Конспект урока ИЗО "Роль декоративного искусства в жизни древнего общества" (5 класс)

Тема урока

(5 класс, изобразительное искусство)

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Учебник Н.А. Горяева, О.В. Островская «Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» Издательство «Просвещение»

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

• осознание роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества, его со­циальных функций на примере Древнего Египта;

• школьники расширят  представление о многообразии форм и де­кора в произведениях классического декоративно-прикладно­го искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора;

• будут учиться выявлять образно-смысловую, социальную окра­шенность в образном строе произведений декоративно-при­кладного искусства (костюм, украшения) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе;

• приобретут опыт совместной поисковой деятельно­сти по изучению темы данного раз­дела.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД:

 • школьники будут ориентироваться в широком зрительном мате­риале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, от­мечать в форме и декоре предметов, костюмах особенности социального положения людей; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);

Коммуникативные:

• школьники будут получать навыки организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками;

       Регулятивные:

• школьники будут учиться принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, направлений поисковой деятельности, содержа­тельного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического деко­ративно-прикладного искусства, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;

Личностные:

• воспитание уважения и интереса к художественной куль­туре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице миро­вой цивилизации;

• формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками, организации итоговой выставки детско­го творчества.

Вид занятий	Рисование по представлению
Тип урока	Сообщение новых знаний
Задача урока	нарисовать костюм жителя Древнего Египта
Методы и методические приёмы:	наглядные: иллюстрации, демонстрации. словесные: рассказ, беседа. практические: учебно-производственный труд.
Оборудование: Структура урока:	1.            Для учителя - мультимедиа проектор, компьютер, презентация, развивающий мультфильм «Древний Египет» (отрывок); 2.Для учащихся – альбомы, карандаши, краски, шаблоны фигур людей,  иллюстрированный материал с изображением женского и мужского костюмов Древнего Египта, символов и богов (Тот, Исида, Нут, Гор). Наглядные пособия Экран для просмотра фильма и презентации. Доска с изображением безлюдной пустыни.  Работы учащихся.            пирамиды                           верблюд  1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания. 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Взаимное приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка подготовленности классного помещения (рабочих мест учащихся и учителя) к уроку. Организация внимания.

Учитель:

- Урок хочу начать со стихотворения:

На плите, на саркофаге, на папирусной бумаге

И на всем, что видит взгляд, иероглифы пестрят.

Рыбы, звери, птицы, точки, загогулины, кружочки…

Все знакомое почти, а попробуй-ка, прочти! …

                              (Отрывок из стихотворения Олега Тарутина «Иероглифы»)

О какой стране идет речь?  (Древний Египет)

Откройте пожалуйста учебники на стр. 108 и прочитайте тему урока.

Слайд №1 (Приложение 1)

О чём мы сегодня будем говорить. (О роли декоративного искусства в жизни древнего общества. О Древнем Египте.). Совершенно верно!

Ребята! Сегодня для того чтобы достичь поставленных задач на уроке мы с вами немного попутешествуем.

Наш путь лежит в Древний Египет - удивительную, полную загадок и чудес страну. Именно здесь несколько тысячелетий назад возникла одна из первых цивилизаций.

Мы с вами будем группой археологов, которым предстоит, по возвращению домой, оживить эту безлюдную пустыню и ответить на вопрос:  Какова роль декоративного искусства в жизни древнего общества на примере костюма?

А чтобы нам нарисовать жителя Древнего Египта, на что нам нужно обратить внимание в нашем путешествии?
- Нужно обратить внимание на костюм Египтянина.

А что такое костюм?
- Костюм – это одежда, прическа, обувь, головной убор, украшения, которые человек надевает на себя.

- Откуда люди узнали, как жили в Древнем Египте?

- Из результатов археологических исследований (раскопок, иероглифов, рисунков и т.п.)

Итак, в путь! Пожелайте друг другу удачи.

Закройте глаза (звучит музыка). Открываем глаза.

Слайд №2, 3  (Приложение 1)

Голубым лотосом пересекает безжизненную пустыню могучая африканская река Нил, в долине которой была сосредоточена жизнь египтян. Яркое солнце, теплый влажный климат создали прекрасные условия для жизни людей.

Слайд №4 (Приложение 1)

В этой стране люди поклонялись большому количеству богов. Об этом мы узнаем из мультфильма «Древний Египет». (Просмотр отрывка)

Ученик читает стихотворение

Стоим перед богом по имени Гор.

С большим удивлением смотрим в упор:

При всем человечьем обличье

Имеет он голову птичью!

И только богиня Исида

Похожа на женщину видом.

… Мы видим бога по имени Тот,

А также богиню по имени Нут,

Мы помнили точно,

Кто-этот, кто – тот,

Наверное, целых пятнадцать минут.

                                                           (Олег Тарутин)

Археолог  ______имя ученика____       расскажет нам о

Древнеегипетских символах.

Слайд №5 (Приложение 1)

(Индивидуальное д/з. Сообщение ученика по заранее составленному плану).

Скарабей означал бессмертие и был символом бога утреннего солнца, катящего диск по небу так же, как жук катит навозный шарик по песку.

Такие амулеты носили не только живые, но и мертвые. В последнем случае, жука клали в саркофаг или внутрь мумии – на место сердца, при этом на обратной, гладкой стороне его писали священные тексты (часто - тридцатую главу книги мертвых, убеждающую сердце не свидетельствовать против покойного на загробном суде Осириса).

Слайд №6 (Приложение 1)

Священная змея – символ власти.

Слайд №7 (Приложение 1)

Ладья вечности  этот символ связан с представлением о дневном и ночном плавании солнца – Ра по небесному и подземному Нилу.

Слайд №8 (Приложение 1)

Глаз – уаджета защищает от любой беды и символизирует воскресение после смерти (правый глаз обозначал Солнце, а левый – Луну).

Слайд №9 (Приложение 1)

Анкх – это один из важнейших древнеегипетских символов со значением "жизнь" ("бессмертие").
В нём объединены два символа - крест, как символ жизни, и круг, как символ вечности. Их сочетание обозначает бессмертие.

Анкх может быть истолкован как восходящее солнце, как единство мужского и женского начал (овал Исиды и крест Осириса), а также как ключ к эзотерическим знаниям и бессмертной жизни духа.  

Слайд №10 (Приложение 1)

http://www.mifograd.ru/borningra.gifЛотос был символом плодородия и производительных сил. Его большие цветы, распускающиеся на закате и закрывающиеся на восходе, будто следили за солнцем, поэтому лотос также связывали с солнцем, как с источником жизни и воскресения.

Слайд №11 (Приложение 1)

Учитель: Украшения носили все: от рабыни и до самого фараона. Эти предметы можно условно назвать украшениями, на самом деле это были обереги, которые защищали человека от внезапной смерти. Египтяне считали, что в каждом человеке обитает двойник – душа КА. и когда эта душа покидает тело человека, человек умирает. Тело умирает, а душа продолжает жить загробной жизнью.  Душа может в любой момент покинуть тело и чтобы душу к телу привязать, задержать, требовались украшения.

Слайд №12 (Приложение 1)

 Особую защиту требовали те части тела, где было биение пульса, то есть видна сама жизнь. Поэтому все египтяне носили ожерелья, круглый воротник – ускх, который символизировал солнце, солнечный диск, и все носили браслеты на запястьях.

У фараонов были дополнительные браслеты на предплечьях и свои амулеты. Каждый египтянин не выходил из дома, не надев эти украшения. Часто костюм представлял собой именно украшения, которые обеспечивали здоровую счастливую жизнь своему обладателю.

Для дальнейшей работы мы поделимся на 3 группы. Представитель каждой группы археологов вытащит карточку (Прил. №) с заданием. Работайте по плану, информацию вы найдёте в учебнике.

1 группа археологов  сообщение «Костюм Фараона»

Слайд №13 (Приложение 1)

Работа с наглядным материалом на доске.

Фараон – полновластный правитель Египта - почитался как сын Бога на земле. Нарядные красочные одежды выделяли его среди других людей, подчеркивая особое положение в обществе. Головной убор издавна отличал правителей всех стран. Фараон и его сановники носили великолепный полосатый платок - клафт, ниспадающий по бокам строгими полосами, сплетенными на спине наподобие косы. Царственное величие фараона подчеркивали священные символы - изображение урея (кобры - защитницы) и грифона.

Право носить обувь - простые сандалии из пальмовых листьев, папируса, а затем – кожи, принадлежало только фараону, реже - его приближённым. Знаками царского достоинства были: золотая подвязная борода, высокая тиара - двойная корона и два скипетра - изогнутый жезл и треххвостый бич посох.

Взаимоконтроль. Оценку выступающему участнику группы ставят сами ученики этой группы. Оценка должна быть обоснована.

2 группа археологов  сообщение «Мужской костюм»

Слайд №14 (Приложение 1)

Основной одеждой мужчин в древности был передник — «схенти». Схенти носили все — от рабов до вельмож. Различались они только размерами и качеством ткани. Передники рабов и бедняков представляли собой узкую полоску кожи или бумажной ткани, которая придерживалась поясом. Схенти вельмож и жрецов изготовляли из большого куска ткани, средняя часть которого драпировалась впереди в складки, остальное же обертывалось вокруг бедер и подпоясывалось на талии. Средней части схенти придавали разную форму: трапециевидную, треугольную, веерообразную.

Со временем длина передника и схенти увеличивалась, драпировки становились сложнее, а сам схенти закрепляли на талии поясом. Знатные мужчины могли позволить себе украсить пояс орнаментом и золотыми нитями, поэтому по поясу часто можно было догадаться о социальном положении человека. 

Шкура леопарда была верхней одеждой жрецов - служителей храма, которые надевали ее во время служения.

Особые знаки отличия в одежде были и у чиновников. Они носили удлиненный передник, парик, ожерелье и короткую искусственную бороду

Одежда египетских воинов состояла из просторного набедренника со вставкой из кожаного полотнища в форме перевернутого бутона цветка или “сердца.”

Одежда бедняка была скромной: простые формы, льняная ткань, примитивные украшения из глины.

Взаимоконтроль. Оценку выступающему участнику группы ставят сами ученики этой группы. Оценка должна быть обоснована.

3 группа археологов  сообщение «Женский костюм»

Египтянки Древнего царства всех сословий носили «калазирис» — длинную полотняную, тесно прилегающую к телу рубашку на бретелях, доходившую до самых ступней и оставляющую грудь открытой. Были также и закрытые калазирисы с круглым вырезом горловины, с короткими и узкими рукавами или с клиновидным вырезом и длинными рукавами. Носили египтянки и пестрые рубахи-передники с широкими бретелями белого цвета. Одежда знатных женщин украшалась вышивкой и плиссировкой. В их гардероб входил и плащ.

Головные уборы женщины носили редко, исключение составляли лишь жены фараонов, которые могли щеголять в короне, изображающей ястреба, раскрывшего крылья. Аристократки носили венки из цветов и диадемы из драгоценных металлов. 

Взаимоконтроль. Оценку выступающему участнику группы ставят сами ученики этой группы. Оценка должна быть обоснована.

Цвет в Древнем Египте имел своё значение

Как вы думаете, что мог обозначать золотисто-желтый цвет?

обозначал солнце,

белый - луну,

зеленый - символизировал воскресение природы и ее плодородие,

синий - небо и воду.

Декоративно - прикладное искусство в Древнем Египте создавалось во славу царей. Декор был средством выражения идеи могущества, силы, бессмертия царя, представлений египтян о вечной жизни.

- Ребята, вы наверняка немного устали. Проведем физминутку, чтобы размяться и набраться сил для творческой работы.

Физминутка.

Встали дружно, потянулись

Богу солнца улыбнулись!

Богу ГЕБУ наш поклон

Многократным будет он.

Руки вверх к богине НУТ

Пусть немножко отдохнут.

Работа по карточкам «Археологическая загадка» (Приложение 3)

Каждому археологу предстоит выполнить задание. _______________________________________________________

Обменяйтесь карточками и оцените их.

Молодцы!!! Все справились с заданием!!!
Пора возвращаться домой. Попрощайтесь с нашими Египтянами.

_____________________________________________________

Сейчас нам нужно будет оживить пустыню, я вам раздам шаблоны с фигурками людей, а вам нужно будет нарисовать костюмы Древних Египтян.

-----------------------

Убедившись, что ребята поняли задание, им разрешается приступить к самостоятельной работе.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

Итоги урока, задание на дом.

Выставка работ учащихся.  (______имя ученика____),       представь пожалуйста нам свою работу ….

_____________________________________________________________

Самооценка.

В чём, по вашему, заключается суть декора (украшений), для Египтян? (Определение социального положения в обществе. Для красоты. В качестве оберега)

Какую роль декоративное искусство играет в современном мире? (Такую же как в Древнем Египте. Гораздо менее весомую чем в древности. Незначительную)

Обучающиеся делают вывод по теме урока.

 Ребята у кого есть вопросы? А у кого из вас появилось желание рассказать друзьям и близким про то, что вы сегодня узнали на уроке? Кто из вас хотел бы узнать новое о Древнем Египте?

Домашнее задание. Ребята, дома поищите дополнительный материал по этой теме. (иллюстрации, информация)

Наш урок подходит к завершению. Кому понравилось наше увлекательное путешествие,  ставьте пальцы вверх, а кому не понравилось – вниз.

Подведение итогов. Выставление отметок.

Уборка рабочих мест, оборудования, видеоряда.