклассниками и обсуждении типичных ошибок, при повторении фаз бега на короткую дистанцию, определении лучших бегунов и при обсуждении эффективности низкого старта.

Поставленная цель достигнута

5 этап

Первичная проверка понимания изученного.

Цель:

Способствовать развитию у учеников умения обобщать, анализировать, оценивать, делать выводы.

 

 

 

 

 

 

10.              Приведите примеры формирования навыков самоконтроля и самооценки.

 

 

 

 

 

11.              Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

 

 

 

 

12.              Как Вами организуются  психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы урока/занятия?

 

 

 

 

13.              Приведите примеры реализации дифференцированного обучения, а также примеры наличия заданий для детей разного уровня обученности.

Ученики справились с предложенными заданиями, активно отвечали на вопросы, оценивали свои действия, приводили в ответах примеры.

 

 

При проведении соревнований (в нашем случае эстафет) и игры «Чужая палочка» формируются навыки самоконтроля – необходимо соблюдать правила, иначе команда не будет иметь возможность выиграть. Задача учителя - научить ребенка наблюдать за своими действиями и анализировать их. 

 

При проведении эстафет класс был поделен на команды (работа в группах), а судейство осуществлялось учениками, освобожденными  от урока по справке. В игре «Чужая палочка» - учитывалось индивидуальное старание каждого ученика, который в случае удаче приносил своей команде очки.

 

Я для эмоциональной разгрузки использую юмор, который дети понимают и ценят. Провела динамическую паузу-игру «Чужая палочка». Подвижная игра имеет ярко выраженный эмоциональный характер. Играя, ребенок испытывает радость от напряжения физических упражнений и умственных сил, необходимого для достижения успеха.

 

Уровень физической подготовленности у учеников этого класса примерно одинаковый, команды были сформированы капитанами примерно равные (и по гендерному составу тоже), а  дети, освобожденные от уроков физической культуры, оказывали помощь в проведении эстафет.

 

Поставленная цель достигнута.

6 этап

Применение новых знаний, обобщение и

 

 

 

На уроке ученики  получили  новые знания - познакомились с низким стартом на короткие дистанции, изучили положения

 

 

систематизация. Использование стандартногонестандартного подхода в обучении. Цель: Закрепить полученные знания и умения, используя игровой метод.

 

 

 

 

 

 

 

14.              Проанализируйте соответствие содержания урока требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.

 

 

 

15.              Приведите примеры реализации в течение урока/занятия системнодеятельностного подхода.

 

 

 

 

 

 

16.              Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

тела при выполнении стартовых команд. А также  успешно закрепили полученные знания и умения в игровой ситуации. Затруднений при изучении нового материала не было.  

 

 

Содержание урока физической культуры соответствовало требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.  В содержании урока имеют место планируемые результаты, а именно, предметные, личностные, метапредметные, что является результатом освоения основной образовательной программы:

 

В данном уроке ярко прослеживается интерес к предмету – это взаимопонимание учителя и учеников при проведении игр, диалоговое общение при обучении правильному положению бегуна на старте и корректировка действий.  Я направляла учеников осваивать знания, тем самым в процессе обучения развиваются личностные качества учащихся, формируются универсальные учебные действия.

 

С целью разнообразия учебного занятия, предложила ученикам, освобожденным от урока, выступить в роли судейской бригады. 

Показала и рассказала кратко о знаменитых бегунах мира. Информацию получить из Интернет-ресурса.

Поставленная цель достигнута.

 

7 этап

Контроль и самоконтроль, коррекция.

Цель: Выявить возможные затруднения при обучении низкому старту в беге на короткие дистанции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17. Проанализируйте соответствие

содержания урока. Как

Вами реализована

В течение всего урока на всех этапах урока учитель осуществлял контроль за правильным выполнением упражнений: при изучении нового материала – положения тела при исходном пожени низкого старта, выполнении стартовых команд,  беговых упражнений, эстафет, игр. Производилась коррекция и исправление ошибок и неточностей.

Также ученики осуществляли самоконтроль и взаимоконтроль изучаемого материала. Затруднений при обучении не выявилось.

 

На уроке,  при проведении эстафет,  игровых упражнений «Следы»,  динамической паузы-игры «Чужая палочка», реализовывались развивающие

 

 

 

развивающая функции обучения: (Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи).

 

 

18. Использовался ли  наглядный материал в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

функции обучения. А именно: внимание, мышление, реакция, а также физические качества: быстрота, ловкость, скорость.

 

 

 

 

 

На уроке учащиеся познакомились с иллюстрациями (фото и картинки, видеоролики мировых звезд легкой атлетики Усейна Болта, Джастина Гэтлина и т.д.) низкого старта, фаз скоростного бега, а также  видеоролика в электронном учебнике по физической культуре и  РЭШ.

 

Поставленная цель достигнута.

8 этап

Подведение итогов урока, рефлексия. Оценка деятельности на уроке.

Цель: Предлагается оценить психологический климат урока, а также работу учащихся.

19. Проанализируйте соответствие содержания учебного занятия с точки зрения достижения и рефлексии планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных)? 

На уроке учитель создал комфортную для каждого ученика обстановку, старался уделить внимание каждому ученику, с целью психологической разгрузки была включена динамическая пауза, учитель поощрял добрые высказывания и шутки детей, отмечал успехи и старания учеников.

 

При подведении итогов урока, ученики дали положительную оценку своей деятельности («теоретические предположения совпали с практическим исполнением»), запланировали дальнейшее саморазвитие («надо еще потренироваться, чтобы закрепить  движения при выполнении стартовых команд, надо провести соревнования по бегу в параллели»), позитивное отношение к предмету.

Содержание учебного занятия

соответствовало с точки зрения рефлексии  планируемых результатов:

Познавательные – ученики научились выделять основные действия в освоении низкого старта и бега на скорость. 

Коммуникативные – ученики учились владеть собой, своими эмоциями и взаимодействовать с партнерами в игровых ситуациях при обучении скоростному бегу; Регулятивные – развивали внимание, реакцию, скорость посредством игр, умение контролировать свои действия, оценивать их и учитывать ошибки.

Личностные: ученики отмечали личностнозначимых результаты в освоении двигательных действий, формировали позитивное отношение к занятиям





[1] Зависит от типа и целей урока

[2] Какие задачи решает педагог на каждом этапе урока

[3] Зависит от типа и целей урока

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физической культуры
Курс профессиональной переподготовки
Инструктор по физической культуре
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физическая культура», Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред. Виленского М.Я.
Тема: § 6. Лёгкая атлетика
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по адаптивной физической культуре и спорту»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Спортивный менеджмент: управление в области физической культуры и спорта»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.