|
Самоопределение к деятельности
2 мин.
|
В начале урока учитель предлагает прочитать
на доске запись: «С малой удачи начинается большой успех».
- Как понимаете, какой успех имеется в
виду?
- Что нужно для его достижения?
- Чтобы много знать, нужно не лениться,
учиться понемногу. И на этом уроке желаю вам успехов в освоении новых
знаний. Сегодня на уроке мы проведем исследования и расширим свои знания о
частях речи. Я уверена: у нас все получится. А чтобы в конце урока вы сами
смогли убедиться в своей плодотворной работе на уроке – приготовьте свои
оценочные листки, в которых вам предстоит определить уровень своих знаний и
умений по каждому этапу урока (Учащиеся
в тетради напротив номера каждого задания ставят «+» или «-»)
Итак, начинаем урок.
|
Участвуют в обсуждении
|
Личностные:
Понимают значение знаний для человека. Проявляют
желание продолжать свою работу. Способны адекватно судить о причинах своего
успеха в учении, связывая его с усилиями, трудолюбием.
|
|
Актуализация знаний 4 – 5 мин
|
Слайды:
1) Составьте предложения о весеннем дне?
2) Бежит ручей, спешит, звенит,
Волной своей играет.
А снизу бурные ключи
В бока его толкает.
(Л. Шарапова).
- Что описывает автор?
- Какой прием при этом использует?
- Как изображает движение ручья?
- Почему использует такие выражения
3) Выпишите из стихотворения глаголы,
определите их число.
- Все ли признаки глагола мы отметили?
Игра «Аукцион знаний о глаголе»
- Оцените на листке свои знания
|
Весенний ручей
Переносное значение
Бежит, спешит, играет, чтобы показать
быстрое движение воды.
Нет
- обозначает действие предмета;
- Изменяется по числам;
- может быть в начальной форме
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и собственного опыта
|
|
Постановка проблемы
4 мин
|
.Веснушка сочинила рассказ и назвала его
«Весна». Оцените его.
Кончить вьюги и метели. Ярче светить
и сильнее греть весеннее солнце. Скоро все кругом зазеленеть.
-почему не получился рассказ?
- Прочитайте подобный рассказ в упражнении
187. Что произошло с глаголами?
- А почему они изменились – вам подскажет
информация на форзаце учебника. Какие ваши предположения?
- Оно бежит, оно и лечит.
Оно быстротечно, оно и вечно. О чем я?
- Время – то слово, которое является
ключевым в определении темы урока. Определите ее.
Вспомните, что вы знаете о времени глагола.
А если затрудняетесь, используйте информацию форзаца учебника.
- Что по – вашему, нам стоит узнать о
времени глаголов. Попробуйте определить цель нашего урока.
|
Непонятно, когда происходят события
Глаголы изменились. Наблюдают изменение
глаголов по времени
О времени
Время глаголов.
-Выяснить особенности каждого времени.
- Научиться определять его.
- Учиться использовать в речи глаголы разного
времени
|
Познавательные: определяют
круг своего незнания, планируют свою работу по изучению материала, определяют
план выполнения задания, планировать свою работу по изучению нового
материала.
Коммуникативные:
Участвуют в обсуждении, слушают и понимают
других, высказывают свою точку зрения.
Регулятивные: определяют
важность и ли необходимость выполнения задания в учебном процессе.
|
|
Открытие новых знаний. Поиск решения
проблемы 7 мин
|
- Как вы сами сказали, нам предстоит
подробно познакомиться с каждым временем глагола. Ученые, для того, чтобы
сделать какое – то открытие, объединяются в научные творческие группы. И мы
тоже разделимся на такие творческие группы. Догадайтесь, какое название
получит каждая из них.
Класс делится на 3 команды: команды
прошедшего, настоящего и будущего времени. В каждой группе определяется
старший консультант, который организует поисковую деятельность
Давайте повторим правила работы в группе.
(Чтение правил по очереди)
Вам предстоит подготовить рассказ -
сообщение о своем времени. Чтобы было легче - используйте справочный
материал учебника на с. 110 – 111 и таблицу, которую вам предстоит заполнить.
|
Вопросы
|
Справочное слово
|
Что обозначает
|
примеры
|
|
|
|
|
|
- Сообщение каждой группы
3) У меня слова – «костыльки» - помощники.
что это такое, кто объяснит?
Скоро, Сейчас, Давно
- Как же определить время глагола?
4) Оцените свою деятельность на данном этапе
работы.
|
Делятся на группы. Распределяют в них роли
Повторяют правила работы в группах
Анализируют справочный материал, составляют
таблицу. Формулируют вывод по результатам наблюдений
Оценивают свои успехи на данном этапе урока
в оценочных листах
|
Регулятивные: Определяют
цель учебной деятельности, использовать в работе справочную литературу,
определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцами,
оценивают выполнение задания.
Познавательные:
Отбирают необходимые источники информации
среди предложенных учителем, ориентироваться в учебнике, определяя умения.
Которые будут сформированы на основе изучения нового материала, извлекать
информацию, представленную в разных формах, представлять информацию виде
таблицы. Наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении задачи, участвовать в работе группы. Распределяя роли,
договариваясь друг с другом.
|
|
Первичное закрепление
5 мин
Физминутка
|
1) Задайте друг другу вопросы по новой теме.
2) Игра с мячом .
Я бросаю вам мяч с глаголом в неопределенной
форме, а вы ставите в «свое» время.
3)Умея использовать глаголы в нужном
времени, можно будет составить весенний рассказ. Каждая творческая группа
выбирает «свои» глаголы и устно составляет рассказ:
Для прош. времени: кончиться, растаять;
Для наст. времени: греть, лететь, набухать;
Для буд. времени: зеленеть, расцветать,
зазвенеть
4) Оцените свою деятельность на данном этапе
работы.
|
Составляют предложения, используя в
предложении глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени
Закончились морозы и растаял снег.
Сильнее греет солнышко.
На деревьях набухают почки. Летят с юга
перелетные птицы. Скоро расцветут первоцветы, появятся первые листочки. В
лесу зазвенят птичьи голоса.
Оценивают свои успехи на данном этапе урока
в оценочных листах
|
Познавательные:
Структурируют полученные знания,
осуществляют подбор способа выполнения задания.
Регулятивные:
Прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала, Оценивают выполнение задания.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
4 мин.
|
1) Работу с упр. 190 учебника:
- Прочитайте выразительно.
Какой одной темой можно объединить эти
строки?
- Выпишите из стихотворений все глаголы в 3
столбика – по временам; В каждый столбик добавьте по одному своему примеру.
- фронтальная проверка
2) Оцените свою деятельность на данном этапе
работы
|
Выполняют предложенное задание, устанавливая
время глагола
Оценивают свои успехи на данном этапе урока
в оценочных листах
|
Регулятивные:
Прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала, Оценивают выполнение задания.
|
|
Включение нового знания в систему знаний
и повторение 8 мин.
|
1)
Я приготовила вам Рифмовку словарных слов.
Догадайтесь, какая орфограмма сегодня работает.
Дежурный,
тетрадь, ученик, календарь,
Деревня, пшеница,
медведь и февраль,
Вместе, вчера,
четверг и герой,
Мебель, пенал,
адрес, метро, реклама,
Север, пейзаж,
пшеница, прекрасный,
Песок,
путешествие, очень, несчастный,
Ребята, четверг,
беседа, сверкать,
Сейчас,
телевизор, сегодня, сверкать.
- В каждой
группе за 1 минуту образовать как можно больше слов в глаголы
неопределенной формы;
- поставить эти
глаголы в «Свое время;»
- устно составить
текст, используя данные глаголы.
2)Прочитайте
фразеологизмы:
- помчаться как
стрела;
- Сидеть как на
иголках;
- Сесть в галошу;
- Завертеться как
белка в колесе.
А теперь я буду
читать объяснения, а вы записываете в тетрадь каждая группа в «своем»
времени. Если не запомнили – можете найти их на стенах. (Напечатанные на
отдельных листах фразеологизмы развешаны на стенах класса). Можно совещаться
в группах.
- Так говорят о
человеке, который находится в постоянных хлопотах, постоянно трудится;
- Так говорят о
человеке, который чувствует себя неловко, нервничает;
- Так говорят о
человеке, который очень быстро двигается;
- Проверка.
3) А теперь
посмотрите, я выписала глаголы, которые вы назвали:
|
Бежал
Бежит
побежит
|
Сидел
Сидит
Будет сидеть
|
Вертелся
Вертится
Будет вертеться
|
- Наблюдение.
Какой вывод можете сделать?
4). Оцените свою
работу. Кто ни разу не ошибся?
|
Образуют глаголы в форме предложенного
времени
Толкуют значение образных выражений с
описанием речевой ситуации, в которой они использованы
Образуют глаголы в форме предложенного
времени
Распознают простое и сложное будущее время,
формулируют вывод по результатам наблюдений
Оценивают свои успехи на данном этапе урока
в оценочных листах
|
Регулятивные:
определять правильность выполнения задания
на основе сравнения с образцами, оценивают выполнение задания., действуют с
учетом выделенных учителем ориентиров.
Познавательные:
Извлекают информацию. Представленную в
разном виде (таблица). Анализируют и сравнивают. Делая при этом
самостоятельные выводы. Самостоятельно предполагают, какая информация будет
нужна для выполнения задания.
|
|
Рефлексия
Итог урока
2 – 3
мин.
|
Что нового узнали
на уроке?
Чему учились?
Урок подходит у
своему завершению. На парте у каждой группы есть листок бумаги. Отразите то,
что вы узнали на уроке в любой удобной для вас форме (Схема, рисунок, опорные
слова)
Что повторили на
уроке?
Что понравилось
на уроке?
Посмотрите на
свои оценочные листки. По их результатам оцените свою работу на уроке с
помощью смайлика:
- Я справился, у
меня все получилось;
- Я справился. Но
потребовалась помощь;
- Нужно подумать.
У меня многое не получилось.
Домашнее задание:
правила с. 110 – 111, упр. 189.
|
Представление работ
|
Личностные:
Осмысливают личностный смысл учения, желание
продолжать свою учебу.
Регулятивные:
Оценивают результаты уровня усвоения
изучаемого материала
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.