Конспект
урока по русскому языку
На тему: «Как
изменяются глаголы?»
Программа М.С.
Соловейчик 3кл.
Цели:
Познавательные:
- Ввести сведения о том, что
изменение по временам является отличительным признаком глагола;
- Ввести сведения о двух признаках,
по которым определяется время глагола: значение (соотнесённость действия и
момента речи) и вопросу;
- Ввести сведение о том, что
глагол, отвечающий на вопрос «что сделать?» имеет две формы времени, а
отвечающий на вопрос «что делать?» - три формы.
- Формировать умение определять
время глагола по двум признакам;
- Формировать умение изменять
глаголы по временам, с учётом вида;
- Формировать умение соотносить
форму времени с начальной формой, с учётом вида;
- Формировать умение определять
для заданной начальной формы все возможные формы времени, с учётом вида.
Развивающие:
ü
Развивать
УУД по осознанию границ своего знания и незнания на этапе постановки учебной
проблемы;
ü
Развивать
у школьников умение учиться на основе УУД;
ü
Развивать
УУД учебно-информационное действие планирование способа своего действия при
составлении памятки о изменении глагола по временам;
ü
Развивать
знаково-символическое действие по составлению таблицы о времени глагола;
ü
Развивать
УУД по постановке и решению учебной проблемы;
ü
Развивать
логические универсальные действия самоконтроля, взаимоконтроля, анализа,
синтеза, выведения следствий, установления причинно-следственных связей при
выполнении упражнений, при фронтальном опросе и при развёртывании способа своего
действия;
ü
Развивать
умения ставить и решать учебную проблему;
ü
Развивать
коммуникативные УД, на всех этап урока;
Воспитательные:
ü
Воспитание
толерантности при фронтальном опросе, постановке и решении учебной проблемы;
ü
Воспитание
импатии, при фронтальном опросе, постановке и решении учебной проблемы;
ü
Воспитание
ответственности за принятие решение;
ü
Воспитание
аккуратности, при работе в тетрадях.
Лингвометодический
анализ.
Что
знают
|
Что
нового узнают
|
Какие
трудности могут возникнуть
|
Глагол,
как часть речи;
Неопределённая
форма глагола;
|
Время
глагола и два его признака: значение и вопрос;
Совершенный
вид глагола – две формы времени, несовершенный – три.
|
Смешение
настоящего и будущего времёни,
Постановка
неправильного вопроса;
Неправильное
определение начальной формы.
|
Оборудование:
учебник, мультимедийная аппаратура, цифровой носитель с презентацией.
План.
1. Организация
класса
2. Этап
чистописания
А) создание положительной мотивации
путем предъявления негативного образца буквы «т»
Б) восстановление правильного
способа написания буквы;
В) отработка написания буквы;
3. Словарно –
орфографическая работа:
А) закрепление ранее изученных
слов: автобус, картошка, пенал, арбуз, горох, яблоко;
Б) введение нового слова: малина
4. Проверка
д/з.
1) Проверка
теоретического материала путём фронтального опроса по теме: «Глагол, как часть
речи».
2) Проверка
письменного упражнения: упражнение 232.
5. Организация
учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний.
1) Создание
положительной мотивации к изучению нового материала при переходе к новой теме.
А)
постановка учебной проблемы;
-
актуализация ранее изученных сведений, вступающих в противоречие с новыми
(глагол, как часть речи; );
-
осознание разрыва в знаниях при выделении непосильного детям задания;
- осознание
причин затруднений при выполнении непосильного задания;
-
формулировка проблемы:
-
моделирование учебной проблемы:
-
постановка цели урока: выяснить, как еще могут изменяться глаголы
Решение
учебной проблемы: добывание сведений о временах глагола, как отличительного
признака глагола.
6. Организация
работы над определением времён глагола.
1) Сообщение
цели;
2) Прочтение
формулировки в учебнике про себя;
3) Выделение
основных структурных частей: сами определения каждого времени и примеры;
4) Анализ
каждой структурной части: а)предъявление вопросов воспроизводящего характера;
б)предъявление вопросов анализирующего характера.
7. Развёртывание
способа действий (составление памятки): а)метасообщение детям о том, что мы
будем делать; б)постепенное совместное введение памятки, в процессе наблюдения
над словом; в)анализ каждого пункта памятки; г)чтение памятки готовом виде.
8. Этап
овладения способом действия при выполнении упражнений:
а)выполнение упражнений
репродуктивного типа: упражнений на применение памятки;
б)выполнение упражнений
продуктивного типа
9
.
Этап рефлексивной оценки
10 .Д/з:
выучить теорию по теме: «Изменение глаголов по временам» - выучить
теоретический материал + упр.354.
Ход урока.
Организация
класса.
Учитель (У):
Здравствуйте, ребята, садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Я вижу, что вы
все готовы начать урок. Сегодня мы откроем еще одну тайну нашего языка.
Этап
чистописания.
- Сейчас у
нас минутка чистописания. Как вы думаете, для чего мы отрабатываем написание
букв?
- чтобы
правильно их писать
- Ребята,
проверяя ваши тетради, я заметила, что у многих буквы написана не очень красиво
и правильно. Посмотрите, пожалуйста, на слайд и определите какую букву, мы
будем сегодня писать!
- «Т»
- Верно.
Ребята, обратите внимание на написание буквы. Пропишите у себя в тетради
строчку букв. Отметьте карандашом самую красивую букву.
-
Определите порядок следования букв, в данном ряду. ( Слайд 3)
- Замените
фразу одним словом ( Слайд 4)
Словарно
– орфографическая работа.
-
Ребята, сегодня, словарные слова вы будите записывать самостоятельно, без моей
помощи, но помогать вам будут картинки с изображениями. (немой диктант)
Автобус, горох, картошка, арбуз, пенал, яблоко
-
Обменяйтесь тетрадями. И проверьте со слайдом написание слов.
-
Новое словарное слово вы узнаете, отгадав загадку.
Бусы
красные висят,
Из
кустов на нас глядят
Очень
любят бусы эти
Дети,
пчелы и медведи.
-
Малина
-
Прочитайте хором.
- Что
такое малина?
-
Ягода
- Это
кустарник с красными ягодами.
-
Давайте позовем слово. На какой слог падает ударение?
- На 2
слог
-
Подберем проверочное слово
-
нельзя, т.к. это словарное слово и его надо запомнить.
-
Записываем слово в словарь выделяем орфограмму и ударение.
-
Подберем родственные слова к слову малина.
-
Составим словосочетание. Какая малина может быть по вкусы, размеру, форме?
-
Составим предложение.
Этап
проверки д/з.
У:
Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Д:
Глагол, как часть речи.
У:
Ч то обозначает глагол? На какие вопросы отвечают глаголы?
Д:
действие, что делать? Что сделать?
У:
Когда и для чего мы используем глаголы в речи?
Д:
Мы используем глаголы, чтобы передать какое-либо действие. Без него не
построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.
У:
хорошо, правильно. Какое упражнение вы выполняли дома?
Д:
упр.232
У:
все справились с заданием?
Д:
да.
У: хорошо, сейчас
проверим. Дома вы давали название тексту и вставляли пропущенные буквы.
- Как вы
озаглавили текст? (собираю ответы)
- На какие правила
вы вставляли пропущенные буквы. Объясните их написание.
- безударные
гласные в корне слова, в суффиксе, приставке, парные согласные…
- Молодцы.
Организация
поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний.
1) Создание
положительной мотивации, путем постановки учебной проблемы.
-
Ребята прочитай диалог двух мальчиков.
- Привет! Ты что читаешь?
-Рассказ. А ты?
- Сказку. А ты уже читал?
- Нет, буду читать потом.
- Назовите
глаголы.
- Читаешь, читал,
буду читать. (на слайде)
- Выделите грамматические
признаки у глаголов.( разбор каждого)
- Все изменяются
по числам. Глагол читал – по родам, глаголы читал, буду читать – по лицам.
- Ребята, так, что
же у нас, получается, что не все глаголы могут изменяться по лицам и родам.
Отчего же это тогда зависит? Давайте сформулируем нашу тайну русского языка и
найдем ответ.
- Как еще могут
изменятся глаголы, кроме числа, лица и рода?
Глагол
Лицо ? Род
У: давайте зафиксируем наш вопрос
на доске.
Цель
нашего урока найти сведения, о том, отчего зависит изменения глагола.
2) Этап
решения учебной проблемы.
-
Коля
отвечает у доски.
- Коля
отвечал у доски.
- Коля
будет отвечать у доски.
- Найдите глаголы
и запишите их в таблицу.
|
|
|
Отвечает
(что делает?)
|
Отвечал
(что делал?)
|
будет
отвечать (что будет делать)
|
|
Ответили
(что сделали?)
|
Ответят
( что сделают?)
|
- Когда происходит
действие в первом предложении?
- сейчас в момент
речи;
- Как вы узнали, докажите.
- задали вопрос,
что делает? Отвечает
(аналогично с
остальными)
- Молодцы верно.
Ребята, а скажите это один глагол или разные? Докажите.
- Это изменения
одного глагола.
- А чем
отличаются тогда наши глаголы?
- вопросом
- значением
- Верно. И такое
изменение глаголов называется изменение по временам.
Тема нашего урока:
Изменение глагола по временам.
- Сколько
изменений у одного глагола мы рассмотрели?
- три.
- Когда происходит
действие в первом случае?
- Сейчас.
- если действие
происходит сейчас, и отвечает на вопрос что делает? то это настоящее время и
обозначается (н.в.), если действие происходит до момента речи и отвечает на
вопрос что делал? это прош. время (пр.в.) и т.д.
- Признак времени
является очень главным, т.к. он отличает глагол от др.частей речи.
(Таблица с
вопросами появляется и глаголами)
- На доске
предложения.
Школьники
ответили на вопрос задачи.
Школьники
ответят на вопрос задачи.
- Найдите глаголы.
Попробуйте определить время у глаголов. В каком времени первый глагол, второй?
- прош. и буд.
время
- Когда происходит
действие у первого глагола, в какую колонку запишем?
- во 2 и 3.
- Какого нет
времени? Поставим прочерк.
- настоящего.
- Ребята,
посмотрите, какая интересная у нас получилась таблица. Сколько времен мы
определили у первого глагола?
- три.
- Назовите эти
времена?
- А для второго?
Назовите их.
- два времени.
- Поставим наши
глаголы в начальную форму. Что мы должны для этого сделать?
- Задать вопрос Что
делать? Что сделать?
- Верно. Задаем
вопрос.
- Внимание ребята!
Если глагол отвечает на вопрос что делать - он имеет 3 формы времени, если
отвечает на вопрос что сделает – 2 формы.
- А почему, может
кто-нибудь догадался?
- что делать –
значение незавершенности
- что сделать –
действие завершилось
-Верно, поэтому у
глаголов отвечающих на вопрос что сделать – не может быть настоящего времени.
- Обобщим
полученные знания. Как еще может изменяться глагол?
- по временам
- Сколько времен в
русском языке?
- 3
- какие времена
имеют глаголы отвечающие на вопрос что делать, что сделать?
- Когда может
происходить действие?
- в момент речи,
до момента речи…
- Ребята, скажите
ответили мы на наш вопрос урока?
- да.
6
. Организация работы над определение в учебнике.
- Ребята,
посмотрим, что нам говорят про изменение глагола авторы нашего учебника.
- чтение про
себя
- вслух.
- Сколько основных
структурных частей содержится в определении?
- 3
- Прочитайте 1ч,
2ч, 3ч.
- О чем говорится
в 1ч? 2ч? 3ч?
- Сколько
существенных признаков в определении времен глагола мы определяем?
- 2
- Назовите их.
- Что следует из
того что глагол отвечает на вопрос что делает и обозначает действие которое
происходит сейчас? Я утверждаю, что глагол в буд. вр. можно определить по
вопросу, что сделать играл, согласны ли вы о мной?
7. Развёртывание
способа действий (составление памятки)
-
Ребята, а сейчас мы с вами выведем наш ход рассуждений, составим памятку, по
которой мы будем действовать, чтобы правильно определять время глаголов.
-
Почему нужно составлять памятку?
-
не допускать ошибки, выделять все признаки.
На
доске ( у детей конверты с неправильной посл. Памятки)
Бросит- бросает
- Прочитайте
слова.
- Определите
значение, когда происходит действие.
- Задайте
вопрос.
- Определите
время и обозначьте.
- Определите
верную последовательность памятки.
Прочитайте памятку
в готовом виде.
8. Этап
овладения способом действия при выполнении упражнений.
- Ребята, мы
сейчас будем учиться определять время глагола в словах, для этого выполним
задание.
- Почему нужно
правильно определять время глагола?
- прочитайте
слова. Определите время глаголов, опираясь на памятку.
Получит,
решает, получает, отправит, отправляет, машет, проявляешь.
- Чему учились,
выполняя данное задание?
- А зачем нам
нужно это делать?
Бросает- бросит
Выключает - …
Встает – …
Вступает - …
Сформулируйте
задание и цель этого задания.
9.
Рефлексивное подведение итогов.
- Что нового вы узнали
на уроке?
- Сколько
признаков мы выделили у изменения глагола по времени?
- Что было непонятно?
- Были ли
трудности?
10.
Д/З.
- Дома вы
выполните упражнение 242,246 ( по заданию)
-Звенит звонок,
окончен урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.