Конспект урока истории России на тему: "Екатерина 2. Личность и эпоха". ФГОС

Конструктор  урока №

в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Екатерина II. Личность и эпоха.

Класс:    7                       

 Предмет: история

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель  урока: - создать условия для достижения образовательных результатов:

-Личностный результат – сформировать личностное отношение учащихся к изучаемым событиям, умение давать ценностную оценку событиям,

воспитывать чувство сопричастности истории своей страны.

-Метапредметный результат – способствовать формированию исторического сознания, продолжить формирование умений анализировать исторические источники, использовать содержащуюся в них информацию для аргументации своей точки зрения, формулировать проблему, содержащуюся в источнике,продолжить формирование коммуникативных умений.

- Предметный результат – охарактеризовать личность императрицы Екатерины II, обеспечить усвоение учащимися основных понятий по теме, сформировать представления об эпохе Екатерины II в истории России, познакомить с основными событиями ее правления.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята!		Самоопределение, Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Тесты.РОССИЯ  В 1725 – 1762 ГОДАХ.   ДВОРЦОВЫЕ   ПЕРЕВОРОТЫ 1. Главную роль в дворцовых переворотах играла(и): а) стрельцы              б) представители старой родовой аристократии в) казаки                    г) дворянская гвардия 2. Мужская линия династии Романовых пресеклась после: а) Петра I              б) Петра II           в) Ивана Антоновича          г) Петра III 3. «Манифест о вольности дворянства»: а) освободил дворян от обязательной службы государству б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет 4. В середине XVIII в. Россия участвовала в:  а) Северной войне      б) Семилетней войне       в) Тридцатилетней войне      г) Смоленской войне 5. Расположите в хронологической последовательности время событий А) правление Екатерины II     Б) правление Петра III В) правление Елизаветы Петровны Г) правление Петра II Д) правление Екатерины I Е) смерть Петра I Ж) правление Анны Иоанновны З) правление Ивана VI Антоновича Урок у нас сегодня необычный. Необычный потому, что мы будем говорить о правлении императрице, который в истории назван золотым веком Российской империи. (Показ и работа со слайдом). Будем говорить об эпохе величайших побед России, значительных преобразований, расцвета русской культуры.  Когда императрице присвоили звание Великой, она сказала: «Великая ли я, решать будет потомство.» -Вы, наверное, догадались, о ком пойдет речь? И тема урока: Екатерина II эпоха и личность Почему же время правления Екатерины называют "золотым веком", для кого он был золотым?	Отвечают на вопросы. Взаимопроверка. Определяют тему и цель урока План урока: 1. Екатерина II, личность императрицы. 2. Первые преобразования Екатерины II. 3.Сподвижники императрицы.	Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний
1.      Предлагаю из предложенных ключевых слов выбрать тот образ-характеристику, который, на ваш взгляд, соответствует Екатерине II. Свой выбор необходимо аргументировать. Ключевые слова: архитектор, княгиня, героиня, иностранка, дипломат, изобретательница, патриотка, монахиня, писательница, философ, реформатор, святая, символ, ученая, императрица. 2. Екатерина заявила, что для существенного улучшения российских порядков необходимо составить новое Уложение справедливых и разумных законов. К тому времени Соборное Уложение 1649 г. изрядно устарело. Выработку новых законов она решила поручить Уложенной комиссии из выбранных представителей почти всех сословий.  И вот в 1767 г. в Грановитой палате московского Кремля собрались 564 депутата – представители дворян, купцов, государственных крестьян и даже депутаты от различных народов, входивших в Российскую империю. Не допущены к работе в Уложенной комиссии были только крепостные. Депутаты привезли с мест наказы. 3.Одной из граней политического дарования этой незаурядной женщины было умение угадывать таланты. Она окружила себя действительно талантливыми, просвещенными людьми, «патриотами до энтузиазма», как писала сама императрица о некоторых из них. Попробуйте узнать на слайдах. (работа со слайдом с анимационным эффектом) Задание: соотнесите их изображения и заслуги. А.В.Суворов Е.Р.Дашкова П.А.Румянцев Заявившая о своих способностях, она стала рядом с Екатериной II и возглавила академию наук. Фельдмаршал Российской армии. Его победы положили начало эпохе славы русского оружия, продолженной Суворовым и Ушаковым Полководец, не проигравший ни одного сражения. Автор слов: «Тяжело в ученье - легко в бою!» Г.А.Потемкин Г.Г. и А.Г.Орловы Ф.Ф.Ушаков Адмирал флота, граф. Под его командованием русский флот одержал замечательные победы Государственный деятель, инициатор реформ армии. Фаворит Екатерины II.  Екатерина II дала оценку службе некоторых из них: «Патриоты до энтузиазма, очень честные люди». Некоторые из окружающих ее людей пользовались особой благосклонностью.	Просвещенный абсолютизм – распространившаяся  в Европе в 1750-1780-х годах форма правления, поддерживающая распространение просвещения в рамках монархии. (запись в тетрадях) В России это понятие связывают с царствованием Екатерины II. Самодурству ничем не ограниченного деспотизма императрица противопоставляла "здравый смысл" монархии, стоящей на страже законов, справедливости и воспитывающей народ в духе "общего блага".  Екатерина была знакома с идеями просветителей, с некоторыми из них (Вольтер, Дидро) состояла в переписке.     Наказы – пожелания к новым законам. (запись в тетрадях.)	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление.  Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Итак, ребята, какова была проблема нашего урока? А к какому решению мы пришли? Какой вывод можем сделать?  Почему же время правления Екатерины называют "золотым веком", для кого он был золотым?	Записи в тетради: – Дворяне назвали время царствования Екатерины II "золотым веком". Для них это действительно было золотое время, когда привилегии дворянства наивысшего развития.	Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)   Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
•           Как бы вы назвали урок? •           Что было самым важным на уроке? •           Какова тема сегодняшнего урока?	Ребята дают оценку своим знаниям.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
VI Инструкция по выполнению дом. задания
Дома: прочитать параграф . 31 Ответить на вопросы	Записывают дом. Задание.

Ключевые слова: архитектор, княгиня, героиня, иностранка, дипломат, изобретательница, патриотка, монахиня, писательница, философ, реформатор, святая, символ, ученая, императрица.