Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Информатика КонспектыКОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ»

КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ»

Скачать материал
библиотека
материалов

КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ»


Учебный предмет: Информатика

Класс: 6 класс

УМК (программа учебного курса): «Информатика» для 5-9 классов (ФГОС), авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, БИНОМ. Лаборатория знаний

Номер урока в курсе: 22

Номер урока в системе: 22

Тема урока: «Информационные модели на графах».

Тип урока: Урок общеметодологической направленности.

Цель урока: Закрепление понятия схема; формирование первоначальных знаний о понятии граф.

Решаемые учебные задачи:

  • дать представление о графах и их разнообразии;

  • обобщить представления об иерархических системах;

  • дать представление о дереве – графе иерархической системы;

  • сформировать представления о сферах применения графов, о способах

  • решения задач с помощью графов;

  • закрепить умение строить графы (деревья).

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

  • модель;

  • информационная модель;

  • схема;

  • вершина;

  • дуга;

  • ребро;

  • граф:

o ориентированный;

o неориентированный;

o взвешенный;

  • путь;

  • сеть;

  • семантическая сеть;

  • иерархия;

  • дерево.

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представления о схемах как разновидностях информационных моделей; представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы;

метапредметные умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

личностные способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Формы работы учащихся: фронтальная работа; индивидуальная работа, работа в группе.

Дидактическое оснащение урока:

1) карточки с заданиями на станциях;

2) презентация «Графы»;

3) Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 6 класса.

Техническое оснащение урока: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран/интерактивная доска, ПК учащихся.

Метод обучения: смена мизансцен.

План урока:

1. Организационный момент. Мотивация – 3 мин.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – мизансцена 1-4 – 10 мин. на каждую. Смена мизансцен по маршрутному листу группы.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи – мизансцена 2 – 10 мин.

4. Включение в систему знаний и повторения – мизансцена 3,4 – 10 мин. на каждую.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия – 1 мин.

6. Домашнее задание – 1 мин.



Ход урока

  1. Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Кто сегодня отсутствует на урок?

Ученики: (отвечают на вопрос учителя).

Учитель: Все готовы к уроку? Тогда начнём. Сегодня у нас с вами будет работа по станциям. Разделимся на четыре группы, так как станций у нас четыре. У каждой группы будет свое задание, а по моей команде будем переходить со станции на станцию. Будьте внимательны. Лучшая группа получит за урок оценки 5.

Ученики: (делятся на 4 группы).

Учитель: Итак, первая группа поработает со мной. Вторая группа получает свое задание (приложение 10). Ответы записывайте на отдельных листочках, после чего сдайте их на проверку, можете совещаться друг с другом.

Третья группа будет работать в рабочей тетради. Вам необходимо заполнить кроссворд №158, пользуясь учебником. Кроссворд необходимо разгадать каждому участнику группы.

Четвертая группа выполняет практическую работу №14 на странице 192 учебника. Необходимо создать на рабочем столе компьютера папку, названную вашим именем, и выполнить задания 2, 3 и 4 этой практической работы, сохраняя результаты в данную папку. Напоминаю, что практическая работа будет оцениваться отдельно.

Итак, мы начинаем!

Мизансцена 1

1) Актуализация знаний. Проверка усвоения изученного материала.

Учитель: (работает с четвертой группой). Немного вспомним уже изученный материал. Что такое модель?

Ученики: Объект-заместитель.

Учитель: Что такое информационная модель?

Ученики: Набор признаков, содержащий всю необходимую информацию об исследуемом объекте или процессе, называют информационной моделью.

Учитель: Какие примеры информационных моделей вам известны?

Ученики: (перечисляют информационные модели).

Учитель: Что такое схема?

Ученики: Схема – это представление некоторого объекта в общих, главных чертах с помощью условных обозначений.

Учитель: С какими примерами схем вы сталкивались в жизни?

Ученики: (перечисляют различные схемы).

Учитель: Приведите примеры схем, представляющих внешний вид объекта.

Ученики: Напр. Схема зрительного зала.

Учитель: Приведите примеры схем, представляющих структуру объекта.

Ученики: Напр. Схема предложения.

2) Изучение нового материала.

Учитель: Сегодня мы с вами разберем новую тему «Информационные модели на графах» (слайд 1). Откроем тетради и подпишем число и тему урока.

Ученики: (подписывают число и тему урока).

Учитель: Итак, наглядным средством представления состава и структуры системы является граф. Что же представляет собой граф? Из чего он состоит? (слайд 2). Запишем определения в тетрадь.

Ученики: (записывают определения в тетради).

Учитель: Вершины могут изображаться кругами, овалами, точками, прямоугольниками и т. д. (слайд 2). Если объекты некоторой системы изобразить вершинами, а связи между ними – линиями, то мы получим информационную модель рассматриваемой системы в форме графа. Ранее мы уже рассматривали графы – схемы отношений, отражающие имеющиеся связи между объектами (слайд 3). Например, граф, отражающий отношение «переписываются» между объектами класса «дети», может выглядеть, как показано на слайде. Отношение «переписываются» является двухсторонним (симметричным), поэтому соответствующие вершины соединены линиями без стрелок (рёбрами). Так вот, вершины графа соединены ребрами, такой граф называется неориентированным. Запишем определение в тетрадь.

Ученики: (записывают определение в тетради).

Учитель: Путь по вершинам и ребрам, включающий любое ребро графа не более одного раза, называется цепью (слайд 4). Цепь, начальная и конечная вершины которой совпадают, называется циклом. Граф с циклом называют сетью. Приведите примеры цепи и цикла.

Ученики: (приводят примеры).

Учитель: Совсем иначе будет выглядеть граф, отражающий отношения «пишет письма» между теми же объектами класса. Линии со стрелками (дуги) придают ему совершенно иной смысл (слайд 6). И граф называется ориентированным, если его вершины соединены дугами. Приведите примеры цепи и цикла.

Ученики: (приводят примеры).

Учитель: Граф называется взвешенным, если его вершины или рёбра (дуги) характеризуются некоторой дополнительной информацией – весом вершины или ребра (дуги) (слайд 7). Каким весом характеризуются вершины и дуги изображенного на слайде графа?

Ученики: Вес вершин – год основания города, вес ребра – расстояние в километрах между городами.

Учитель: Молодцы. На данном слайде (слайд 8) в виде графа представлена информационная модель сказки про Царевну-лягушку. Вершины этого графа – персонажи и предметы из сказки, дуги – связи между ними. В отличие от предыдущих примеров, здесь все связи различны. Поэтому они подписываются рядом с соответствующими дугами. Такой граф называется семантической сетью.

Учитель: Продолжаем дальше, итак, рассмотрим такое отношение как иерархия (слайд 9). Иерархия – это расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему. Системы, элементы которых находятся в отношениях «является разновидностью», «входят в состав» и других отношениях подчиненности, называются иерархическими системами (системами с иерархической структурой). Например, иерархическую структуру имеет школа, так как в ней установлены отношения подчиненности: директор – заместитель директора – учителя – ученики. Итак, граф иерархической системы называется деревом (слайд 10). Отличительной особенностью дерева является то, что между любыми двумя его вершинами существует единственный путь. Дерево не содержит циклов и петель.

Учитель: Обычно у дерева, представляющего иерархическую структуру, выделяется одна главная вершина, которая называется корнем дерева (слайд 11). Каждая вершина дерева (кроме корня) имеет только одного предка – обозначенный ею объект входит в один класс верхнего уровня. Любая вершина дерева может порождать несколько потомков – вершин, соответствующих классам нижнего уровня. Такой принцип связи называется «один ко многим». Вершины, не имеющие порожденных вершин, называются листьями.

Учитель: Иерархию легко изобразить в виде лесенки (слайд 12), то есть многоуровневого списка. Объекты одного уровня иерархии располагаются на одном уровне в списке. Чем ниже уровень иерархии, тем правее находится соответствующий уровень списка. По такому принципу организована система хранения файлов во внешней памяти компьютера. То есть между деревьями и многоуровневыми списками есть возможность перехода от одного способа представления иерархической системы к другому.

Учитель: Родственные связи между членами семьи удобно изображать с помощью схемы, называемой генеалогическим или родословным деревом (слайд 13).

3) Первичное закрепление материала.

Попробуйте кратко изобразить генеалогическое древо своей семьи.

Ученики: (рисуют генеалогическое древо).

Учитель: Молодцы, а сейчас пора переходить со станции на станцию.

Ученики: (совершают переход (переход осуществляется три раза)).

Мизансцена 2

Группа выполняет тестовое задание на распечатках (приложение 10. Ответы записывают на отдельных листочках, после чего сдают их на проверку.

Ключ для проверки


1. Диаметр 15 мм, длина 100 мм.

6. 18

2. Солнечная система.

7. Предложений.

3. 19

8. Снежинка из бумаги.

4. Генеалогическое древо.

9. 8,1 .

5. 6

10. 25


Мизансцена 3

Группа может работать коллективно, заполняя кроссворд №158 в рабочей тетради, совещаясь и пользуясь учебником. Кроссворд заполняется каждым участником группы.

hello_html_3735eedd.png

Ответы:

По горизонтали: 3. Взвешенный. 7. Граф. 8. Семантическая сеть. 9. Дуга. 10. Ребро.

По вертикали: 1. Иерархия. 2. Вершина. 4. Дерево. 5. Карта. 6. Схема.


Мизансцена 4

Группа выполняет практическую работу №14 на странице 192 учебника.

1. Создание на рабочем столе компьютера личной папки, названной фамилией.

2. Выполнение заданий 2, 3 и 4, сохранение результатов в личную папку.

Задание 2. Поездка в автобусе

hello_html_m44abce1.png

Задание 3. Круговорот воды в природе

hello_html_110cfdc1.jpg

Задание 4. Арифметические выражения

hello_html_7d524001.png


5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: Вы – молодцы, хорошо поработали сегодня. Как вы оцениваете свою работу на уроке? Что получилось лучше всего? Что не получилось? Что вызвало наибольшее затруднение? Что необходимо сделать, чтобы задания не вызывали затруднений?

Ученики: (отвечают на вопросы учителя).

Учитель: А самой дисциплинированной и активной была группа … Ставлю вам пятерки! Практическую работу каждого я проверю, и выставлю оценки.

6. Домашнее задание

Учитель: Записываем домашнее задание. Читаем § 13 (2), выполняем задания №147, №150 в рабочей тетради.

Ученики: (записывают домашнее задание).

Учитель: Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10


Ответьте на вопросы:

1. Каков диаметр и длина болта?

hello_html_m14afa299.png


2. Информационной моделью каких объектов является данная схема?

hello_html_m4223bb45.png


3. Сколько районов в Архангельской области?

hello_html_m6ed221fd.gif



4. Как называется данная схема?

hello_html_52b39f93.gif















5. Сколько веток в Санкт-Петербургском метрополитене?


hello_html_m57f34e9.jpg



6. Сколько боковых мест в плацкартном вагоне поезда?


hello_html_1b0b633b.jpg


7. Продолжи фразу: «На данном рисунке представлены схемы…»


hello_html_m554e0d07.jpg






8. Информационной моделью какого объекта является данная схема?

hello_html_m79480542.jpg


9.Сколько плитки нужно купить для ремонта?


hello_html_4d6d3a43.jpg



10. Сколько рядов в зрительном зале?


hello_html_14d6d12c.png




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Тема: Информационные модели на графах

Номер материала: ДБ-1396908

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в программирование на языке С (СИ)»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.