Конспект урока "Казахстан в эпоху раннего железа: сакские племена" 6 класс

Конспект   урока

АВТОР: Коробова Елена Борисовна

                                                                                                                                                                                                 Свердловская средняя школа

Костанайской области

Денисовский район

Предмет: История Казахстана

Класс : 6

Тема урока « Казахстан в эпоху раннего  железа:

 сакские племена»

Место урока в теме:

Обобщение и систематизация знаний по теме.

 Тема урока: « Казахстан в эпоху раннего железа: сакские племена».

Урок выполнен в  технологии

«Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Цели урока: 

- Обучающая: Обобщить знания учащихся  об общественном устройстве, системе правления у 
саков, о важнейших событиях из политической и культурной  истории саков, об исторических  личностях и их подвигах во времена войн саков за свою независимость. 
- Развивающая: Способствовать развитию исторического и критического мышления, умению анализировать исторические факты, применять ранее полученные знания в нестандартной ситуации, соотносить  личность и его слова о саках. Развивать умения обобщать исторические факты,  анализировать и делать выводы.

- Воспитательная: Воспитать уважение к понятию государства и государственности, к историческим источникам, к Отчизне. Воспитать чувства патриотизма, самоотверженности ради независимости родной земли на основе примеров из героической истории саков. 

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме.

Методы: словесный, наглядный, проблемный, фронтальная и индивидуальная формы организации познавательно деятельности, самостоятельная работа, учебная игра.

Вид урока: урок-игра.

Формы работы: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Межпредметные связи: география, литература, русский язык.                       

Оборудование:  Интерактивная доска, презентации  Power Point, кроссворды, листы с заданиями, карточки, смайлики, изображение светофора на ватмане, жетоны для оценивания ( зелёные, жёлтые, красные), контурные карты.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.      Мотивационно – целевой этап. Стадия вызова /10  минут/ Прогнозирование    цели  урока. Целеполагание. Актуализация знаний учащихся по теме: Постановка проблемного вопроса: Оценивание учащихся: 2.      Стадия осмысления. (25 минут) 3.      Рефлексия. (10 минут)	1.1. Приветствие учителя. 1.2..Тренинг « Моё настроение» (сл.3,4) 1.3. Историю каких племён мы с вами изучали в течение 6 уроков?  1.4.Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Анахарсиса: (сл.5)                                                  Если бы ты выкинул все свои драгоценности,  Вооружился луком со стрелами И жил среди саков, то ты так же Был свободным человеком. 1.5Ребята, а как вы можете сформулировать цель вашей работы на  уроке? 1.6. Прослушав цели, которые высказали ученики,  учитель называет цели, которые поставил  учитель для учеников. ( сл.6) 1.7.Знакомит учеников с планом проведения урока-игры по повторению темы. Изученный материал учащиеся  будут  повторять, выполняя  задания, представленные в  виде разных игр.(сл.7) 1.«Чистая доска». 2. «Письма из прошлого» 3. « Четвёртый лишний». 4. «Картографы» 5. «Исторический музей» 6. « Кроссворд « Сакские племена» 1.8. Учитель задаёт вопросы по теме , для того чтобы учащиеся вспомнили о  племенах эпохи железа.(сл.8) 1.      Какие племена жили на территории Казахстана в эпоху железа? 2.      Что объединяет все эти племена? 3.      Какой племенной союз был самым первым на территории Казахстана? 1.9. Учитель приводит слова Президента Казахстана Н.А. Назарбаева о связи  народов, живших во времена  железа: саков, уйсуней, кангюев, сарматов,  тюроков и современного казахского народа. ( сл.9) - О ком и о чём сказал Н.А. Назарбаев? 1.10.  Исходя из всего вами сказанного ,  мы можем поставить проблемный вопрос  нашего урока: «Какую роль сыграли саки в истории нашего государства?»  (сл.10)  1.11.В ходе работы  учащиеся сами себя будут оценивать. Правильный ответ- зелёная карточка, неточный или неполный ответ –жёлтая карточка, неправильный ответ- красная карточка. ( сл.11) 2.1. Игра « Чистая доска»   ( сл. 12,13) Ребята, на доске написаны  слова, имена, вопросы, связанные с саками.  Необходимо дать объяснение каждому слову, пока на доске не останется ни одного слова.  Слова:  время  существования саков, азиатские скифы,  туры с резвыми конями, массагеты, великие мужи, Кир, Дарий 1, жрецы,  «как назывался общественный строй саков?», Чирик-рабад, Бабиш-Молда, цитадель, саркофаг, звериный стиль, менгиры, ратайши. 2.2. « Письма из прошлого» ( сл. 14,15,16) Организует работу в группах. Учитель: А теперь давайте представим, что вы- иностранные путешественники, посетившие древний Казахстан и впервые познакомившиеся с жизнью саков: с их образом жизни, материальной и духовной  культурой. Прожив среди кочевников какое-то время, и получив определённое впечатление от их  жизни, культуры, вы решили написать письмо  друзьям, чтобы поделиться с ними своими наблюдениями. 1.Общественный строй саков. 2.Занятия и жилище саков. 3. Культура саков.  Критерии для оценивания работы в группах: 1.      Художественное оформление кластера. 2.      Содержание «письма»-кластера. 3.      Презентация работы. 2.3.» Четвёртый лишний» (сл.17,18,19) Организует работу в парах.   Учитель: ребята, сейчас вы будете работать в парах. На партах лежат листы, на которых написаны 5 рядов слов. Из 4 написанных слов   надо определить лишнее слово, которое не вписывается в этот ряд и объяснить, почему вы убрали это слово. (Приложение 2) 3.4. « Кто что сказал?»  ( сл.20-28) Учитель:  Ребята, что изучает наука историография? - Какие историки писали об истории,  жизни, войнах саков, известных сакских личностях? Учитель организует работу учащихся:   ученикам нужно сказать, о чём или о ком  писали историки? Цель: проверить, как ученики знают исторические личности и их труды. 3.5. « Исторический музей». ( Опережающее задание. Работа с одарёнными  детьми) сл. 29-52. Учитель: Ребята, сейчас мы с вами посетим  исторический  музей.  Трое ребят подготовили домашнее задание по определённой теме.  Они выступят в роли экскурсоводов. - Вы знаете, кто такой экскурсовод? - Ребята подготовили экскурсии, которые они проведут для туристов из другой страны.  В роли туристов будут все остальные ученики. Задание: Прослушать внимательно рассказы учеников и найти по три неточности в каждой «.экскурсии». Цель задания:  обеспечить максимальное внимание учащихся. 1  ученик  –  Царица Томирис.  (сл.32-37) 2   ученик – Подвиг пастуха Ширака ( сл.38-41) 3  ученик – «Золотой человек».(сл.42-52) (Приложение 3) 3.6.  «Картографы» (сл. 53-55) Цель задания:  проверить знание учениками карты Казахстана  и мест расселения сакских племён. Учитель организует работу в группах. Раздаёт макеты карты Казахстана и  фламастеры. Задание: Записать  на карте  сакские племена на местах их исторического проживания. (Приложение 4) 3.7. Кроссворд « Сакские племена» ( сл.56-59) Организует работу в группах. Учитель:   В завершение  нашей работы  мы выполним кроссворд « Сакские племена». Цель: Закрепить полученные знания по теме. 3.1.Учитель:    Закончили мы повторение                          В минуты сжатые века,                          Какое множество событий                          Впитала книжная строка. (сл.60) 3.2.   Учитель вновь задаёт проблемный вопрос , поставленный в начале урока. «Какую роль сыграли саки в истории нашего государства?»   ( сл. 61) 3.3.Учитель  зачитывает  слова Н.А. Назарбаева. ( сл.62) 3.4.Учитель: Вот и закончился наш урок.  Ребята, как вы думаете, выполнили ли  мы цель нашего урока, которая была вами поставлена? 3.5.Рефлексия.  Учитель организует рефлексию «Светофор» Светофор» Зелёный –всё прекрасно, очень интересно. Жёлтый – понравилось, но не всё было   интересно, Красный –  урок  не понравился,    было   скучно. 3.6	Приветствие  учеников. При помощи смайликов показывают своё настроение:              (Приложение 1) Отвечают: мы изучали историю сакских племён. Учащиеся слушают слова, которые читает учитель. Учащиеся говорят возможные  цели урока: повторить всё,  узнали о саках: их истории, жизни и быте, войнах и культу  Учащиеся сравнивают, совпали ли цели учеников и учителя. ·         Учащиеся  внимательно слушают учителя. ·         Возможные ответы учащихся: 1.В эпоху железа на территории Казахстана жили племена : саки, уйсуны, кангюи, сарматы, гунны. 2.  Все эти племена достигли уровня государственности.  Они вели кочевой образ жизни, они  делали орудия труда из железа, у них появилось неравенство.  3.  Первыми племенами в эпоху раннего железа жили саки. Возможные ответы учащихся: Н.А. Назарбаев говорит  саках, гуннах и о казахах, которые унаследовали историю,  культуру этих народов.  На партах у учеников   находятся жетоны разных цветов, которыми ученики будут сами себя оценивать за работу.                     Фронтальная работа. Учащиеся  читают написанные слова, вопросы и отвечают, пока доска не станет чистой. Ученики должны дать полные ответы. (Самооценивание ответов, берут соответствующий их ответу жетон) Работа в группах. Класс делится на три группы( для деления  используются цветные карточки).  Каждая группа выбирает по жребию тему своего письма-кластера.  В течение 5 минут команды составляют кластер по  теме.     ( Знакомство с памяткой о составлении кластера)  После окончания работы один ученик от каждой группы представляет  кластер.  Группы оценивают работу друг друга. Высказывают своё мнение.  Работа в парах. Учащиеся работают в парах. Читают  слова и  обсуждают, какое слово не вписывается в этот логический ряд слов. После выполнения задания  учащиеся проверяют себя сами. ( Самооценивание: каждый правильный ответ- один зелёный жетон) Возможные ответы учащихся: ·         Это наука, которая  занимается исследованиями    в области  истории. ·         Геродот, Ктесий, Полиэн, Страбон, Арриан, Помпей Трог, Акишев. ·         Ученики смотрят на экран, читают имя историка и говорят правильный ответ.  После ответа проверяют, правильно ли они ответили. Читают  надписи на слайдах. После работы  оценивают себя.                              (Самооценивание) Индивидуальная работа с одарёнными детьми и самостоятельная работа учащихся. ·         Ответ  учеников:  Экскурсовод- человек, который  проводит экскурсии. ·         Ученики-экскурсоводы  рассказывают  по своей  теме, используя слайды презентации.( картины) ·         Ученики-туристы внимательно слушают, рассматривают слайды  и находят «умышленно допущенные экскурсоводами» неточности и по ходу рассказа записывают в тетрадь. ·          После каждого рассказа экскурсовода  учащиеся  проверяют  выполнение задания. ( сл.37,41,52) ( Самооценивание : каждый правильный ответ- зелёный  жетон)                             Работа в группах. Класс делится на  3 группы. ( Новое деление  на группы по цифрам 1,2.3) ·         Учащиеся   работают в группах,  обсуждают задание  и записывают на карте   племена. (Взаимопроверка выполнения работы. Группы меняются картами и проверяют, как выполнила задание группа . сл.55. Самооценивание.) Работа в группах. ·         Класс делится на две  одинаковые   по численности группы по желанию учеников. ·         Группы получают кроссворды и в течение 5 минут сообща  решают его. ·         Проверка выполнения задания . ( сл.59) Ответы учащихся на проблемный вопрос, поставленный в начале урока: - Они были предками казахов. - Оставили культурные памятники, курганы, города. - На примере саков боролись   многие  личности за независимость страны. -  Создали самобытную знаменитую во всём мире культуру. -Оставили глубокий след в мировой истории. ·          Учащиеся дают ответы на вопрос учителя. ·         Учащиеся показывают при помощи карточек  своё отношение к уроку. ·         Каждый ученик берёт карточку того цвета, которая покажет, насколько им понравился урок, и прикрепляют  её на нужный цвет светофора.