Конспект урока (9 класс) Генетика пола

Биология 9 класс.  Урок 5 (45) в теме 6                                                                   29.02.16.

Тема: Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Цель: изучить сущность хромосомного определения пола, механизм наследования генов, сцепленных с полом.

Задачи:

·        Образовательная: рассмотреть статистические данные, механизм определения пола и закономерности наследования генов, сцепленных с полом;

·        Развивающая: продолжить формирование умений и навыков использования генетических понятий и символов, решать генетические задачи, анализировать, делать выводы;

·        Воспитательная: половое воспитание – формирование представления о различиях мужского и женского организмов.

Тип урока: комбинированный.

Метод проведения: познавательный через самостоятельную деятельность, частично-поисковый, индивидуальная работа, словесный (обсуждение), беседа.

Ход урока

I.                  Орг. момент

Я рада вас приветствовать на уроке. Мы сегодня будем работать вместе и надеюсь, говорить на одном языке – языке удивительной науки биологии.

На предыдущих уроках мы с вами изучили основные понятия генетики и основополагающие законы генетики – это три закона Г. Менделя. Давайте сейчас повторим.

II.               Актуализация знаний

1.Фронтальный устный диктант по генетической терминологии (использование сорбонок)

1. наука, изучающая изменчивость и наследственность (генетика)
2. способность приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития (изменчивость)
3. совокупность внешних и внутренних признаков (фенотип)
4. совокупность генов, которую организм получает от родителей (генотип)
5. способность передавать признаки от родителей потомству (наследственность)
6. преобладающий признак (доминантный)
7. подавляющий признак (Рецессивный)
8. особи, которые не обнаруживают в потомстве расщепления (гомозиготы)
9. особи, дающие в потомстве расщепление (гетерозиготы)
10. изменения, происходящие в хромосомах под влиянием факторов внешней и внутренней среды (Мутации)
11. участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре белка (ген)

2.Символы генетики (записать на доске)

Знак скрещивания – Х

Родители – Р

Поколение – F

Женская особь -

Мужская особь –

Гомозигота – АА

Гетерозигота – Аа

Доминантный ген – А

Рецессивный ген – а

3. Определить сочетания гамет (устно)

Р  Аавв х ааВв

Р    аавв х АаВв

Р    АаВв х ААвв

Р     ААВВ  х АаВВ

4. Что это значит (генетические законы) презентация

1.закон доминирования

2.закон расщепления

3.закон независимого комбинирования

4.моногибридное скрещивание

5.дигибридное скрещивание

6.полное доминирование

7.неполное доминирование

III.           Мотивация учебной деятельности

-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с генетикой. «Генетика – наука, объясняющая, почему ты похож на своего отца, если похож, и почему не похож на него, если так получилось».

                                                                Станислав Ежи Лец.

- В этом шуточном определении известного польского писателя – юмориста есть и вполне серьезная мысль: генетика – наука о наследственности.

 Это наука сравнительно молодая, в этом году ей исполняется всего 110 лет, но можно смело утверждать, что она произвела революцию в биологии и стала основой всех биологических наук.

Одним из вечных вопросов, который интересует человечество, является загадка пола. Почему в одном случае рождаются мальчики, а в другом девочки? Можно ли вмешаться и получить по желанию особей определенного пола?

Сегодня на уроке мы с вами тоже постараемся ответить на эти вопросы.

Физминутка

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!

Давайте сначала на листе «Рефлексия» заполним колонку «в начале урока».

Рефлексия	в начале урока	В конце урока
Я знаю, почему иногда рождаются мальчики, а иногда девочки
Я могу назвать доминантные и рецессивные признаки человека
Я могу рассказать о характере наследования болезней человека
Я знаю, какие заболевания у человека передаются через половые хромосомы, т.е. сцеплено с полом.
Я могу рассказать о характере наследования болезней человека
Я умею решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

(Запись темы в тетрадь)

Хромосомное определение пола.

Оказалось, что особи мужского и женского пола различаются по набору хромосом. Все пары хромосом, кроме одной у самца и самки одинаковы. Их называют аутосомами (от греч. autos - сам и soma - тело), но одна пара отличается. Эта пара хромосом называется половыми хромосомами.

Запись на доске и в тетрадь:                                          

                                                  Хромосомы

 

                       Аутосомы                           Половые хромосомы (Х и У)

                       одинаковые у ♂ и ♀           1 пара

                                                                   отличаются у ♂ и ♀

Половые хромосомы отличаются друг от друга, как по внешнему виду, так и по заключенной в них информации.) Большая хромосома – Х, меньшая – У. Пол организма определяется их сочетанием: ХХ или ХУ.

Пол, содержащий одинаковые половые хромосомы (ХХ), называется гомогаметным, и даёт один тип гамет, только с Х-хромосомой.

Пол, содержащий разные половые хромосомы (ХУ), называется гетерогаметным, и даёт два типа гамет – с Х-хромосомой и У-хромосомой в соотношении 1:1.

Запись на доске и в тетрадь:

                                                        Пол

                      Гомогаметный                           Гетерогаметный

                    образует гаметы,                         образует гаметы,

                    одинаковые по половой              разные по половой

                    хромосоме (ХХ)                         хромосоме (ХУ)

Если при оплодотворении с яйцеклеткой сольётся сперматозоид с Х-хромосомой, то из зиготы разовьётся самка, если с У-хромосомой – то самец, причём в соотношении 1:1.

Р  ♀  ХХ       х        ♂  ХУ

G       Х                    Х      У

F1          ХХ         ХУ

          ♀50%       ♂50%

Определение пола у человека.

Ответить на вопросы:

·        Сколько хромосом у человека? (46) это какой набор? (диплойдный), чему равен гаплойдный набор – (23)

·        Сколько аутосом у человека? 22

·        Сколько половых хромосом? 1

·        Какой пол является гомогаметным (ХХ), а какой гетерогаметным (ХУ) (женский или мужской)?

·        От гамет какого родителя зависит пол будущего ребёнка?

Р                   ♀ 44 + ХХ       х                  ♂ 44 + ХУ

Гаметы:  22 + Х      22 + Х                     22 + Х           22 + У

F                     44 + ХХ                               44 + ХУ

♀                                      ♂

Интересно, что вопреки теоретически ожидаемому равенству, среди рождающихся мальчиков и девочек не наблюдается строго соотношения 1:1. Обычно мальчиков рождается больше, чем девочек. Но мужской пол оказывается менее устойчивым к неблагоприятным факторам окружающей среды, и продолжительность жизни мужских особей поэтому короче, чем женских.

Наследование признаков, сцепленных с полом. Молекулярные и хромосомные    заболевания

 Гены, находящиеся в половых хромосомах, называют сцепленными с полом.

Многие признаки и болезни человека, наследующиеся сцеплено с полом, обусловлены генами, локализованными в Х или У-хромосоме. Таких генов известно около 120.

К ним относятся гены гемофилии, цветовой слепоты-дальтонизма, полидактилия и т.д.

Н – нормальная свёртываемость крови

h – гемофилия

Х^НХ^Н – здоровая женщина

Х^НХ^h – здоровая женщина (носительница)

X^HY – здоровый мужчина

X^hY – мужчина-гемофилик

P          ♀ Х^НХ^h                 x                  ♂ X^HY

            здорова                                     здоров

         носительница

G        Х^Н ,       Х^h                                Х^Н ,      Y

F1      Х^НХ^Н             Х^НХ^h             X^HY            X^hY

      ♀ здорова     ♀ здорова        ♂ здоров    ♂ гемофилик

                         носительница

Вопросы (устно):

·        Каких детей можно ожидать от этого брака?

·        От кого унаследовал ген гемофилии больной мальчик?

·        Почему девочки не болеют гемофилией?

·        В каком случае может родиться девочка-гемофилик?

·        Может ли быть у отца, больного гемофилией сын-гемофилик? Почему?

IV.Закрепление, итог

Ребята, насколько важной вам показалась тема урока?

Возьмите карты рефлексии и отметьте вторую колонку.

Решить задачи:

А) У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз (W) и рецессивный ген белой окраски (w) находятся в Х-хромосомах. Белоглазая самка скрещивалась с красноглазым самцом. Какой цвет глаз будет у самцов и самок в первом и втором поколении?

Б) Кошки:

Х^В  - рыжий  цвет шерсти,

Х^в   - черный, 

Y – не содержит гена окраски,

Х^В  Х^в  - черепаховая окраска.

Гетерогаметны самцы (ХY)

У черной кошки родился трехцветный котенок. Каков его пол? Какую окраску имел отец этого котенка? Какие еще котята могли родиться у этой пары? Определите генотипы и фенотипы родителей и потомства.

V.Домашнее задание:  П. 39 читать, ответить на вопросы.

Самоанализ урока биологии в 9 классе

по теме «Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом»

Аспекты самоанализа	Реализация основных этапов урока
1. Место урока в теме и в общем курсе предмета	Комбинированный урок по теме «Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом»  по счету 45 в теме 6
2. Как урок связан с предыдущими уроками, на что он опирается?	Урок систематизирует знания, учащихся о генетике. Опирается на навыки, умения учащихся использования генетических понятий, на знания генетических законов, применение их в рамках изучаемой темы; умения работать с текстом, находить необходимое.
3. Как урок работает на последующие уроки, темы, разделы?	Данный урок систематизирует знания учащихся и обеспечивает формирование интереса к биологической науке, которые будут необходимой базой при изучении последующих тем.
4. Как и почему была избрана форма (тип) урока	Данная форма урока была выбрана в процессе отбора и анализа материала для занятия.
5. Какие особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку?	- творческие способности (создавать разноуровневые задания) - умения четко излагать свои мысли (делать небольшие    сообщения) - дух соперничества (желание быть первым)
6. Цели и задачи урока.	Цель: изучить сущность хромосомного определения пола, механизм наследования генов, сцепленных с полом. Задачи: ·         Образовательная: рассмотреть статистические данные, механизм определения пола и закономерности наследования генов, сцепленных с полом; ·         Развивающая: продолжить формирование умений и навыков использования генетических понятий и символов, решать генетические задачи, анализировать, делать выводы; ·         Воспитательная: половое воспитание – формирование представления о различиях мужского и женского организмов.
7.Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.	Методы, применяемые на данном уроке: 1. Познавательный через самостоятельную деятельность 2. Частично-поисковый 3.  Индивидуальная работа 4.  Словесный (обсуждение) 5.  Беседа Приемы: Работа с терминами Ситуация-выбор. Творческое задание       4.  Презентация
8.Актуализация опорных знаний.	Актуализация опорных знаний была осуществлена с помощью:  - разминки (нестандартные задания) - беседа по представленной презентации - обращение к уже имеющимся знаниям учащихся
9.Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО и.д.)	На уроке были использованы следующие средства: - проектор - слайд-презентация - раздаточный материал (задания)
10.Степень активности учащихся на уроке.	Учащиеся на уроке не все были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности учащиеся, имеющие повышенный интерес к предмету.
11.Атмосфера на уроке.	Психологическая атмосфера на уроке была благоприятная, доброжелательная, располагающая к совместной работе.
12.Педагогическая техника учителя: (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, приемы влияния на учащихся.)	- оптимальный темп речи и четкая дикция учителя - ведение урока эмоционально окрашено - точно и доступно излагалась, и использовалась научная    терминология - использование слайдов- презентаций - рефлексия (что было значимо для каждого ученика).
13. Подача домашнего задания.	Домашнее задание носило разноуровневый характер (решить задачу, карточка «Найти соответствие»)

Учитель:                                       Мартынова М.И.