Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока "Интонация" 3 класс интегрированный урок риторики и музыки
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока "Интонация" 3 класс интегрированный урок риторики и музыки

библиотека
материалов

hello_html_m672a7bdc.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан









Интегрированный урок музыки и риторики в 3-м классе по теме










Акбашева Резида Хайдаровна

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Образовательная система «Школа 2100»














2012 – 2013 учебный год

Задачи:

Образовательные

познакомить с музыкальными произведениями – песней С.С. Прокофьева на слова А. Барто «Болтунья», пьесами Д.Б. Кабалевского «Плакса», «Резвушка», «Злюка»;

выбирать уместное для конкретной ситуации средство выражения просьбы;

учить пользоваться интонацией как средством вежливого выражения просьбы;

закреплять 3 свойства устной речи: тон, темп, громкость.

Развивающие

развивать умение анализировать услышанную музыку, говорить о её характере, о средствах музыкальной выразительности, навыки выразительного пения;

развивать устную речь учащихся, внимание, мышление.

Воспитательные

воспитывать любовь к музыке, культуру исполнения музыкальных произведений, культуру речи, внимательного, вдумчивого слушателя;

прививать любовь к чтению художественных произведений


Наглядность и оборудование:

На доске вывешена яркая, красочная страна «Интонация», отражающая 3 свойства устной речи: тон, громкость, темп, а также выразительную и изобразительную интонацию в музыке.

Иллюстрация к стихотворению и песне «Болтунья» А. Барто, С.С. Прокофьева, изображающая болтунью Лиду.

Портреты Д.Б. Кабалевского, С.С. Прокофьева, А. Барто.

Плакат по итогу урока.

Жетоны – «китята» за правильные ответы учащихся


Музыкальный материал:

Попевка Д.Б.Кабалевского «Кто дежурные?» – исполнение.

Попевка «Барабан» – исполнение.

Песня «Болтунья», муз С.С. Прокофьева, сл. А.Л. Барто – слушание.

Д.Б. Кабалевский «Три подружки» – слушание.

Физкультминутки «Так делают только у нас»,

Песни: «Доброта», «Российский Дед Мороз» – исполнение.

Музыкальное приветствие и прощание, муз. И.И. Гордиенко – исполнение.

Видеофрагмент из м/ф «Двенадцать месяцев» – просмотр.

Грамзапись стихотворения А.Л. Барто «Болтунья» – слушание.

















ХОД УРОКА


Учащиеся входят в класс под аккомпанемент попевки «Кто дежурные?»

Музыкальное приветствие.

Исполнение попевки «Кто дежурные?»


Делом всей жизни Кабалевский считал созданную им музыкально-педагогическую концепцию массового музыкального воспитания и основанную на ней программу по музыке для общеобразовательной школы, главной целью которой было увлечь детей музыкой, приблизить к ним это прекрасное искусство, таящее в себе неизмеримые возможности духовного обогащения человека. Для проверки своей системы он в 1973 г. стал работать учителем музыки в 209-й московской средней школе. Семилетний эксперимент, который он вел одновременно с группой педагогов-единомышленников, работавших в разных городах страны, блестяще оправдался. По программе Кабалевского ныне работают школы России, творчески используют ее в стране, заинтересовались ею и зарубежные педагоги.


Беседа:

- О ком эта песня?

– Какие обязанности у дежурных?

– Кого называют хорошими дежурными?

– Какой характер у этой песни? (слайд 2, 3)

– Она бодрая, весёлая, радостная, светлая, задорная.

– Какие интонации слышатся в песне?

– Вопросительные и утвердительные.

– Как композитору удалось передать в музыке вопрос?

– Вопросительная интонация закончилась неустойчиво, мелодия пошла вверх.

– Как звучит мелодия утвердительной интонации?

– Мелодия идёт вниз и повторяется несколько раз на устойчивом звуке.


Вывод: В интонациях песни «Кто дежурные?» слышится выразительность живой речи ребят, с увлечением и гордостью рассказывающих о своих очень важных обязанностях дежурного класса.


– Сегодня на нашем уроке мы совершим путешествие в сказочную страну под названием «Интонация». Какая бывает интонация? (слайд 4)

– Восклицательная и невосклицательная.

– А какие интонации бывают в музыке?

– Выразительные и изобразительные.

– Что может выражать музыка?

– Чувства, мысли, настроения, радость, грусть…

– А что может изображать музыка?

– Гром, журчание ручейка, движение поезда…

– Сейчас я прочитаю вам рассказ.

(Читается любой рассказ невыразительно, без знаков препинания, монотонно).

Рассказ о зиме (слайд 5, 6)

Она явилась закутанной, белой, холодной.

- Кто ты? – спросили дети.

- Я – время года – зима. Я принесла с собою снег и скоро набросаю его на землю. Он все закроет белым пушистым одеялом. Тогда придет мой брат – дедушка Мороз и заморозит поля, луга и реки. А если ребята станут шалить, то отморозит им руки, ноги, щеки и носы.

- Ой, ой, ой! Какая нехорошая зима! Какой страшный дедушка Мороз! – сказали дети.

- Подождите, дети… Но зато я подарю Вам катанье с гор, коньки и салазки. А после придет любимое Рождество с веселой елкой и дедушка Мороз с подарками. Разве Вы не любите зимы?

– Вам понравилось, как я прочитала рассказ?

– Нет.

– А почему?

– Вы читали невыразительно, без пауз, монотонно.

– Что же необходимо для выразительного чтения? .

– Какие вы знаете свойства устной речи?

– Тон, темп, громкость. Давайте вспомним музыкальные понятия. Кто же живёт в стране «Интонации» (слайд 7, 8)

«Ритм», «Темп», «Тембр», «Динамика», «Мелодия», «Выразительность» «Изобразительность».

Ритм показывает в музыке чередование сильных и слабых долей.

Темп определяет скорость музыки – быстро, умеренно, медленно.

Тембр определяет высоту звучания – высокие, средние, низкие звуки.

Динамика нам покажет силу звука – тихое или громкое.

Мелодия - это правильное и красивое сочетание звуков.

Выразительность – выражает чувства, внутреннее, душевное состояние.

Изобразительность – изображает и показывает музыку

(Разгадывают кроссворд – наглядность на доске).



Чтение учеником стихотворения «На санках»

– Какой темп речи поможет вам лучше выразить настроение мальчика при спуске с горы и подъёме на гору?


Чтение стихотворения Г. Бойко «На санках». (Показать картинку).

Я лечу, лечу, лечу –

накататься я хочу.

И всё вниз, вниз, вниз,

только слышен снега свист.


А внизу – через сугроб:

Стоп!

Я веду, веду, веду

саночки на поводу.

Сверху санки быстро мчат,

а на горку не хотят.


– Почему при чтении 1-ой части стихотворения ты убыстряешь темп, увеличиваешь громкость, а при чтении 2-ой части темп замедляется, громкость уменьшается? Какие слова стихотворения помогают выбрать темп?

– Я лечу, лечу…; везу, везу…


- Как вы понимаете слово «ТАРАТОРИТЬ» (слайд 10)

Вам не раз говорили: «Не тараторь, говори медленнее!» И вы даже обижались на это замечание. Не огорчайтесь – вот стихотворение, которое можно и нужно произносить с улыбкой, громко, быстро.

Читается стихотворение «Тараторка» Д. Родари.

Джанни Родари - Тараторка


Вот тараторка для ребят:

Когда молчат, не говорят.

Когда стоят на том же месте,

Не совершают путешествий.

Что далеко, не очень близко.

Что высоко, не слишком низко.

Нельзя приехать, не уехав,

И грызть орех, коль нет орехов.

Никто сидеть не может стоя,

Лить из порожнего в пустое.

Нельзя писать на белом мелом

И называть безделье делом,


– Как образовано слово «тараторка»? Как вы понимаете это слово?

– Тараторит – значит, быстро говорит.

– Как называется маленький стишок, который нужно говорить быстро и громко?

– Скороговорка.

– Давайте произнесём скороговорку: сначала тихо и медленно, затем быстро и громко.

– Какие вы знаете скороговорки в музыке?

– Попевка «Барабан». Барабан (слайд 11)


Левой, правой!

Левой, правой!

На парад

Идёт отряд.

На парад

Идёт отряд.

Барабанщик

Очень рад:

Барабанит,

Барабанит

Полтора часа

Подряд!

Левой, правой!

Левой, правой!

Барабан

Уже дырявый!

– А почему вы решили, что это скороговорка? Взгляните на нотную запись, может быть она вам поможет ответить на этот вопрос.

– Эта попевка поётся в быстром темпе,

– очень короткие длительности,

– нотки стоят рядышком, чтобы удобно было петь быстро.

– Верно, а ещё посмотрите, нотки не только стоят рядышком, а ещё постоянно возвращаются к самому устойчивому звуку – тонике.

– Что за музыкальные знаки, кроме ноток, встречаются в нотной записи?

– Паузы.

– Что такое пауза?

– Это знак молчания.


Вывод: Как разговорная речь становится выразительной, осмысленной с помощью знаков препинания, так и музыкальная речь становится осмысленной и выразительной при наличии в ней пауз.


– А теперь давайте исполним попевку – скороговорку «Барабан» и поиграем, выберем барабанщика. Как мы должны её исполнить?

– Бодро, гордо…

Игра – попевка «Барабан», (3 раза, с каждого ряда).

– Кто был лучший барабанщик?

– Существует своеобразный приём произнесения и пения – скороговорки, чаще всего они носят шуточный характер. «Болтает», «тараторит», «трещит», – так говорят о человеке, речь которого похожа на скороговорку.

– Послушайте стихотворение А.Л. Барто «Болтунья» и подумайте, почему оно так называется? (слайд 12)

– Лида болтает без умолку, ей везде хочется успеть, она постоянно торопится…

– Композиторы в своих произведениях стремятся приблизить музыку к интонации разговорной речи. Ярким примером этому может послужить песня С.С. Прокофьева «Болтунья».

– Послушайте и скажите, как удалось композитору передать характер Лиды?

– Какими средствами музыкальной выразительности композитор пользовался?


Слушание песни С.С. Прокофьева «Болтунья».(слайд 13)

– Какой вам показалась Лида?

– Чтобы передать её болтливость, композитор использовал быстрый темп,

– ей везде хочется успеть,

– Лида показалась мне занятой, деловой, рассудительной…

– Особенностью этой песни является чередование скороговорки с размеренно – убедительными фразами. Именно интонационные особенности музыки раскрывают нам её характер.


Вывод: Лида всячески старается показаться рассудительной, но стремительная скороговорка выдаёт нам её неудержимую болтливость. (слайд 14)


Музыкальная физкультминутка (слайд 15)


– Большое значение в разговорной речи и в музыке играет тон. Наверное, вам приходилось слышать такие замечания: «Каким тоном ты со мной говоришь?» «Никогда не говори таким тоном!» «Что это за тон?» А также похвальные слова, например: «Меня тронул твой тон», «ты нашла верный тон». Действительно, тон, каким вы что-то сказали, нередко бывает важнее самих слов.(слайд 16)

– Посмотрите отрывок из сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и скажите, что вам показалось особенно возмутительным в разговоре 14-летней королевы и седобородого профессора?


Видеопросмотр отрывка из сказки «Двенадцать месяцев».(слайд 16)


– Кто должен отдавать распоряжения, требовать во время урока – профессор или его ученица (хотя и королева)?

– Конечно, учитель.


Вывод: Действительно, тон, каким мы часто говорим, нередко бывает важнее самих слов. Так мы произносим с усмешкой слово «умница» и человек сразу понимает, что мы его совсем не хвалим.


– Как вы понимаете смысл русской пословицы: «То же слово, да не так бы молвить»?

– Словом можно обидеть, пожалеть, смотря, каким тоном ты его произнесёшь…

– Например, диалог: – Мальчик, уступи место бабушке.

– Пожалуйста (ГРУБО).

– Как вы думаете, будет ли приятно слышать слово «пожалуйста», произнесённое мальчиком? Сядет бабушка на место, которое уступит ей мальчик?

– Нет, ей будет неприятно, не захочется сидеть.

– Послушайте диалог двух подружек:

– Что же делать, Оля, вдруг никто не сумеет починить мою Барби?

– Как жаль, что теперь у тебя не будет такой замечательной куклы (насмешливо).

– Можно ли поверить, что Оля сочувствует подруге? Почему вы так думаете?

– Нет, она это сказала не тем тоном.


Слушание. Д.Б. Кабалевский «Три подружки».(слайд 17)


– Вспомним их имена:

– «Резвушка», «Плакса», «Злюка».

– Какими средствами музыкальной выразительности композитор передаёт эти характеры в музыке? Какие музыкальные интонации характерны «Резвушке»?

– интонации «Резвушки» звучат в быстром темпе, «прыгают», «скачут», постоянно меняется направление движения мелодии.

– Какие музыкальные интонации характерны «Плаксе»?

– Медленные, плавные, тихие, напоминающие вздох.

– Верно, их неизменная повторность рождает ощущение плаксивости, жалобы. Это связано также и с нисходящим движением мелодии.

– А какие музыкальные интонации характеризуют «Злюку»?

– Крикливые, резкие, угловатые, грубые.

– Верно, угловатые, крикливые интонации «Злюки» подчёркиваются громким, резким звучанием аккордов.

Какие инструменты изображали подружек?

– Плаксу – скрипки, (слайд 18, 19)

– Резвушку – дудочки (деревянные –духовые),

– Злюку – трубы (медные духовые).


Вывод: Да, эти пьесы исполняли различные группы инструментов симфонического оркестра и мы услышали, как благодаря различной окраске голосов, т.е. различным тембрам, менялся характер каждой подружки, и обогатилась выразительность интонации. Следовательно, тембр, как выразительная краска в музыке влияет на яркость интонаци

– Хотя часто в школе говорят: «Не кричи, говори тише», а иногда так хочется покричать, выйти на лесную полянку, на берег реки и кричать во весь голос

Радуга (слайд 20)

Е. Благинина

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко,

Золотое донышко!

Я на радугу-дугу

Полюбуюсь побегу -

Семицветную-цветную

На лугу подстерегу.

Я на красную дугу

Наглядеться не могу,

За оранжевой, за жёлтой

Вижу новую дугу.

Эта новая дуга

Зеленее, чем луга.

А за нею голубая,

Точно мамина серьга.

Я на синюю дугу

Насмотреться не могу,

А за этой фиолетовой

Возьму да побегу...

Солнце село за стога,

Где ты, радуга-дуга?


– А какую песню хочется спеть, когда мы говорим о восклицательной интонации?

– «Доброта»

– Как мы её исполним?

– Светло, радостно, приветливо.


Исполнение песни «Доброта».(слайд 20)

– Какое чувство возникло у вас при исполнении песни?

– чувство радости, доброты…

– Конечно, когда человек приветствует вас словами: «доброе утро», «добрый день», он желает вам здоровья, счастья, добра.


Итог: Подводя итог нашему уроку, давайте скажем, какая должна быть речь человека?

– Чёткая, ясная, понятная.

Стихотворение «Сашина каша» С. Михалкова.(слайд 21, 22, 23)

САШИНА КАША


Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша -

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка,

Не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши -

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно,

Красиво,

чисто,

ясно, -

Как люди говорят, -

Наш Саша так корежит,

Что сам понять не может:

Произнесет словечко -

И сам тому не рад!

Он скажет:

«До свидания!»

А слышится:

«До здания!»

Он спросит:

«Где галоши?»

А слышно:

«Это лошадь?»

Когда он вслух читает,

Поймешь едва-едва:

И буквы он глотает,

И целые слова.

Он так спешит с налета

Прочесть,

спросить,

сказать,

Как будто тонет кто-то,

А он бежит спасать…

Он может, но не хочет

За речью последить.

Нам нужен переводчик

Его переводить.

Дети хором читают плакат: (слайд 23)

Если твоя речь последовательна, фразы правильно построены, – тебя легко поймут.

Если твоя речь последовательна, фразы правильно построены, – тебя легко поймут.

Если твоя речь не слишком громкая и не слишком тихая – тебя легко поймут.

Если твоя речь эмоциональна, но не слишком, – тебя легко поймут.

Если твоя речь не слишком быстрая и не слишком медленная, – тебя легко поймут.


Итог урока

– Интонация – основа музыки. От яркости интонации зависит яркость музыки. Не из всякого сочетания звуков получается мелодия, как не из всякого сочетания слов получается фраза.

Мелодия – это интонационно осмысленное музыкальное построение. Красивая, выразительная речь человека словно стремится приблизиться к музыке, а музыка, в свою очередь, во многом стремится приблизиться к разговорной речи, чтобы быть понятной людям и без слов.(слайд 24)

Задание на дом (слайд 25)

1 ряд – выучить все новогодние песни

2 ряд – сделать новогоднюю открытку

3 ряд – с интернета найти поздравительные слова


Оценки за урок по количеству жетонов – «китят».

Призы за хорошую работу детям и гостям в память об уроке.

Музыкальное прощание.

Выход под музыку марша.(слайд 26) песня






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1043
Номер материала ДВ-080414
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх