МБОУ «Касивская средняя
общеобразовательная школа»
Самылина Е.В. , учитель
русского языка и литературы
Методический сценарий учебного
занятия
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: « Имя
прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных».
Используемый УМК: УМК под ред М.М. Разумовской
Цель: формирование
знаний обучающихся о разрядах имён прилагательных
Планируемые результаты обучения:
предметные
- знание разрядов имён прилагательных, их характеристик;
умение
пользоваться приёмом распознавания разрядов прилагательных;
метапредметные
– овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации;
личностные
– достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств
для свободного выражения мыслей в процессе речевого общения
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Технология:
деятельностного метода, ТРКМ
Форма
урока: урок – открытие.
Методы
и приемы: проблемная ситуация; исследовательская деятельность; работа в
группах; работа с опорной схемой – таблицей; упражнения на развитие
аналитического мышления, избирательной памяти.
Оснащение
урока: компьютер, проектор, презентация, тренажёр, карточки для индивидуальной
работы.
Этапы
урока:
1.
Организационный.
Вступительное
слово учителя. Мотивирование к учебной деятельности. Формулирование
обучающимися темы урока.
2.
Актуализация имеющихся знаний. Обобщение и систематизация знаний
об имени прилагательном, полученных в начальной школе. («Знаю», практикум)
3.
Стадия вызова. Определение цели и задач урока. (Проблемная
ситуация. «Хочу знать»- формулирование вопросов, «версия»)
4.
Стадия осмысления. Чтение текста. Составление таблицы. Групповая
работа. (Работа с учебником, выступления представителей от каждой из групп).
Консультирование. Коррекция знаний.
5.
Закрепление изученного с проговариванием во внешней речи.
6.
Включение изученного в систему знаний. Индивидуальная и
коллективная работа. Разноуровневые задания.
7.
Рефлексия. Фиксация изученного материала. Выводы. Оценка
деятельности на уроке.
- Домашнее задание.
|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
|
Личностные:
смыслообразование
|
|
Актуализация
знаний
|
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
|
Стадия
вызова
|
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
постановка проблемы; выдвижение гипотезы
|
|
Стадия
осмысления
|
Познавательные:
смысловое
чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из
текста
Коммуникативные:
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи
Регулятивные:
коррекция знаний
|
|
Закрепление
изученного
|
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений, выбор оснований
и критериев для сравнения, классификации объектов;
Регулятивные : оценка
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
Включение
изученного в систему знаний
|
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера.
|
|
Рефлексия
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание причин успеха (неуспеха)
|
Ход
урока.
I.
Оргмомент.
Вступительное
слово учителя:
Добрый
день, друзья, уважаемые гости!
Приглашаю
вас продолжить путешествие по стране Морфологии, в которой живут… (части речи).
Мы уже побывали в городах Глагол и Имя существительное, а сегодня отправимся в
новый город, который по числу жителей занимает третье место после только что
названных мной городов, но не менее важен и интересен. Он очень тесно связан с
Именем существительным и во многом зависит от него. Как называется этот город?
(Имя прилагательное)
Запишите в
тетрадях дату урока, вид работы и тему: « Имя прилагательное как часть
речи. Разряды имен прилагательных». (Слайд 1, 2)
II.
Актуализация имеющихся знаний. Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном, полученных
в начальной школе.
- Какая орфограмма
вам встретилась в названии части речи? Сформулируйте правило. (Чередование
гласных в корне слова).
- Как вы понимаете
смысл названия части речи? (Приложенное, добавленное к чему-то).
– К чему же
«прикладываются» прилагательные? Что мы знаем о них? (Устно.
Таблица «Знаю» -
«Хочу знать») (Слайд 3, 4)
Сравним
предложения: (индивид. работа ученика у доски; остальные работают в тетрадях) (Слайд
5)
Весна – время года.
Весна – удивительное время года.
Весна красна.
-
Что общего и различного? (Тема; цель высказывания, интонация, простые,
двусоставные; подлежащее и сказуемое в 1-ом и во 2-ом пр-ях выраж. сущ.,
поэтому ставится тире; 1-ое и 3-е – нераспростр. пр-ия;
Ещё
пр-ия отлич. задачей речи: 1-ое – сообщить информацию, остальные –
воздействовать;)
-
Слова какой части речи преобладают?
-
Какую роль играют прилагательные? (слова являются эпитетами, несут
определенную смысловую и эмоциональную нагрузку).
-
Определите морфологические признаки прилагательных. (род, число, падеж )
–
Это постоянные или непостоянные признаки?
–
Подберите синонимы к слову время (пора, период, дни), употребите с ними
прилагательные удивительный и красен. Что вы заметили? (род, число, падеж –
непост. признаки; ! краткие прилаг не измен. по падежам)
III.
Стадия вызова.
Определение цели и задач урока.
–
А какой признак постоянный? (Возможно, разряд)
–
Можете ли вы определить разряд использованных в предложениях прилагательных?
Почему? ( Не знаем разряды, как их определять)
–
Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ (устно, таблица
«Знаю» - «Хочу знать»)
–
Где вы можете получить такую информацию? (В учебнике)
IV.
Стадия осмысления.
(Групповая работа).
(Учебник,
§ 103, стр. ) (Слайд 6, 7)
1.
Чтение текста. Составление таблицы.
3-ья-ая
группа: сбор информации о притяжательных прилагательных,
2-ая группа: сбор информации о качественных
прилагательных,
1-ая группа: сбор информации об относительных прилагательных
2.
Отчет группы. (Устное выступление представителя
группы. Обучающиеся других групп слушают, фиксируют материал в тетрадях) (Слайд
8)
V.
Закрепление изученного с проговариванием во
внешней речи. (Слайды 10-14)
Определение
разряда прилагательных. Составление словосочетаний с исходным существительным
с другими разрядами прилагательных.
Физкультминутка
VI. Включение изученного в систему знаний.
Индивидуальная и коллективная работа. Разноуровневые задания (по выбору)
Упражнение 1.
Определите разряд
прилагательного:
вчерашняя газета; медвежья
берлога; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо;
прекрасный вечер.
Упражнение
2«Антонимы»
Запишите
прилагательные, противоположные по смыслу. Определите их разряд.
КРИВОЙ, ДЛИННЫЙ,
ГОРЯЧИЙ, ГРУСТНЫЙ, ЗДОРОВЫЙ, ОСТРЫЙ, МЯГКИЙ
(прямой,
короткий, холодный, весёлый, худой, больной, тупой, твёрдый.)
Упражнение 3 «Магазин»
Запишите
прилагательные, обозначающие, в каком магазине можно купить данные предметы.
Укажите разряд прилагательных.
ОВОЩИ,
КНИГИ, ОБУВЬ, ЦВЕТЫ, КЕФИР, БАРАНКИ, ШКАФ, КОНЬКИ, ПОРОШОК (стиральный),
МАТРЕШКА.
(Овощной,
книжный, обувной, цветочный, молочный, хлебный, мебельный, спортивный,
хозяйственный, игрушечный.)
Для остальных: кроссворд (слайды 15-23)
- Ребята, перед
вами кроссворд. Давайте попробуем угадать прилагательные, которые обозначают
качество. А как называются такие прилагательные?
Находящийся в
состоянии покоя. (Спокойный)
.
Существующий с давнего времени. (Старый)
Совершенно верный
ответ. (Точный)
Любящий безделье.
(Ленивый)
Не знающий страха.
(Смелый)
Доставляющий
удовольствие. (Приятный)
Сохраняющийся на
очень долгое время. (Вечный)
Полный злобы.
(Злой)
Всем:
«Подари предмету признак» (Слайды 24-25)
Тестовые задания (тренажер)
VII.
Рефлексия. Фиксация изученного материала. Выводы. Оценка
деятельности на уроке.
VIII. Дом. задание : § 103 (стр. 260 – 261), упр. 776
Рассели прилагательные по домикам:
Великолепный (наряд), воронье (карканье) , крутая
(лестница), каменный (дворец), мышиный (глаз) , городской (квартал), старинный
(замок), красивое (здание).
Добавь в
каждый домик по три своих примера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.