Конспект урока Имя существительное

Тема урока:

«Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное как часть речи»

Цель урока:

Приведение в систему ранее полученных знаний о существительном с целью свободного владения родным русским языком.

ЗАДАЧИ:

Формирование и развитие информационной компетенции:

формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения (место существительного как части речи в языке);

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками в разных ситуациях общения;

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности.

Формирование и развитие коммуникативной компетенции:

Развивать способность слышать товарища, с уважением относиться к другому мнению;

Овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений;

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

Формирование умений и навыков связного изложения в устной и письменной форме.

Расширение представления об этических понятиях.

Формирование нравственных качеств (доброты).

Тип урока: урок повторения и развития речи.

Виды деятельности:

Исследование текста, анализ и отбор информации, заполнение таблицы, участие в диалоге и ответы на вопросы, выполнение упражнений.

Составление кластера по существительному с последующей проверкой.

Планируемый результат

Предметные УУД:

повторить морфологические признаки и синтаксическую роль имени существительного.

Метапредметные УУД:

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, извлекать, работа с текстом, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные:целеполагание, составление таблиц, самооценивание, выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить логическое рассуждение, умение договариваться, находить общее решение, делать выводы, комфортно чувствовать себя во время общения

Личностные УУД:

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Средства обучения:

учебник;

толковый словарь С.И. Ожегова;

презентация;запись релаксационной музыки;

карточки с заданиями;

использование средств ИКТ: компьютер,мультимедийный проектор, что позволяет работать одинаково успешно как с аудиалами, так и с визуалами,

Иллюстративный материал к уроку, взятый из сети ИНТЕРНЕТ, что позволяет сделать урок привлекательным.

Ожидаемый результат:

Формировать представление о имени существительном как части речи;

проявление интереса к родному языку;

умение выступать перед аудиторией сверстников, умение взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

умение определять цели предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной форме;

умение создавать устный и письменный текст с учётом замысла и ситуации  общения.

Формы учебной работы:

фронтальная

индивидуальная

групповая (работа в парах, работа в группах)

Рефлексия

«Сегодня на уроке я узнал…

«Мне интересно было…

«Я буду с удовольствием…

Ход урока.

На доске: предложение.

Знания должны увеличиваться с добротой.

Фазиль Искандер.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.(слайд № 1)

Ребята, представьте, что мы снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаются на землю. Сначала опускаются маленькие, хрупкие (сели девочки), затем большие (сели мальчики). Все оказались на земле. Улыбнулись друг другу, нашим гостям и сказали: «Добрый день!»

-Я рада вновь видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодня день нам принесёт всем радость общения друг с другом.

- Что вы сегодня ожидаете от нашего урока? Запишите свои ожидания на снежинках и отложите их пока на край парты.

--- Напишем число, классная работа.

-- Обратите внимание на предложение. Прочитайте его: «Знания должны увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер).

Как вы понимаете эти слова? Как проявляется доброта?

1) Я думаю, что каждому из нас нужно очень старательно учиться, чтобы получить знания. Без знаний ни шофёру, ни лётчику невозможно быть хорошим работником. Хороший человек – всегда добрый.

У: Правильно. Добросовестно относиться к учёбе это тоже доброе дело

2) По-моему, в школе мы постоянно, из года в год получаем знания. И когда мы учимся в школе, когда растём нам надо работать над собой каждый день: укреплять здоровье, заниматься спортом, помогать старшим. Я думаю, если ты можешь работать над собой, постоянно совершаешь добрые дела, ты обязательно станешь хорошим, добрым.

1) Это, по-моему, когда человек добрый, хороший, всем помогает.

У: Хорошо. А как ты думаешь ….

2) Я думаю, когда все ребята в классе дружные, заботятся друг о друге. Это тоже доброта.

3) Мне, например, очень хорошо, когда обо мне заботятся. Я чувствую, что маме тоже нравится, когда я ей помогаю, забочусь.

У: Молодец! Хорошая мысль.

Доброта – это самое нужное, самое нравственное качество человека.

У: Молодец.

III. А что такое доброта?

Работа с толковым словарём С.И.Ожегова.

Давайте найдём значение этого слова в толковом словаре.

(Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.)

-- Какие ключевые слова можете выделить? (знания, доброта)

--На партах у вас лежат карточки со словами, выберите из них только те, которые являются синонимами слова ДОБРОТА (человечность, добросердечность, добродушие, благодушие, отзывчивость, человеколюбие, мягкость, ласка).

II. Объявление темы урока, определение его цели.

-- Словами какой части речи они являются?(Именами сущ.)

--найдите общие понятия в этих существительных.

--Что обозначают слова? (ПРЕДМЕТ)

На какие вопросы отвечают?(ЧТО?)

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?(О существительном).

Итак, мы подошли к нашей теме: «Имя существительное».

--Давайте сформулируем цель урока.

Мы много знаем об этой части речи, поэтому сегодня наша цель – повторить изученное в 5-ом классе по этой теме, а на следующих уроках мы будем узнавать новое о существительном.

---А теперь запишите тему нашего урока.

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

Какие задачи мы можем перед собой поставить? Что мы знаем о существительном?

( Совместное определение задач)

1. Повторить, систематизировать знания учащихся по теме «Имя существительное как часть речи»;

2. Умение находить в тексте имена существительные собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные.

3. Умение характеризовать морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.

4. Развивать умение анализировать, рассуждать, делать выводы;

5. Быть активными и дружными.

Работа по теме урока.

1. Сейчас я вам предлагаю составить кластер.(работа в группах)

2. Используя кластер, составьте связный рассказ об имени существительном.

3. Одна группа представляет свой кластер, остальные внимательно слушайте, будете дополнять.

Молодцы.

А теперь давайте проверим, все ли мы сказали, все ли вспомнили о существительном? Откройте учебник и прочитайте правило на стр.

--А мы продолжаем дольше нашу работу.

4. Составьте предложение о доброте.

Найдите имена существительные в данном предложении, подчеркните их, определите признаки существительных.

А теперь читай и называй.

Физминутка.

А теперь немножко отдохнём

Вот пора и отдохнуть,
И сейчас все по порядку,
Встанем дружно на зарядку.

Учитель. Я буду называть слова, а ты, если это существительное единственного числа – присядешь, а если множественного числа – встанешь и обе руки вверх вытянешь.

(Небо, деревья, дорога, кусты, солнце, сосны, тропинка, дождь, птицы, капля, лучи, погода, облака, ягодка,ножницы, молоко, каникулы, мяч, карандаш).

Мы продолжаем наш урок.

Работа с текстом.

А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе.

Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то перебил его собачке ногу. Кость срослась, но осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту хромоножку? Дост…влять слабому животному такой труд – неоправданная жестокость. Но хозяин привык к своей послушной и старательной собачке(3). Бросить охоту он тоже не мог.

Ра…думьяпр…несли свои плоды. Он см…стерил маленькую двухколёс…нуюколясочку, в которой и стал в…зить Ладу до места охоты. Там он разбирал коляску, прятал её в специальную сумку, вешал за спину и охотился с не уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу и вёз домой. Собака в коляске – удобная мишень для шуток и насмешек. Однако настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему. (По Н. Минху.)

 Прочитайте текст самостоятельно, затем выразительно вслух.

 Какова основная мысль текста? (Чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном).

 Чувствуем ли мы отношение автора к животному? (Сочувствует собаке, заботится о ней, сопереживает ей).

 Как вы это поняли?

Самостоятельная работа.

1) Выпишите из текста 3 собственных и 3 нарицательных имени существительных.

_______________________________________________________________

2) Найдите и выпишите из текста 3 одушевлённых и 3 неодушевлённых существительных, укажите их склонение.

Одушевлённые___________________________________________________

Неодушевлённые_________________________________________________

Выполните морфологический разбор слова привык к собачке (3).

Один выполняет возле доски.

Задание на дом на выбор:

1)подобрать и выучить пословицы о доброте.

2)подобрать 3 высказывания и выучить наизусть

3)написать мини-сочинение «Доброта – это….»

4)упр. 247(новый); упр. 198(старый)

Итог урока.

Вернёмся к началу нашего урока, вспомним, какую цель вы сегодня для себя ставили?

Достигли ли вы намеченной цели?

А наказ Фазиля Искандера мы с вами выполнили?

Рефлексия.

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….

Я вспомнил(а) о том, что существительные…

Мне необходимо повторить материал о…

Я доволен (довольна) своей работой на уроке, потому…

Ребята, а теперь вернемся к нашим снежинкам, напишите сбылись ли ваши ожидания, нарисуйте смайлик, который соответствует вашему настроению.