Конспект урока инфоматики "Письменные источники информации" (2 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

города Гусь-Хрустальный

Рассмотрено на заседании МО Руководитель _______ /А.С.Касаткина/ протокол №4 от 3 февраля 2012 года

Утверждаю Директор  МБОУ «СОШ №3»    _________    /М.Ю.Погорелова/ от 6 февраля 2012 года

Урок информатики и ИКТ

Тема урока: « Письменные источники информации»

2 класс

Провела: учитель начальных классов

                  Ивахина Марина Анатольевна

2012г.

Цель урока: организация деятельности учащихся для

·      формирования понятия «письменные источники информации»

·      расширения представления о книгах как письменных источниках информации

Задачи урока:

2)    Создать условия для:

·      усвоения учащимися знаний о письменных источниках информации

·      развития информационной культуры

·      развития ассоциативной памяти и логического мышления

·      ознакомления с историческими фактами развития книги

·      формирования умений сравнивать письменные и устные источники информации, приводить примеры из жизни

·      формирования активного словарного запаса

·      формирования навыков работы с компьютером

·      осознания учащимися ценности изучаемого материала

3)    Содействовать развитию  познавательного интереса к предмету «информатика»,  умений работать самостоятельно, умений делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать следственные связи и делать умозаключения, умения взаимодействовать в группе одноклассников

4)    Создать условия для формирования ценностного отношения к информатике, развивать коммуникативные и личностные компетенции

Личностные универсальные учебные действия:

●широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные универсальные учебные действия:

● принимать и сохранять учебную задачу;

●учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

●адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия:

●осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

●осуществлять синтез как составление целого из частей;

●строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

●учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

●формулировать собственное мнение и позицию;

●договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

●задавать вопросы;

● контролировать действия партнёра.

Метапредметные планируемые результаты:

●работать с  информацией представленной в различных форматах;

●понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  выделять общий признак  группы элементов;

●описывать объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

●по результатам наблюдений формулировать выводы;

●определять последовательность выполнения действий;

Предметные планируемые результаты:

●применять знания о письменных источниках информации (в объеме содержания курса);

●сравнивать письменные и устные источники информации;

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной и индивидуальной работы

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность

Тип урока:  урок усвоения новых знаний с использованием ИКТ

Методы обучения: репродуктивный метод,  частично-поисковый метод

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность

Оборудование:

·     Мультимедиапроектор

·     Образцы письменных источников информации (книга, тетрадь, письма, записка, газета, журнал и т.д.)

·     «глиняная» дощечка

·     Карточки с заданиями для каждого ученика

·     Диски (электронное пособие к учебнику)

·     Свиток

·     Свитки-подарки для учеников

Ход урока:

1.Организационный момент:

- Сегодня мы продолжаем работу над темой «Кодирование информации» и поговорим о письменных источниках информации. Отправляемся в путешествие во времени.

2.    Актуализация знаний и открытие нового знания:

- Сначала перенесёмся во времена первобытных людей, когда люди жили племенами и кочевали (переходили) с одного места на другое в поисках пищи.

Слайд 1,2

- Кто сможет объяснить, как общались древние люди между собой, как передавали информацию? (словами, жестами)

- Как вы думаете, сохранились ли какие-нибудь источники информации об этом времени? Почему? (люди не умели писать, они кодировали информацию с помощью звуков)

- Почему древние люди не умели писать?

- Древние люди не были глупыми, просто людей было немного, а их знания об окружающем мире были так малы, что записывать ничего не требовалось. И история семьи, и обычаи, и легенды, и сведения об охотничьих тропинках, и другие необходимые знания прекрасно умещались в памяти.

- Но время шло, знания людей расширялись, они уже не умещались в памяти одного человека. Вот тогда и возникла потребность писать, а точнее рисовать.

Слайд 3,4

- Что рисовали древние художники? Почему именно это?

- Зачем древним людям нужно было рисовать? (передавать и хранить информацию)

- Какие носители информации они использовали? (камень)

- Могут ли современные люди увидеть такую информацию? Почему? (наскальные рисунки – это письменные источники информации, которые могут храниться много лет)

- Можем ли мы прочитать сообщение, оставленное древними людьми?

Слайд 5

- Почему? (мы не знаем, что обозначают эти значки)

- Древние люди кодировали свою информацию с помощью рисунков. Некоторые из них ученые смогли объяснить и составить индейскую азбуку.

- И мы с вами воспользуемся индейской азбукой на странице 76 в рабочей тетради для того, чтобы прочитать это сообщение. (1 – от лагеря до озера 3 дня пути, 2 – племя убежало в лес, 3 – вождь идет по дороге к реке)

- Смогли ли мы точно прочитать эти сообщения? Почему?

- Удобно ли было людям использовать камень как носитель информации? Почему?

Слайд 6

- Да, такие носители информации оказались очень тяжелыми, передавать такую информацию было неудобно, поэтому люди стали искать другие носители информации.

- Какие?

- Подходящей оказалась глина. Из мягкой глины легко можно было вылепить дощечку, а на дощечке что-то нарисовать, пока глина не застыла. /глиняная дощечка/

- Застывшая глина форму не изменяет, поэтому информацию можно стало долго хранить и передавать на большие расстояния.

Слайд 7

- Какие еще носители информации использовали наши предки? (кора деревьев, кожа животных)

- Почему именно эти носители использовали древние люди? (легко найти)

Слайд 8

- Удобной оказалась и кора деревьев (береста). Почему?

- В Древнем Египте для хранения информации люди использовали стебли растения, которое называется папирус.

Слайд 9

- Из папируса египтяне делали длинные листы, на которых кодировали нужную информацию, только уже не рисунками, а с помощью специальных значков – иероглифов. Каждый такой значок обозначал слово или несколько слов.

Слайд 10

- Давайте попробуем отгадать, какие слова закодированы этими иероглифами.

- Записывались иероглифы в столбик друг под другом, поэтому листы папируса скручивали в свиток. /свиток/

- Такой свернутый в свиток лист папируса назвали «книга».

- Благодаря таким книгам мы узнаем о жизни наших предков, о событиях, произошедших много лет назад.

- В Древней Греции тоже делали свитки, только называли их «библией», что в переводе обозначает «книга».

- И надписи на греческих книгах были другими, ведь выучить и прочитать иероглифы было непросто.

- На предыдущих уроках мы говорили, что в Древней Греции для каждого звука придумали свое графическое изображение – букву. Из букв составили алфавит. С помощью алфавита люди письменно стали кодировать звуковую информацию.

- Писали в Древней Греции в строчку.

Слайд 11

- Как вы думаете, какое кодирование информации наиболее точное и удобное: рисунками, иероглифами или буквами? Почему? (рисунки можно понять по-разному, а буквы читаем одинаково)

- От какого алфавита произошел современный русский алфавит? (древнеславянский)

- Кто его составил? (Кирилл и Мефодий)

- А кто из вас знает, какие книги существовали на Руси?

- Сначала это тоже были свитки, только не из папируса, так как он не растет в наших краях, а из пергамента.

Слайд 12

- Пергамент – это высушенная кожа животных.

Слайд 13

- Со временем свитки стали разрезать на страницы и сшивать эти страницы между собой. Так появились книги, похожие на современные.

Слайд 14

- Из чего сделаны современные книги?

- Где появилась бумага?

- Бумага оказалась очень удобным носителем информации – легкая, долговечная, на ней хорошо держатся чернила и краска. Долгое время книги переписывались от руки, а Иван Федоров научился книги печатать.

Слайд 15

- Сейчас книги не только печатают, но и записывают на лазерном диске.

3. Физкультминутка

- Мы с вами проследили всю историю возникновения книг, а теперь отдохнем…

4. Первичное закрепление

- Мы с вами назвали разные письменные источники информации. А чем письменные источники информации отличаются от устных?

- Какие еще письменные источники информации используют люди?

- Письменные источники информации – это любые записи. Важные записи называют документами и хранят важные документы в специальном архиве (домашнем или государственном).

- Зачем людям нужны письменные источники информации?

- Прежде чем перейти к практической работе, давайте объясним смысл новых и трудных слов.

Слайд 16

5.  Практическая работа в электронных тетрадях (урок 12)

(самостоятельная работа с самопроверкой)

- Садимся за компьютеры, они у вас уже включены, вставляем диск в дисковод, открываем рабочую тетрадь, урок 12, и выполняем по порядку все задания. У кого будут вопросы – поднимаем руку. Кто выполнит работу быстро – для вас дополнительное задание на столах.

6. Итог урока

- Мы познакомились с разными письменными источниками информации. А чем письменные источники информации отличаются от устных?

- Какие письменные источники информации самые древние?

- Какие еще письменные источники информации оставили наши предки?

- Какие устные источники информации дошли до нашего времени?

- Какие письменные источники информации существуют сейчас?

- Где современные люди используют рисуночное письмо? (дорожные знаки)

- Молодцы! На память о нашем уроке – свитки со сказками.

7. Домашнее задание

§ 12, задания в тетради к § 12, в конце книги прочитать статью «Буквы и цифры на Руси»