Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока истории в 5 классе по теме "Финикия"

Конспект урока истории в 5 классе по теме "Финикия"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ошлань Богородского района

Кировской области











Конспект открытого урока истории

в 5 классе по теме


«Финикия»




Провела учитель истории

Н. В. Карловская











с. Ошлань, 2015


Конспект урока истории в 5 классе

Тема «Финикия»

Тип урока: урок открытия нового знания

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества.

Доминирующая дидактическая цель: Создать условия для восприятия и осмысления новой учебной информации о древней Финикии.


Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект: 1. Создать условия для формирования, первичного осмысления и закрепления знаний о географическом положении, природе, занятиях, достижениях древних финикийцев

Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений, критического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и учебной картой.

Воспитательный аспект: создать условия для формирования художественно-эстетического вкуса, нравственных качеств, потребности в освоении ценностей мировой культуры, использовать приобретённые знания и умения для формирования собственной культурной среды.


Планируемые результаты:

Предметные: научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Метапредметные:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и дополнительных источников (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать целевые установки учебной деятельности, планировать свои действия и составлять алгоритм действий в соответствии с поставленной задачей, осуществлять рефлексию своей деятельности

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийцев.

Личностные: формирование познавательного интерес; определение собственного отношения к финикийскому народу; осмысление его вклада в развитие общества


Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, парная

Методы обучения:

частично-поисковый, репродуктивный, проблемный

Средства обучения: интерактивная доска, компьютерная презентация, карточки с заданиями, понятиями, кроссворд, мешочки с «товаром», карта, учебное электронное издание Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл. Изд. «КОРДИС МЕДИА»


Здоровьесберегающая среда: создание комфортных условий, использование активных форм деятельности, смена видов и форм деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических требований СанПиНов, организация физкультминутки.


Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Целеполагание и мотивация.

  3. Актуализация знаний и умений.

  4. Первичное усвоение учебного материала.

  5. Осознание и осмысление блока новой учебной информации.

  6. Закрепление учебного материала.

  7. Применение знаний.

  8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

  9. Информация о домашнем задании.
























Конспект урока


Этап урока


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

1.Организационный момент.


Проверка готовности рабочего места. Настрой на работу.

- Вам хорошо? Посмотрели друг на друга, на гостей и улыбнулись.

Подготовка к работе, настрой на работу.

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, желание узнать новое, проявить внимание.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Целеполагание и мотивация к учебной деятельности

Создает условия для возникно-вения у обучающихся потреб-ности включения в учебную деятельность. Обращает внима-ние обучающихся на слайд 1 презентации.

- Ребята, в настоящее время в мире насчитывается более 200 государств. Герб какой страны перед вами? (Ливана). Посмотрите на карту, где расположена эта страна. Почему я вам её показала? Как она связана с темой нашего урока? Это мы выясним в ходе занятия. Тему урока мы узнаем, решив кроссворд (на доске)

1 слово–царь в Египте (фараон)

2 -наука, изучающая прошлое (история)

3-страна, расположенная южнее Египта (Нубия)

4–религия, которую пропове-дуют жители современного Двуречья и Египта (ислам)

5-письменность в Двуречье (клинопись)

6-город в Междуречье (Вавилон)

7-Бог евреев (Яхве).

Жителям какой страны мы должны быть благодарны? Слайд 2. (запись темы урока)

За что? Это узнаем в ходе урока.

- Ребята, какую цель мы поставим на уроке?

- Определите задачи урока. (слайд 3. План урока)

- Определите на ленте времени, на каком уровне находятся ваши знания. Началом отсчёта является начало нашей эры (в тетради)


Обучающиеся отвечают на вопросы, записывают тему урока в тетрадь





















Называют цели, определяют задачи урока, определяют на ленте времени, на каком этапе знаний они находятся.



Личностные: обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Регулятивные: организация учебной деятельности:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся

Планирование – определение последователь-ности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: развитие социальной компетентности, учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, строить

продуктивное взаимодействие и сотрудничест-во со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий; рефлексия результатов деятельности

3.Актуализация знаний

Обучающимся предлагается соотнести Древнее время и современность.

- Ребята, для чего мы изучаем страну, которой давно нет на карте? (Чтобы узнать, какой след она оставила в истории для нас, потомков).- Какую проблему мы должны разрешить в ходе урока? (За что мы должны быть благодар-ны древним финикийцам?) Слайд 4.

- Как вы думаете, какой след оставили финикийцы в истории?

Отвечают на вопрос учителя

Личностные: проявление интереса к изучению нового материала.

Регулятивные: Саморегуляция как способ-ность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: участвовать в в постановке проблемны; формировать собственное мнение и аргументировать его.

Познавательные: постановка проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

4.Первичное усвоение учебного материала.


5. Осознание и осмысление блока новой учебной информации

Слайд 5.

1hello_html_m2a7690f7.gif. Географическое положение и природные условия.

Предлагается описать географическое положение, используя карты.

Слайд 6.

2. Занятия населения Предлагается, используя карту, дополнить логические схемы (Приложение 1)

Слайды 7- 9

- Какие города расположены в Финикии? Чем там могли заниматься люди? (ремеслом) Слайд 10-14

Рассказ учителя о производстве стекла и сосудов для благовоний (слайды 15-17), посуды из глины, золота (слайд 18), амулетов (слайд 19), изделия из слоновой кости (слайды 20-21),

пурпурных тканей (слайды 22-23)

Физкультминутка Слайд 24

Давайте немного взбодримся перед дальнейшей работой Шли мы шли, в Финикию пришли, сели – раковину нашли, взяли, дальше пошли, шли мы шли, в Египет пришли. Сели как египетские фараоны

Встали как египетские изображения людей

Поздоровались со мной как с фараоном, дальше пошли, Шли мы шли, в Финикию пришли.

Работаем веслами как гребцы.

Спасибо, продолжаем работу.

3. Мореплавание и финикийские колонии.

а) Предлагаю познакомиться с военными и торговыми кораблями финикийцев, целями морских путешествий и рассказать друг другу и гостям (Приложение 2, с. учебника, слайды 25-26

б) сообщаю дополнительные сведения

в) прошу найти на карте с. 75 колонии Финикии (слайды 27- 28)

4. Торговля финикийцев. Слайды 29-31

Предлагаю 2 мешочка с подарка-ми, в которых находится «товар». Детям нужно выложить его и рассказать ребятам и гостям, какой товар они будут вывозить из Финикии, какой – привозить из других стран. Нужно назвать страну. «Товар»:зерно, фигурки людей, сосуды для благовоний, красная ткань, верёвка, оливки, вино, серебро, золото, стеклянные бусы, зеркало

5. Финикийский алфавит. Слайды 32-33

Организую работу с учебником и сравнение финикийской письменности с египетской.


Обучающиеся работают с картой учебника на с.47, 75, на слайде, рассказывают о географическом положении Финикии и дополняют логические схемы.







Работают с картой, дополняют схему.



Слушают учителя и дополняют записи в схеме.




Читают дополнительный материал, готовятся к обмену информацией.



Выполняют физкультминутку
















Воспринимают информацию

Совместно работают по карте учебника, договариваются о представлении результатов работы










Выкладывают товар из мешочков и объясняют, осуществляют взаимоконтроль.











Работают с учебником и сравнивают финикийскую письменность с египетской, договариваются о представлении результата работы

Познавательные: анализ с целью определения последствий, сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, выбор оснований и критериев для сравнения, умения осознанно строить речевые высказывания; работать с картой.

Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: участвовать в обсужде-нии проблемных вопросов; формировать соб-ственное мнение и аргументировать его.

Личностные: проявление интереса к изучаемому; самоопределение, осознание практической и личностной значимости этапа урока.





6.Первичное закрепление учебного материала

Предлагаю задания с взаимопроверкой и проверкой учителем, организую каждому ученику ситуацию успеха..

1.Задания «Проверь себя» на диске «Учебное электронное издание. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл. Изд. «КОРДИС МЕДИА»


Отвечают на вопросы, решая задание на новый способ действия и проговаривают вслух.

Самостоятельное выполнение заданий нового типа, осуществление самопроверки по эталону.

Познавательные: развитие умения структури-ровать знания, построение логической цепи рассуждения, сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, выбор основа-ний и критериев для сравнения.

Регулятивные: самоконтроль и коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: формирование выводов умения участвовать в обсуждении вопросов, формирование собственного мнения и умение его аргументировать, сотрудничество с одноклассниками.

Личностные: применение приобретенных знаний и навыков в практической деятельнос-ти, соотношение собственного ответа с предложенным вариантом; самоопределение, оценивание своих знаний.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организую рефлексию,

помогаю соотнести цель и результаты учебной деятель-ности (возвращение к слайду 3)

Слайд 34

Я узнала, что …

Я научилась…

Остались вопросы…

Вспомните, какие  мы ставили цели? Слайд 4

- За что мы можем быть им благодарны? Слайд 35

Оцените свою работу на уроке с помощью ленты времени по 5-бальной шкале.



Производят самооценку собственной учебной деятельности на уроке, стараясь продолжить следующие фразы:

Я узнала, что …

Я научилась…

Остались вопросы…

Личностные: осознание практической значимости изученного материала.

Регулятивные: самоанализ и самоконтроль.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и развитие умения аргументировать его; развитие умения формировать выводы.


8. Информация о домашнем задании

Слайд 36

Прочитать п. 18, ответить на вопросы после параграфа, выполнить задания в рабочей тетради. Слайды 37-38

Сегодня на уроке мне было ...

Записывают в дневники д.з.

Регулятивные: самоанализ и самоконтроль

Коммуникативные: формирование собственного мнения









Приложение 1.



1. Расположена на восточном побережье … (Средиземного моря) на пересечении торговых путей -----

2. Долины ----

но в Финикии земли были неплодородными, на них росли только неприхотливые деревья.--------

3. Горы------

4. Кедровые леса ---------

5. Заливы и бухты ---------


Приложение 2. Текст о финикийских кораблях


Военные корабли назывались галерами. В носовой части (спереди) у них располагался таран, обитый медью. Галеры были длинными и узкими. Более быстроходные и маневренные. Их скорость зависела от числа гребцов. Чаще всего гребцами были рабы, прикованные цепями к скамейкам. Финикийцы использовали униремы - одноэтажные суда, где сидела одна команда гребцов; биремы - двухэтажные корабли с двумя командами гребцов; триремы - трехъярусные суда, где 2 команды гребли, а третья отдыхала; квинквиремы - галеры с пятью командами гребцов. на финикийских кораблях гребцов было гораздо больше, чем воинов кроме постоянной команды брали еще запасную. Боевым кораблям часто требовалась максимальная скорость в течение длительного времени, а этого можно достичь только в том случае, если заменять уставших людей отдохнувшими. Галеры имели невысокие борта. Это позволяло грести значительно быстрее. На галере воины развешивали вдоль бортов свои щиты. Таким способом финикийцы закрывали бойницы корабля от врагов.





Торговые суда были широкими (их называли "пузатыми") с полукруглыми бортами. Чтобы на корабль поместилось больше товара. На таких судах было мало гребцов, и шли эти корабли неспешно и только в дневное время. К носу корабля крепился большой сосуд из обожженной глины для хранения питьевой воды. Зачем на корабле нужен сосуд с водой, если вокруг море? Финикийцы путешествовали по нескольку недель и даже месяцев. На протяжении всего пути мореплаватели должны были заходить в мелководные бухты для того, чтобы запастись свежей питьевой водой и продовольствием. Для этого на берегах Средиземного моря финикийцы образовывали свои города-колонии - поселения людей, переселившихся из другой страны.



Дополнительный текст для учителя

Как выбиралось место для поселения? Финикийцы не продвигались вглубь чужой для них страны и не стремились ее завоевать. Они лишь возводили города на берегу бухт, удобных для их кораблей, укрепляли свои поселения и начинали торговать с туземцами. Самой крупной финикийской колонией был город Карфаген в Северной Африке. Во время своих плаваний в Испанию финикийцы регулярно заходили сюда, укрываясь от непогоды. Название "Карфаген" переводится как "новый город". Там был построен искусственный порт, где корабли могли укрыться от непогоды. Порт состоял из двух частей, соединенных между собой узким каналом. В одной его части, имевшей форму круга, располагались боевые корабли. В другую, прямоугольную часть, заходили торговые суда. Внутри военного порта был насыпан искусственный остров, на котором находилась база командующего флотом. В городе находились многочисленные верфи и судоремонтные мастерские. Вскоре сам Карфаген начал основывать свои колонии в западной части Средиземного моря и превратился в главный город огромного государства.

Финикийские мореходы путешествовали не только по Средиземному морю. Давайте обратимся к карте. Во-первых, они первыми обогнули Африканский материк. Финикийские корабли отплыли из Красного моря в Индийский океан и взяли курс на юг. Это было первое в истории путешествие вдоль Восточной Африки. Оно началось в 596 году до нашей эры по заказу египетского фараона Нехо и длилось два с половиной года, пока отважные мореходы не вошли в Средиземное море через Гибралтарский пролив. Во-вторых, финикийцы знали, что где-то далеко Средиземное море зажато между двумя скалами, которые они называли "столбами Мелькарта". Определите по карте, как называется это место (Гибралтарский пролив). Там расположена удивительная страна, где есть золото и серебро. Путь туда труден, страна лежит на краю света и простирается за безбрежный океан. Финикийские мореплаватели вышли в Атлантический океан в поисках неизведанной земли, но не нашли ее и решили, что это море безбрежно. Также они совершали плавания к берегам Великобритании и Ирландии и назвали эти острова Оловянными - как вы думаете, почему? (Финикийцы привозили оттуда олово, поскольку собственных полезных ископаемых у них не было).


Финикийский алфавит. Финикийским купцам для успешной торговли нужно было вести записи, в которых они отмечали количество проданных и купленных товаров, цены, расходы и доходы. Купцы познакомились с египетскими иероглифами и клинописью. Но эти системы письма показались им сложными - почему? Финикийцы стали думать над созданием более простого письма, и около 3 тысяч лет тому назад они создали древнейший алфавит.

В финикийской азбуке всего 22 знака-буквы. Они имели простую для написания форму. Запомнить 22 буквы было нетрудно, начертание их было простым: каждая буква изображала какой-то предмет и тот звук, с которого начинается слово, обозначающее этот предмет.

Давайте посмотрим на написание некоторых букв финикийского алфавита.

Приложение.

Буква "гимель" обозначала слово "верблюд" и была похожа на верблюжий горб. Буква "далет" обозначала "дверь" и напоминала вход в шатер. Буква "мем" обозначала воду и была похожа на волны, а буква "реш" была похожа на голову человека, стоящего к нам боком. Присмотритесь: финикийские буквы чем-то напоминают буквы нашего алфавита. (Финикийские буквы - зеркальное отражение букв нашего алфавита. Дело в том, что финикийцы писали справа налево, а греки, которые заимствовали их алфавит, изменили направление письма, а заодно "перевернули" и буквы - например, буквы Г и Р).

Еще одна особенность финикийского алфавита - отсутствие в нем гласных букв. Давайте поработаем с финикийским алфавитом (см. Приложение).

Определите, что здесь написано: КРФГН (Карфаген). Это слово отгадать было довольно просто. Но бывает, что без гласных сложно понять, что перед нами за слово.

Запишите по-финикийски слово "школа".

























Приложение 1.



1. Расположена на восточном побережье … моря на пересечении торговых путей -----

2. Долины ----

но в Финикии земли были неплодородными, на них росли только неприхотливые деревья.--------

3. Горы------

4. Кедровые леса ---------

5. Заливы и бухты ---------



Приложение 1.


1. Расположена на восточном побережье … моря на пересечении торговых путей -----

2. Долины ----

но в Финикии земли были неплодородными, на них росли только неприхотливые деревья.--------

3. Горы------

4. Кедровые леса ---------

5. Заливы и бухты ---------









К О Л О Н И Я




БЛАГОВОНИЯ


hello_html_m51fcc491.png hello_html_5b84ce6a.jpg


hello_html_m7b4cd86a.jpg hello_html_7379915a.jpg



Из 1 килограмма красителя-сырца после выпаривания оставалось всего 60 граммов красящего вещества. А для окраски 1 килограмма шерсти требовалось примерно 200 граммов пурпурной краски, то есть более 3 килограммов красителя-сырца. Чтобы получить такое количество красителя, нужно было добыть не менее 30 тысяч моллюсков[

ФИНИКИЯ


ДРУГИЕ СТРАНЫ


3



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-310361
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>