Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока ИЗО 3 класс на тему: "Учимся видеть. Русский музей." Андреева С.М.

Конспект урока ИЗО 3 класс на тему: "Учимся видеть. Русский музей." Андреева С.М.

Скачать материал
библиотека
материалов

Учитель начальных классов МАОУ СОШ №92 г.Тюмени Андреева С.М.

Изобразительное искусство.

Тема: Учимся видеть. Русский музей.

Цели по линиям развития:

1: Рассказывать об истории основания Русского музея в Петербурге. Рассказывать о картинах Русского музея.

2: Эмоционально воспринимать произведения искусства, собранные в Русском музее.

 

 Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

(возможные варианты)

1-й урок темы

 

I. Создание проблемной ситуации.

 

Учитель записывает тему урока: «Русский музей», зачитывает выдержки из двух документов и просит ответить на вопросы.

XIX век: для Русского музея император Александр III повелел приобрести Михайловский дворец со всеми принадлежащими к нему флигелями, службами и садом. Указ императора об учреждении этого музея начинался словами: «Незабвенный Родитель Наш, в мудрой заботливости о развитии и процветании отечественного искусства, предуказал необходимость образования в С.-Петербурге обширного Музея, в коем были бы сосредоточены выдающиеся произведения русской живописи и ваяния».

– Как государство в XIX веке относилось к музеям?

 

 

XXI век – из обращения к президенту: «Высокие достижения не могут служить гарантией безопасности и стабильного существования общественного музея в России. В настоящее время Музей (Н. Рериха) находится на грани прекращения своего существования:

– Министерство культуры стремится изъять у МЦР наследие Рерихов, разрушив тем самым общественный Музей;

– Департамент имущества Москвы в течение многих лет затягивает предоставление льгот МЦР по аренде усадьбы Лопухиных, где расположен Музей, в результате чего задолженность по арендной плате составила 24 млн рублей…» (Н. Сологубский).

– Как государство в XXI веке относится к музеям?

– А вы как думаете, как правильно поступать?

 1 2 1 2

Возможные варианты ответов:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Музеи открывали; покупали помещения для музеев; собирали экспонаты для музея.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Не помогают музеям; пытаются забрать экспонаты.

Мнения могут разделиться; дети затруднятся с ответом.

 

 

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

 

 

 

 

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты.

4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

 

 

 

II.

Формулирование проблемы.

 

 

– Многие люди выступают за сохранение музеев, а некоторые чиновники – против. Чтобы понять, как правильно поступать, на какой вопрос нужно ответить?  1  1

 

 

Какую роль играют музеи в нашей жизни?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

 

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

 

 

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 54–55 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

 

 

1. До чтения:

– Сегодня мы ознакомимся с историей Русского музея. Рассмотрите изображения на с. 54–55 учебника. Кроме портретов известных личностей, вы видите изображения зданий, принадлежащих Русскому музею. Охарактеризуйте эти здания. Что в них необычного?

2. Во время чтения:

– Прочитайте текст учебника в начале с. 54–55, используя комментированное и диалоговое чтение.

3. После чтения:

– Какую роль сыграл император Александр III в создании музея?

– Какие изменения происходили с Русским музеем в течение XIXXXI веков?

– Что произойдёт, если музей вдруг перестанет существовать?

1 4 1 2 2 5

 

 

 Выполняют, отвечают.

 

 

 

 

Рассматривают, отвечают.

 

 

 

 

 

 

Выполняют.

 

 

 

 

Отвечают.

 

 

 

 

 

 

2. Учитель предлагает рассмотреть экспонаты и залы Русского музея (презентация).

– Рассмотрите экспонаты и залы Русского музея. Выразите своё отношение к произведениям искусства.

– Разыграйте диалог иностранного туриста и жителя С.-Петербурга в одном из залов Русского музея.

1 2 3 1 2

 

 

 

Выполняют, отвечают.

 

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.  2 4

 

Отвечают.

 

V. Применение знаний (продуктивные задания).

– Выполните синквейн (5 предложений) на тему «Русский музей»:

1-я строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею, в данном случае «Русский музей»;

2-я строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3-я строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4-я строка – фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5-я строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

4  2

 

Выполняют.

 

VI. Итог урока. Рефлексия.

 

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму:

 

– Что тебе нужно было сделать?

– Ты выполнил работу?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Что бы ты хотел изменить в своей работе?

– Как бы ты оценил свою работу?

 5 1 3

 

Выполняют.

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.