Конспект урока 1 класс "Объём. Единицы измерения объёма"

Урок математики в 1 классе

Ф.И.О. Довга О.А.

Предмет: математика

Класс:  1 класс

Тип урока: Урок изучения нового материала

Тема урока: Литр.

Цель: познакомить с новой величиной - вместимостью и единицей её измерения – литром.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·         Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;

·         Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·         выступать в диалоге;

·         формироватьпознавательнуюрефлексию;

·         принимать и ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

·         действоватьпоинструкциямучителя;

·         контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

·         осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи на основе собственных наблюдений;

·         понимать информацию, представленную в изобразительной и модельной форме;

·         применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

·         аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

·         вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах,

формирование умения работать с информацией;

·         Выступать в диалоге;

·         Формироватьпознавательнуюрефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·         научиться сравнивать сосуды по вместимости;

·         использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;

·          решать задачи на определение массы и вместимости на основе задач изученных видов,

уметь объяснять значимость воды, как жидкости.

Оборудование:картинки для устного счёта, карточки для самостоятельной работы, карточки с цифрами,  ёмкости для определения  объёма жидкости, предметные картинки с сообщениями , картинки для рефлексии, презентация.

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые   УУД
ВЫЗОВ  (МОТИВАЦИЯ)	Создание эмоционального настроя на учебную деятельность: Мы - умные! Мы- смелые! Мы- старательные! Мы- внимательные! Мы в первом классе учимся! Всё у нас получится!	Приветствуют гостей, проговаривают девиз урока	Р:  контроль за состоянием рабочего места; К: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им.
Минутка чистописания	Откройте тетради, пропишите цифры ( в тетрадях записаны двузначные числа, 4  человека называют свои числа)	Прописывают в тетрадях цифры	П: уметь ориентироваться в тетради; Р: планировать способы достижения поставленной практической задачи.
Устный счёт, работа по карточкам у доски	-Четыре человека будут работать у доски по карточкам, с остальными будем работать устно. -На сколько10больше  8, 1 слагаемое 4 второе 3 найти сумму, уменьшаемое 9 вычитаемое 4 найти разность, 5 увеличить на 3,первый отрезок7 см, а второй на 5 смменьше, какой длины 2 отрезок. Задача: На столе стояло 6 глубоких тарелок и 8 мелких. На сколько больше было мелких тарелок, чем глубоких? Задача: Мама купила 4 кг картофеля, а яблок на 2 кг больше. Сколько кг яблок купила мама? - Посмотрите на доску, какой вид транспорта вы видите? -Давайте распределим багаж по вагонам, ответ на решённый пример  будет соответствовать вагону с правильным ответом.	Четыре человека работают у доски, остальные с карточками цифр от 0 до 10 показывают ответы на вопросы. 2, 7, 5, 8, 2 см - Железнодорожный.	Р: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о проделанной работе; П: сравнивать предметы, объекты; К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Л: высказывают своё мнение.
Формирование проблемы, планирование	(На доске слова: весы, длина, сантиметр, линейка, масса, килограмм, объём) - Работа в парах. У каждой пары в конвертах эти слова, разбейте их на группы. Объясните свой выбор.          -Почему слово "объём" вы не отнесли ни к одной группе?	В парах распределяют слова по группам. 1.Весы, масса, килограмм. 2.Длина, сантиметр, линейка. -Длина измеряется линейкой, единица измерения- сантиметр. -Масса измеряется с помощью весов, единица измерения- килограмм. -Мы не знакомы с этим словом, не знаем что оно означает.	П: уметь применять математические знания для решения учебно- практических задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; К: участвовать в парном обсуждении, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Открытие новых знаний	-А что такое объём? В чём он измеряется? Давайте с вами сформулируем тему урока. -Что необычного вы увидели на уроке? -Что у нас в ведёрке? -Что произойдёт, если ведёрко вдруг исчезнет, а вода останется? -Почему? -Какие ещё жидкости бывают? -Что нужно чтобы жидкость не растеклась? -Приведите примеры ёмкостей. -Вместимость сосудов в математике называют "объёмом". -Если сосуд один, то как измерить, сколько жидкости в нём помещается? -Я предлагаю выполнить это задание в группах. 1 группа -С помощью столовой ложки измерит количество воды в стакане и результат запишет на доске. 2 группа -С  помощью стопочки измеряют количество воды, поместившейся в стакан. 3 группа Черпаком измеряет количество воды в стакане. -Почему результат у нас разный? -Достаточно ли такое измерение? -Измеряют объём сосудов литрами- единой международной единицей. -Где вы встречали такую единицу измерения? -Рассмотрите какие ещё бывают ёмкости вместимостью 1 литр. -Единая единица измерения вместимости- литр. Слово литр сокращённо пишут так: строчная буква «Л» -Откройте учебники на стр.38, найдите №2. -Сколько литров надо долить в ведро 10 литровое, если в нём 6 литров, 9 л, 7л, 5л, 8л, 4л, 3л, 2л. -А задание под №1 выполните с родителями, поиграете вместе и измерите ёмкость посуды.	-Сегодня на уроке мы узнаем что такое объём, как его измерить, каковы единицы измерения объёма. -Ведёрко. -Вода. -Вода разольётся, растечётся по полу. -Вода- это жидкость. -Молоко, сок, бензин, кефир. -Ёмкость. -Банка, ведро, стакан, канистра. -Надо выбрать какую-то мерку. Измеряют ложкой количество воды, поместившейся в стакан, результат записывают на доске. Измеряют ложкой количество воды, поместившейся в стакан, результат записывают на доске. Измеряют ложкой количество воды, поместившейся в стакан, результат записывают на доске. -Потому, что мерки разные. -Нет. надо измерять одинаковой меркой, а не разной. -В магазине, на автозаправке. Дети рассматривают ёмкости: бутылка с маслом, коробка с кефиром, бутылка с водой, коробка с соком, литровая кружка, литровая банка. Записывают ответы в тетрадь:4л, 1л, 3л, 5л, 2л, 6л, 7л, 8л.	Р: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы; К: уметь осуществлять взаимопроверку; работать в группе; П: делать умозаключения и выводы в словесной форме; Л: участвуют в организации исследовательского пространства.
Физкультминутка	-А сейчас отдохнём.	Выполняют упражнения под музыку	Л: предупреждение перегрузки детей.
Работа с учебником. Работа над задачей.	-Откройте учебники на странице 38, найдите задачу №4. Читаю задачу. -О чём говорится в задаче? -Сколько было сока? -Сколько стаканов выпил Ваня? -Что неизвестно в задаче? -Как мы ответим на 1 вопрос задачи? -Как ответим на 2 вопрос задачи? -А как записать выражением?	Открывают учебники, находят задачу, следят по книге, 2 раз читает хорошо читающий ученик. -О соке. -1литр- это 5 стаканов. -Утром 2 стакана и вечером 1 стакан. -Сколько всего стаканов выпил мальчик и сколько стаканов осталось. -От 5 отнять 2 получится 3. -От 3 отнять 1 получится 2. -От 5 отнять 2 и отнять 1, получится 2. У доски ученик записывает решение и ответ задачи.	П: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи; К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Р: Выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану
Решение примеров.	-На доске записаны 3 столбика примеров, 1 ряд решает 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд- 3 столбик. Взаимопроверка. -Кто не допустил ни одной ошибки? -	Дети обмениваются тетрадями, сверяют решение примеров с примерами,  решёнными на доске. 1 ряд 6л + 2л =8л     9л – 6л =3л 2 ряд 7л +3л=10л      6л -5л=1л 3 ряд 6л +4л=10л   8л -3л=5л	К: уметь осуществлять взаимопроверку; Р: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;
Рефлексия	-Ребята, а для чего надо измерять объём жидкости, измерять массу, длину? -Очень интересно иногда что- то измерять. Сейчас ребята расскажут вам о некоторых фактах. -Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь за сутки, если неплотно закрыть кран? -Ребята, как вы думаете, что произойдёт, если с нашей планеты исчезнет вода? -Как мы должны относиться к воде? -Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми.	Отвечают на поставленный вопрос. К доске выходят ученики . У каждого иллюстрация и сообщение. 1 ученик Тело человека  на две трети состоит из жидкости, значит во мне примерно 14 литров жидкости. 2 ученик Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды 3 ученик Через струю воды  шириной в иголку вытекает примерно 800 литров воды в сутки - 800 литров. -Всё живое погибнет. Потому что без воды жить нельзя, вода- это жизнь. -Бережно, не забывать закрывать краны, заботиться о сохранении воды, её чистоты.	Л: проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний; П: уметь осуществлять рефлексию способов и условий действия; К: уметь обмениваться мнениями
Оценка учебной деятельности	-У каждого из вас на парте лежит картинка «чашечка», с помощью улыбки оцените свою работу на уроке.	Дети оценивают свою работу на уроке.	Р: уметь оценивать результат своей работы на уроке.