Урок
истории (6 класс)
с
применением технологии критического мышления
на
тему:
«Политическая
раздробленность на Руси»
(по
учебнику История России, 6 класс,
под
редакцией А.В. Торкунова)
Цели и задачи: создать условия для усвоения знаний о причинах и
последствиях распада Руси, а также формирования представления о 3-х возможных
политических моделях развития Руси в период раздробления в южных, в
северо-западных, в северо-восточных землях.
Планируемые результаты:
- предметные: иметь
представление об историческом прошлом Руси с середины XII
в. по начало XIII в.; выяснить, в чем
заключались причины междоусобиц; применять на практике приемы понятийного
аппарата и приемы исторического анализа;
- метапредметные
УУД:
-
коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную работу с учителем
и сверстниками; формулировать, аргументировать и уметь отстаивать свое мнение;
-
регулятивные: ставить и формулировать
задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
-
познавательные: создавать,
применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
устанавливать причинно- следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения; использовать таблицы, схемы и т.д.;
- личностные УУД: формировать
и развивать устойчивую мотивацию учения, познавательный интерес к изучению
исторического прошлого своей страны.
Оборудование: учебник «История России», Часть 1 (авторы учебника: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович,
А.Я. Токарева, под редакцией А.В. Торкунова), карта «Русь в конце X- XI в.», карта «Русские княжества в XII – XIII вв.», раздаточный материал, мультимедийная презентация,
компьютер, интерактивная доска.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Ход урока:
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Сегодня мы приступаем к изучению новой темы, которая будет интересной
и познавательной для вас.
I. Стадия
вызова.
Краткое
вступительное слово учителя:
- В период правления
Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха Русь сильной и могущественной. К
сожалению, внутренний мир сохранялся недолго. Уже в 1132 г. началось тяжелое
время княжеских междоусобиц, которое сопровождалось беспощадной борьбой за
власть.
Как
приходилось жить людям в период феодальной раздробленности на Руси? (Создание проблемной ситуации).
Рассказ
учителя:
1.Время
политической раздробленности в Европе.
-
Многие средневековые страны Европы и Азии прошли период политической
раздробленности. Не миновала этот период и Русь.
·
Почему это произошло?
·
Что пришлось пережить русским людям в это
время?
·
Каковы последствия раздробленности на
Руси?
·
Что такое политическая раздробленность?
- Эти и другие вопросы мы обсудим на
нашем уроке.
На доске в центре учитель записывает слово
«Раздробленность». Начинается беседа учителя с учениками, в ходе которой
воспроизводится в памяти понятие термина. Учитель выслушивает учащихся и кратко
записывает ответы учащихся.
Учитель просит составить учащихся кластер
со словами, которые ассоциируются у них с термином «раздробленность» (прием
мозговой атаки). Задание выполняют письменно в тетради и на доске совместно с
учителем.
Пример:
Учащиеся называют и записывают слова,
определяют тему урока и цели, записывают тему в тетради.
Далее следует рассказ учителя:
- Согласно общепринятой точке зрения, с
середины XI – начала XII в.
Древнерусское государство вступило в новый этап своей истории – период
политической и феодальной раздробленности. Киевская Русь была большим, но не
стабильным государственным образованием. Племена, вошедшие в ее состав, долгое
время сохраняли свою обособленность.
II. Стадия
осмысления новой информации. Выяснить, в чем заключались причины
политической раздробленности и выписать их в тетрадь в виде кластера.
- Работая с п.1 и п.2 (стр. 100-102
учебника), выполните задание
Пример:
Проверка составленного кластера (учитель
выслушивает ответы учащихся).
- Ребята, как думаете, были ли такие силы,
которые выступали за единство страны?
(Учитель выслушивает предположения
учеников)
- Как считаете, существовали ли силы,
выступавшие за единство Руси?
(Учитель выслушивает предположения
учеников)
- Работая с п. 3 учебника (стр. 102) «Роль
церкви в условиях распада Руси», составьте сюжетную таблицу.
Пример:
|
Кто?
|
|
|
Что?
|
|
|
Когда?
|
|
|
Где?
|
|
|
Почему?
|
|
Учитель осуществляет проверку выполненного
задания.
Физкультминутка.
Выступление докладчика: «Идея единства Руси»,
которое дает возможность ответить на следующие вопросы:
-
Привел ли распад Древнерусского государства к исчезновению понятия Русской
земли как целого?
-
Когда у русских людей проявлялись чувства принадлежности к одной русской земле
-
Какие события легли в основу «Слова о полку Игореве»?
-
Какие важные вопросы ставит автор этого произведения?
-
В чем он видит главную причину несчастий Руси?
-
К кому он обращается?
-
Кого приводит в качестве примера для подражания?
После выступления докладчика учащиеся
задают свои вопросы.
Работа в группах:
Класс предварительно
разбивается на три группы. Каждая заблаговременно получила задание –
подготовить презентацию по данным вопросам:
1 группа: «Отношения Руси с кочевниками»
2 группа: «Государственное управление в период
раздробленности»
3 группа: «Развитие русской культуры:
формирование региональных центров».
Демонстрация презентаций, сопровождающаяся
комментариями учащихся.
Учащиеся высказывают свое мнение по работе
каждой из команд.
Примерные ответы учащихся:
1)
Работа … группы мне понравилась больше,
так как…
2)
Мне было интересно узнать, что …
3)
Меня удивило …
4)
Меня впечатлило …
5)
Считаю,
что …
Слово
учителя:
-
Распад Древнерусского государства не привел к упадку страны: продолжалось
дальнейшее развитие, подъем хозяйства, культуры, осваивались новые земли,
строились новые города.
-
Если провести параллель с Западной Европой, то можно отметить, что между
князьями продолжалась серьезная борьба за владение землями, городами.
Вопрос
к учащимся:
-
Как думаете, это могло привести к войнам?
-
Каким образом сказывались на Руси последствия этих войн?
Учитель
выслушивает ответы учащихся.
III стадия –
рефлексии. Учитель проводит ее, используя прием вопросов
Блума.
1)
Что в вашем понимании значит термин «раздробленность»?
2)
Какие причины раздробленности вы можете
выделить?
3)
Назовите положительные и отрицательные
последствия раздробленности.
4)
В чем заключалась роль РПЦ в условиях
распада Руси?
5)
В основу какого произведения легли события
неудачного похода на половцев князя Игоря Святославича?
6)
В каком году состоялся этот поход?
7)
На какое количество самостоятельных
государств распалась Русь в середине XII
века?
8)
Правда ли, что столицы княжеств
становились культурными центрами?
9)
Можно ли было, на ваш взгляд, предотвратить
наступление периода раздробленности Руси? Свой ответ обоснуйте.
Затем
учитель просит учащихся (в парах) составить синквейн по прослушанному материалу
по алгоритму, который они видят на доске:
1.
одно существительное, выражающее главную тему синквейна
2.
два прилагательных, выражающих основную мысль
3.
три глагола, описывающие действия в рамках темы
4.
фраза, несущая определенный смысл
5.
заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)
Пример
синквейна:
1.
Раздробленность
2.
Полезная, вредная
3.
Разделяет (государство), создает (что-то новое)
4.
Раздробленность может и помочь, и навредить государству.
5.
Упадок
Домашнее
задание: 1) подготовить пересказ по параграфу 12
(стр.100-108), 2) выберете из текста параграфа цитаты, подтверждающие создание
на Руси условий для раздробленности, и выделите их карандашом.
Выставление
отметок и комментарий учителя деятельности детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.