Конспект урока истории на тему "Страна на берегах Нила и её жители"

Методическая разработка урока истории

Выполнила: Федорова Ирина Николаевна

Класс: 5

Тема урока: Страна на берегах Нила и её жители

Тип Урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Вид урока: комбинированный

Задачи:

·        Сформировать представление о природных условиях долины Нила и особенностях её хозяйственного освоения

·        Продемонстрировать процесс складывания единого древнеегипетского государства

·        Познакомить учащихся с образом жизни сельских жителей и горожан

Цели:

·        Создать условия для формирования представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта, их зависимости от географического положения и природных условий

·        Сформировать представление о возникновении одной из древнейших цивилизаций мира

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, групповой деятельности.

Планируемые результаты

·        Предметные: научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; объяснять смысл терминов: фараон, дельта, ил.

·        Метапредметные УУД:

ü Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; аргументировать свою точку зрения.

ü Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию.

ü Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

·        Личностные УУД: мотивация к изучению нового материала; применять полученные знания на практике.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Ресурсы: учебник История Древнего мира. 5 класс /В. И. Уколова /; карта «Страна на берегах Нила»; презентация; интерактивная доска.

Технологическая карта урока

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	Приветствие учеников, проверка готовности к уроку: «Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок истории?	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Актуализация опорных знаний	На предыдущем уроке мы изучали тему «Древний Вавилон». Организация проверки домашнего задания: 1) Карточки (тематическое тестирование) – 3 чел. 2) Историческая разминка (оставшийся класс): учитель заранее размещает готовые ответы на листах бумаги на правой и левой стене кабинета. Задавая вопрос классу, дети поворачивают голову вправо, влево, чтобы найти верный ответ.	1) Тематическое тестирование. Тест  «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы» 1. Город, который находился в очень удобном месте – в самом центре Двуречья, там, где близко сходятся Тигр и Евфрат: А) Ур, Б) Урук, В) Вавилон 2. Царь Хаммурапи царствовал в Вавилоне в: а) 1692- 1650 гг. до н.э.; б) 1792-1750 гг. до н.э.; в) 1892-1850 гг. до н.э. 3. Царь Хаммурапи утверждал, что получил власть А) от богов, Б) по наследству, В) завоевал царство сам 4. Имя бога Солнца, который вручил царю Вавилона Хаммурапи жезл – знак власти над людьми А) Ра Б) Шамаш в) Геб 5. Царь Вавилона Хаммурапи был известен тем, что: а) издал единые для всех законы; б) отменил рабство; в) запретил войны с соседними городами. 2. Историческая разминка. 1.Главные занятия первобытных людей? (земледелие и собирательство) 2.На каких крупных животных охотились первобытные люди? (мамонт, косуля) 3.Какое изобретение позволило человеку охотиться на птиц? (лук и стрелы) 4.С изобретением какого орудия труда появилось неравенство среди людей? (плуг) 5.Как принято считать года до нашей эры? А нашей эры? ( до н.э. до рождения Иисуса Христа, наша эра – после рождения Иисуса Христа)
Постановка темы и цели урока	Организация обсуждения с учащимися загадки (Слайд 3)                              А в немой дали застыли                              Пирамиды фараонов, Саркофаги древней были, Величавые, как вечность, Молчаливые, как смерть. - Ребята, посмотрите на карту (учебник стр. 36), что вы видите? - Назовите города, которые указаны на карте. - Как вы думаете, что мы сегодня нового узнаем о новом государстве? Формулировка проблемного вопроса: "Примерно 5 тыс. лет назад по берегам крупных рек стали появляться первые государства. Одно из них возникло на берегах Нила. Почему первые государства образовались возле великих рек Древнего Востока?" (Слайд 4) Чтобы записать тему урока необходимо выполнить задание. Игра «Путаница» (Слайд 5) Посмотрите на доску, кто-то перепутал буквы в словах. Расставив правильно буквы, вы получите название темы нашего путешествия. илетиж ее и алиН хагереб ан анартС	Мозговая гимнастика для активизации мыслительной деятельности. Ребята разгадывают загадку. Ответ: Египет. - Страна, Египет. - Мемфис, Фивы - о реке Нил, о людях, которые там жили; чем они занимались. Учащиеся всем классом решают «Путаницу». Ученики записывают тему урока в тетрадь.
Физминутка	Организация физкультминутки (разрядка для снятия напряжения глаз с использованием проектора и экрана). Дети следят за появляющейся на экране «звездой» (1-2 мин.); звучит музыка В.А. Моцарта «Соната № 6». (Слайд 6)	Выполняют комплекс упражнений для снятия усталости.
Этап усвоения новых знаний	1. Нил – река жизни. Рассказ учителя о географическом положении Египта. Работа с учебником (пункт 1 стр. 36, карта на стр. 36). Задание: - Найдите на карте р. Нил. - Назовите море, в которое впадает Нил. - Что такое «дельта» Нила? - Была ли плодородной почва в Египте? (Слайд 7) 2.Жизнь земледельцев на берегах Нила. (Слайд 9) Рассказ учителя: Египтяне были трудолюбивыми и искусными земледельцами. Год земледельца делился на три сезона. Сезон разлива Нила приходился на июль – ноябрь. К этому времени вырывали каналы, поля окружали специальными насыпями, чтобы там задержалась вода. С середины ноября наступал период пахоты. Землю вспахивали сохой или деревянным плугом, в который впрягали быков. Египтяне сеяли пшеницу и ячмень. На огородах росли фасоль, горох, огурцы, лук, чеснок. Благодаря плодородной почве у большинства египтян достаточно богатый рацион: пшеницу и ячмень они использовали для приготовления хлеба и пива; выращивали дыни, гранаты, виноград, финики и фиги, а также овощи, в том числе лук, чеснок, фасоль, горох, салат и огурцы. Пчелиный мед использовали в качестве сладости. Масло изготовляли из льняных семян, шафрана и кунжута. Вопросы к учащимся: - Почему египтяне получали большие урожаи зерна? - Можно ли их рацион назвать полезным? Почему? - Какие основные занятия были у египтян? 3. Египет становится единым государством. Работа с текстом учебника (стр. 36-37 пункт 3). Вопрос к учащимся: - Чем закончилась война между двумя царствами? 4. Жизнь в городе. (Слайд 12) Традиции и обычаи предписывали опрятность в быту и умеренность в пище: «Египтяне…пьют только из медных сосудов, которые чистят ежедневно… Платье носят полотняное, всегда свежевымытое…Моются они два раза в день и два раза в ночь…» (Геродот). Египтяне мылись в водах рек и использовали мыло в виде пасты из животных жиров и мела. Считается, что именно древним египтянам принадлежит заслуга изобретения мыла.	Учащиеся работают с исторической картой и отвечают на вопросы учителя. Примерные ответы: - Средиземное. - Дельта – это низменность в устьях р. Нил, охватывающих пространство треугольной формы. - Да, благодаря илу. Ученики слушают рассказ учителя. Примерные ответы: - Земля была плодородной. - Да. Потому что выращивали фрукты, овощи, в которых много полезных витаминов. - Земледелие и скотоводство. В тетрадях дети записывают определение слов: фараон, дату образования государства, г. Мемфис. Примерный ответ: - объединением Египта (Слайд 10, 11) Сообщение учащегося по теме «Жизнь состоятельных и бедных горожан».
Закрепление нового материала	Предлагается детям разгадать загадки. (Слайд 13) 1. На нильских берегах она была Богатой и цветущею слыла И ею фараоны управляли Восстания рабов здесь подавляли Назови, что за страна В мире есть сейчас она. (Египет) 2. Нил разольётся и оставит Его на радость людям всем За это люди реку славят На нём сады благоухают Так поспеши же назвать то, что Воды Нила оставляют. (Ил) 3. Он был царём Потом завоевал Египет И стал хозяином корон Повелевать стал всеми Кто это? (Фараон) Ребята, а теперь вернёмся к нашему главному вопросу: Почему первые государства образовались возле великих рек Древнего Востока?"	Разгадывают загадки. Ответы учащихся.
Итог урока	1. Какую задачу мы ставили на уроке? 2. Удалось ли нам её решить? 3. Где можно применить новое знание? (Слайд 15)	Ответы учащихся.
Домашнее задание	(Слайд 15) & 12, вопросы после параграфа.	Запись домашнего задания в дневники.
Рефлексия	По выбору учащихся составить синквейн слова «Нил» или «Египет».	Ученики оценивают свою работу и настроение в конце урока.