Тема: «Сторителлинг как средство формирования

коммуникативных универсальных учебных

действий у младших школьников»

 «Покажи мне – и я запомню,

                                                             Вовлеки меня-и я научусь!»

Конфуций

-Показывая, вовлекаю….

-Показ отрывка (мультфильм «Трое из Простоквашино»)

- Скажите, пожалуйста, чем занимались герои мультфильма? (писали письмо, создавали историю). Получилось очень забавно!!

-В чём ошибка героев? (каждый писал о своих жизненных событиях, не опираясь на замысел товарища).

-Рассказывание историй является важной формой самовыражения.    

-Человечество стало обмениваться информацией в устной форме задолго до того, как научилось писать, поэтому рассказы, притчи и легенды были способом общения с древнейших времен.

-Истории увлекают своим сюжетом, оставляя в памяти незабываемое впечатление. Рисуя в воображении образы, мы «живём» вместе с героями. Именно поэтому истории – один из лучших способов передачи знаний и жизненного опыта.

-«Каждый нуждается в том, чтобы время от времени ему рассказывали хорошую историю», - говорила художница и писательница Туве Янсон, и я с ней совершенно согласна.

-Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты, параграфы.

-И чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, предлагаю познакомиться с методом Сторителлинг, который полезен не только детям, но и нам педагогам.

    Слайд 4    Сторителлинг представляет собой древнейшее искусство изложения историй. Истории служат мощным  инструментом для улучшения запоминания информации, превращая процесс обучения в увлекательное занятие, которое удерживает внимание учеников и стимулирует их познавательный интерес.

-Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг.

-Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

-Термин возник от слияния английских слов story – история и telling –и в переводе означает «расскажи историю»..

-В любой истории должен быть главный герой и испытания, которые выпадают на его долю. И самое главное: в любой истории должна быть идея.

Сторителлинг используют в бизнесе, маркетинге, рекламе и, конечно, в образовании.

- Метод сторителлинга позволяет:

·        разнообразить образовательную деятельность с детьми;

• сделать материал еще более запоминающимся;
• объяснить сложные вещи простыми словами;
• развить фантазию, логику, устную речь, творческое мышление, воображение, уверенность при выступлении на публике;
• развивает способность к раскрытию талантов и самовыражения.
• Когда мы используем сторителлинг мы делаем нечто гораздо большее, чем учим детей говорить. Мы учим их мыслить связно, чувствовать друг друга, договариваться и созидать, Мы формируем не просто навык, а экологичную коммуникативную среду, потому что ошибка – это просто новый поворот сюжета.
• истории это не украшение урока, а его живая дышащая середина.

СЛАЙД 5 Сторителлинг и чтение

Сторителлинг не развлечение, а достижение дидактического результата- донести сложную идею, сформировать навык, изменить отношение, смоделировать ситуацию.

История не приходит сверху в готовом виде, а рождается в диалоге учитель- ученик или ученик ---ученик.

Ключевые функции сторителлинга в формировании коммуникативных УУД

Он создает безопасную «песочницу для общения»

- говорит и ошибается не сам ребёнок, а его герой

- чтобы договориться о сюжете в группе детям приходится идти на компромисс (УУД – умение договариваться)

Чтобы история была понятной , нужно предвидеть вопросы слушателя(УУД – учет позиции собеседника)

СЛАЙД 6 Рассмотрим практические приемы используемые  на уроках чтения:

1. Перессказ от другого лица : Расскажи историю колобка от лица Лисы.

· Рассказывание без книги. Устройте "минутку сказки" — садитесь в круг и рассказываете историю от себя, глядя в глаза детям. Это магия живого общения.

Суд над героями. Был ли Иван Царевич прав? Поделите класс на сторону обвинения и защиты

· История по цепочке. Вы начинаете: "Жил-был рыжий пушистый кот. Однажды он увидел на подоконнике...". Передаете "эстафету" ребенку. Он добавляет предложение, и так далее. Развивает фантазию и умение строить повествование.

Уважаемые члены жюри по легенде Эрнест Хемингуэй создал рассказ всего из 6 слов. (Опишите суть сегодняшнего мастер – класса.

· "Что будет дальше?" Сделайте паузу на самом интересном месте и спросите у детей, как, по их мнению, герой выйдет из положения. Обсудите все версии, а потом дочитайте.
· "Дорисуй" историю. После прочтения короткого текста задайте вопросы: "А как ты думаешь, что герой сделал на следующий день?", "А если бы у него был волшебный помощник, что изменилось бы?"

КАКОГО МЫ ДОСТИГАЕМ ЭФФЕКТА? Чтение перестает быть пассивным. Оно становится источником материала для собственного творческого высказывания.

Следующий прием: Связь с техническими навыками чтения (звуко-буквенный анализ, техника)

· Истории про буквы и звуки. Буква "Р" — это не просто значок, это "рычащий тигр" или "моторчик".

· "Оживи" слово. Ребенок прочитал слово "КОТ". Спросите: "Какой это кот? Придумай про него одно предложение". Так слово сразу обретает образ и смысл.
5. Работа с иллюстрациями и создание своей истории

· "Чтение" картинок. Покажите картинку из книги ДО чтения текста. "О чем эта книга, как ты думаешь? Кто этот герой? Что с ним происходит?"
- СЛАЙД Почему это работает

Сначала дети сами создают историю например «Путешествие капельки», после создания своих историй они с большим интересом читают тексты, сравнивают: У меня было похоже. А об этом я не догодался.

Истории дают эмоции, а знания подсвеченные эмоцией записываются в долговечную память.

Почему это работает именно в системе УУД. История – это контейнер, в который можно положить любое содержание.  Сторителлинг по своей  природе диалогичен, требует построения речевых высказываний а это развивает монологическую и диалогическую речь, становится темой для обсуждения или презентации, формируется учебное сотрудничество: совместное создание историй и инсценировка. 

Наблюдая, как ребенок строит историю учитель видит всё: логику, словарный запас, эмоциональный интеллект.

СЛАЙД Для тревожного или нерешительного ребенка это спасение. ПОЧЕМУ? От лица героя он может сказать то, что боится сказать от своего имени.

СЛАЙД пожалуй, самый главный вопрос, волнующий педагогов: -А не будут ли истории отнимать слишком много времени в ущерб качеству знаний?

-На самом деле, сторителлинг или умело придуманные истории зачастую даже экономят время, потому что в образной форме можно донести сложные вещи намного быстрее, чем в стандартной.

При использовании метода сторителлинга ПРОИСХОДИТ РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ (читать слайд)

СЛАЙД  ИТОГ Сторителлинг, как искусство рассказывания историй, является ценным и многогранным инструментом для педагогов, стремящихся повысить эффективность обучения чтению. Интеграция историй в учебный процесс не только обогащает словарный запас и развивает воображение, но и формирует глубокую эмоциональную связь с текстом, делая чтение не просто навыком, а увлекательным приключением. Практическое применение сторителлинга в классе, будь то начало урока, объяснение нового материала или творческие задания, способствует созданию позитивной и мотивирующей образовательной среды, где каждый ученик может раскрыть свой потенциал и полюбить книгу.

А сейчас я предлагаю Вам спеть всемиизвестную детскую песенку.

(Звучит фрагмент песни «Вместе весело шагать!»)

-Знакома ли вам эта детская песенка?

-В чём главный смысл этой песни?

-Действительно, все виды нашей педагогической деятельности направлены на совместный общий результат.

-Если:

Ученику - интересно,

Учителю - легко,

А вместе - результативно!!!

-Сегодня результатом работы 4 ФОКУС-ГРУПП станут созданные вами ИСТОРИИ о нашем городе

-Будут представлены 4 формы Сторителлинга.

(жеребьёвка команд)

1 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

-Сочинить историю «Алиса в таинственном городе Гае» по началу, используя фото материалы (достопримечательности и памятные места Гая).

Начало истории:

"Однажды Алиса отправилась на прогулку по извилистым улочкам нашего любимого города и оказалась на совершенно незнакомой улице, где вдоль тротуара тянется высокая стена из старого, временами потрескавшегося кирпича, увитая плющом. Она подходит к ней поближе, проводит ладонью по шершавому кирпичу, и вдруг замечает небольшую узенькую деревянную калитку в стене.

Она слегка приоткрыта, Алиса осторожно заглядывает сквозь приоткрытую калитку заходит внутрь и видит……

2 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

-Сочинить историю «Гарри Поттер и волшебная палочка по незаконченному предложению.

На листе:

«Как-то раз, в Гае был проездом Гарри Поттер. Если бы у него была волшебная палочка, то он бы......»

3 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

-Сочинить историю «Путешествие фотокорреспондента Мурзилки по городу Гаю » по карточкам с изображением объектов.

-Карточки с изображениями музея и выставочных объектов, приклеивают поочередно на лист или на доску. Учитель может в это время записывать или снимать получившееся повествование, а потом показать всем, какая история получилась.

4 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

- Сочинить историю «Гай будущего», используя обязательно следующую группу слов:

Любимый город, будущее, робот, прославить, Суперлюди, ураган идей, воздушные шары, небоскрёбы, удивительный, совершать, событие.

- Участники на основе группы слов сочиняют свою историю.

-Чем необычнее получатся рассказы, тем лучше!

-Истории излагаются по «цепочке», друг за другом. Участники придумывают и рассказывают свою часть общей истории, продолжая с того момента, где остановился предыдущий участник. История должна иметь начало, развитие события и заключение.

Приз каждой команде -ЖЕТОН

(Заслушивание историй каждой команды)

-Жетоны складывается в логотип:           

-А в заключении послушайте ПРИТЧУ:

О мальчике, который верил в чудеса

     Мальчик очень любил читать добрые и умные сказки и верил в чудо. Поэтому он искал чудеса и в жизни, но не мог найти в ней ничего такого, что было бы похоже на его любимые сказки.

     Чувствуя некоторое разочарование от своих поисков, он спросил маму, правильно ли то, что он верит в чудеса? Или чудес в жизни не бывает?

   «Дорогой мой, — с любовью ответила ему мама, — если ты будешь стараться вырасти добрым и порядочным, то все сказки в твоей жизни сбудутся. Запомни, что ЧУДЕС НЕ ИЩУТ, - К ДОБРЫМ ЛЮДЯМ ОНИ ПРИХОДЯТ САМИ».

Пусть и ваша жизнь будет полна добрых чудес!

Твори! Выдумывай! Дерзай!

  Учитель! Будь добрым и общительным!

   Вовлекай ученика в общий труд, вызывай у него радостное чувство движения вперёд!

   Иди не с результатом к детям, а вместе с детьми иди к результату! Это ли не чудо!

Рефлексия

-На столах у каждой группы-по 3 высказывания мудрых людей.

-Выберите и прочитайте то высказывание, которое по-вашему мнению подходит к завершению нашего события сегодня.

 Цитаты мудрых людей:

"Воображение важнее знания"- Альберт Эйнштейн

"Не имеет значения, как медленно ты движешься, главное не останавливаться" - Конфуций

"Верный признак интеллекта не знание, а воображение" - Альберт Эйнштейн

"Человек, который никогда не делал ошибки, никогда не испытывал ничего нового" - Альберт Эйнштейн

«Если есть цель, то будет и энергия, и средства, и вдохновение». – Тони Роббинс

«Творчество заразительно. Передай другому!» – Альберт Эйнштейн.

«Чем бы вы ни занимались в жизни, делайте это всем своим сердцем» – Конфуций.

«Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить». - Н.В. Гоголь

«Сойтись вместе-это начало; держаться вместе-это прогресс; работать вместе-это успех!»- Генри Форд

«Сильная команда может воплотить любую безумную мечту в реальность» - Джон Кармак

«Единственное, что спасёт человечество-это сотрудничество» - Бертран Рассел

«Много рук делают работу легче» - Джон Хейвуд

СЛАЙД ИТОГ Вовлеки меня в историю - и это станет частью меня

Ваша история начинается сейчас. Спасибо Вам за ваше внимание, вашу смелость творить здесь и сейчас,  Хочу подарить Вам стикеры в виде книги:

вашей профессиональной книге, в которую завтра Вы напишите новую главу  вместе со своими учениками.

1 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

-Сочинить историю «Алиса в таинственном городе Гае» по началу, используя фото материалы (достопримечательности и памятные места Гая).

Начало истории:

"Однажды Алиса отправилась на прогулку по извилистым улочкам нашего любимого города и оказалась на совершенно незнакомой улице, где вдоль тротуара тянется высокая стена из старого, временами потрескавшегося кирпича, увитая плющом. Она подходит к ней поближе, проводит ладонью по шершавому кирпичу, и вдруг замечает небольшую узенькую деревянную калитку в стене.

Она слегка приоткрыта, Алиса осторожно заглядывает сквозь приоткрытую калитку заходит внутрь и видит……

3 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

-Сочинить историю «Путешествие фотокорреспондента Мурзилки по городу Гаю » по карточкам с изображением объектов.

4 ФОКУС-ГРУППА

ЗАДАНИЕ (3 мин.):

- Сочинить историю «Гай будущего», используя обязательно следующую группу слов:

Любимый город, будущее, робот, прославить, Суперлюди, ураган идей, воздушные шары, небоскрёбы, удивительный, совершать, событие.