Конспект урока "И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях. Басни «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица".

Урок №15 (11.10)

(По учебнику В.Я. Коровин)

     Тема: И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях. Басни «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».

Цель урока: Формирование у обучающихся навыков выразительного чтения, умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков конструирования вопросов к статье учебника.

Образовательная: создание условий для ознакомления обучающихся с общей характеристикой басен, раскрытие особенностей её жанровых признаков.

Развивающая: продолжить работу по формированию познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение басни, развивать логическое мышление, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать культуру сотрудничества и умение работать в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные: способствовать созданию условий для осознания значимости своей деятельности в учебном процессе, формировать умение высказывать и отстаивать свою точку.

Метапредметные:

Познавательные: содействовать развитию умений выделять необходимую информацию по теме для сравнения, анализа и установления причинно - следственных связей, готовить сообщения.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели и задачи, планировать свою деятельность и оценивать результат своих действий.

Коммуникативные: создавать условия для развития устной речи обучающихся, формировать умение слушать и вступать в диалог, учиться обсуждать, аргументировать свою точку зрения, овладевать навыком выступления перед классом.

Предметные:

Выявить позицию персонажей, художественную идею басен; формировать навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, дополнительная литература, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы:

·                                   Фронтальная

·                                   Индивидуальная

·                                    

ЭПИГРАФ К УРОКУ:

 «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» И.А.Крылов.

Ход урока:

Контроль за организацией рабочего места

- Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

 - Здравствуйте, ребята!

-  Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Ивана Андреевича Крылова.

- Ребята, скажите, о каком жанре литературы мы с вами говорили на прошлом уроке? (правильно, о басне)

 - Сегодня мы постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басен: «Волк на псарне», «Свинья под Дубом».

- Вам интересно узнать о басне больше? Давайте  сформулируем цель нашего сегодняшнего урока на понимании знании понятия басни как жанра.

Какое художественное произведение называется басней?(слайд №1)

( Басня – краткий рассказ, чаще всего в стихах, главным образом  сатирического характера, состоит из вступления, событий и морали).

Кто является её действующими лицами?

(Животные, растения, вещи).

- Что такое мораль басни?

(мораль – это краткое нравоучительное заключение).

- Какова основная цель басни?

(посмеяться над забавными героями, указать на пороки людей, напомнить читателям старые истины).

Значит цель урока - раскрыть мораль басен и показать их злободневность, развивать навыки анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль. Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, находить аллегорию, мораль, объяснять их.

- Что такое эпиграф?  (Изречение (цитата),выражение предпосланное автором своему произведению и сосредотачивающее мысль на его идее).

Обратимся к эпиграфу. (Слайд№2)

 «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» И.А.Крылов.

- Найдите ключевое слово в эпиграфе?  (пороки)

- Что такое порок?

- (ученик) Высказывания детей.

- (ученик) !!!!!Читает понятие из словаря Даля “Порок – недостаток, позорящий человека.

- Какие литературные приёмы используются баснописцами?

- (ученик) Аллегория – иносказание. (Стр.57 учебника)

- Что это значит?

- (ученик) Аллегория- изображение предмета, за которым скрывается другое понятие, например, за лисой- хитрый человек. Высмеивают человеческие пороки, приписывая их животным.

- В человеке борются всегда две стороны: порок и добродетель.

- Литер. прием - Олицетворение -  животные и неодушевленные предметы говорят, думают, чувствуют.

- Какая часть басни заставляет нас задуматься?

- Что такое мораль?

- (ученик) Начальное или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

- (Учитель) Мораль – “душа” басни, а “тело” - текст басни.

Обобщающая беседа. (Показ портретов)

Слово учителя “Басня, как литературный жанр имеет свою историю – биографию”

- Вспомните и назовите основоположника басенного жанра.

(Слайд №3 портрет Эзопа), учебник стр.57

(ученик) “Одним из первых начал писать басни Эзоп, живший в Древней Греции в VI веке до нашей эры. Именно в его баснях животные говорят, думают как люди. Он был рабом, калекой: высказывать пороки не мог открыто и поэтому писал басни. Басни Эзопа написаны прозой”

Так родился жанр латинской стихотворной басни.

Басни в русской литературе мы находим у  И.А.Крылова (Слайд №4).

(ученик) (Сидорова А., Гром А).

Работа с портретом И.А. Крылова.
Учитель:
- Посмотрите на портрет И. А. Крылова. Каким он вам представляется по характеру? (ответы детей).
Доброта, лукавство, ясность мысли, зоркая наблюдательность, необидная насмешливость – эти черты характера баснописца нашли отражение в его творчестве.

1.Внимание! Вешаем рисунок или слайд дикого животного(слайд №5)

Учитель: Бородинское сражение 1812 г, когда французский император напал на Россию, а великий полководец Кутузов смог разработать план, сттратегию и спасти Россию, прогнав Наполеона с позором.

Выразительное чтение басни «Волк на псарне», ее анализ.

Анализ текста по вопросам:

1. Какова причина шума, переполоха на псарне?

2. С помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение? (Обратить внимание на глаголы: «поднялся» (двор), (псы) «залились», «рвутся» (в драку), (псари) «кричат», «бегут» (с дубьем.)

3. Каково поведение Волка в этот момент? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)

4. Каким изобразил его Крылов? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)

5. Итак, в речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)

Чтение речи Волка, при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.

6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? (Не верит ему.)

7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему.)

8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? («Он, умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)

9. Как сам автор (Крылов) относится к Волку, к Ловчему? Согласен ли автор с мнением Ловчего? (Крылов во всем согласен с Ловчим, помогает понять и разоблачить Волка.)

10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?

11. Действует ли в этой басне прием олицетворения и аллегории?

12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна в наши дни в определенных ситуациях.)

13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк, ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню» и другие.)

Вывод. Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить.

Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней. «С волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой»

2. Внимание! Вешаем рисунок или слайд желудя( слайд №6)

Выразительное чтение басни  «Свинья под Дубом».

Анализ басни «Свинья под Дубом».

 «Свинья под Дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности
      
   - Какой описывает Крылов Свинью?
      (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о собственном удовольствии).

   - В каких строчках заключена мораль басни? В каких жизненных случаях можно использовать эти строки?
      Мораль этой басни можно использовать, когда нерадивый ученик не хочет учиться, ругает школу и учебу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки.
      В этой басне истинное просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве говорит позиция Свиньи, которая не желает понять, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, — Ничуть меня то не тревожит; В нем проку мало вижу я; Хоть век его не будь, ничуть не пожалею, Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

 Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:

«Ведь это дереву вредит, — Ей с Дубу Ворон говорит, — Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

-  Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
      Басня «Свинья под Дубом» аллегорически описывает ситуацию, в которой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за своего невежества она начинает подрывать корни дуба, т. е. разрушать то, что дает ей пищу. Такие ситуации в жизни могут происходить очень часто. О них говорит поговорка: «Рубить сук, на котором сидишь».

- Какой эпитет (слово, определяющий красочно признаки предмет, подчеркивающее какое-либо качество) употребляет Иван Андреевич, говоря о дубе? Вековой.

- Как Вы думаете почему?

- (ученики) Веками накапливает человеческий опыт, впитывает положительное, доброе, накопленное человечеством за много лет.

- Какого человека олицетворяет “дуб”? Мудрого (мудрость).

- Почему именно свинью выбрал И.А.Крылов, как главного героя?

- (ученик)Свинья. Какие интересы в её жизни?  Вкусно поесть, поспать, накопить сало.

 -Почему баснописец описывает не качества Свиньи, а действия? Назовите их.

- (ученики) Наелась, выспалась, встала.

- (Учитель) Главное в жизни для неё – наесться, выспаться, отсутствие стремлений, нет интереса кроме потребностей.

- Какие пороки людей олицетворяет свинья? Лень, обжорство, тупость и. т. Д.

- Как вы думаете зачем И, А.Крылов вводит в басню такого персонажа, как “Ворон”?

- (ученик)Ворон – птица какая? Вещая, так как живёт ворон долго, знает много, учёная птица.

- Какого человека олицетворяет ворон? Умного.

- Прочитайте, что говорит ворон свинье.

- Как он пытается вразумить свинью?

- Объясняет, растолковывает, убеждает, учит.

- Прочитайте, что отвечает ему свинья.

- Как свинья говорит о себе? Она возвеличивает себя. (местоимения “я”)

- Она внемлет объяснениям, хочет развиваться? Нет.

- (Учитель) Она не желает развивать себя и свой внутренний мир, только исполнить свои потребности: поесть. Поспать, а остальное “не для меня”.

- Дуб обращается к свинье спокойным тоном. Почему?

- (Учитель) Изменить ничего нельзя. Не желает учиться, нет стремления к новому, интересному. Нет желания изменить свой внутренний мир, сделать его богаче.

Дуб хочет показать, что если не хочет совершенствоваться, развиваться, узнавать новое. Он сам себя изживёт.

  Дома вы должны были нарисовать иллюстрации к басням Итак, картинная галерея.

Вывод: у любого человека басни Крылова вызывают интерес. Крылов смог расширить возможности басенного жанра, возвысил басню, довёл её до совершенства

Рефлексия  учебной деятельности на уроке. (слайд № 7)

Д/З. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица» стр 65-67