Предмет: литературное
чтение.
Класс: 4
А
Учитель: Петрова
О. А..
Тема
урока: А .С .Пушкин « Зимнее утро»
Тип: урок
построения системы знаний.
Цель обучения:
Образовательная
Создание условий для формирования эстетического
сознания и художественного вкуса учащихся, для формирования способности
чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту литературного
произведения; совершенствование навыков осознанного, правильного,
выразительного чтения через анализ произведения.
Развивающая
Развитие
речи, развитие эмоциональной чуткости учащихся, тонкости восприятия
художественной речи, творческого воображения, развитие навыков учебного
сотрудничества.
Воспитательная
Воспитание
нравственно-эстетического отношения к природе, уважения к чужому мнению;
воспитание положительного отношения к чтению как виду речевой деятельности.
Задачи: создать условия для наблюдения, сравнить и обобщить новые
знания; закрепление знания ; содействовать развитию внимания,
наблюдательности, привитие интереса к предмету.
ФормируемыеУУД
Регулятивные- умение планировать свою деятельность (ставить цель,
задачи и их реализация) и выбирать виды деятельности;
– умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные -формировать умение анализировать текст и находить,
выделять необходимую информацию в читаемом тексте;
– добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник,
словари;
– через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть
средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, увидеть
изображение
зимы
.Предметные :самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; структуирование знаний; постановка и формулирование проблемы, Коммуникативные
: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение
конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Оборудование: учебник
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 4 класс; тетради, презентация,
листы А4; толковый словарь, смайлики для самооценки .
Метод
работы: решение учебных задач в учебном диалоге
Формы
работы: общеклассная дискуссия, работа парами, индивидуальная работа
внутри группы, групповая работа, самостоятельная работа.
Приёмы
работы: средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися
(обращение, побуждение, похвала).
Технологии: ЗОТ,
игровые технологии, технология деятельностного подхода.
|
ХОД
УРОКА.
1.Организационный этап.
Смолкли шаги в
коридоре ,урок нам пора начинать.
Поэзии тонкие струны будут
сегодня звучать.
Эмоциональный
настрой.
|
Показать
карточкой, с каким настроением вы пришли на этот урок.
2.Речевая
разминка.
– Прочитайте
загадку жужжащим способом. Отгадайте ее.
– А сейчас прочитайте так, чтоб увеличивался темп чтения.
– Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией (еще: с веселой
интонацией, с грустной.)
– Прочитайте так, как считаете нужным, передав смысл всей загадки.
(Слайд 3)
На деревья, на
кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые, (
Снежинки). Звучит
музыка Антонио Вивальди «Времена года» (слайд 4)
– Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка? Почему?
– Да, слушая эту музыку, мы представляем сильный ветер, сильный снегопад,
метель. Композиторы при помощи музыки могут передать то, что видят и хотят
донести до своего слушателя.
– Что вы можете сказать об этих явлениях природы?
– Как думаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить на уроке?
3
Работа по теме урока.
1.) Формулирование
темы и целей урока.
-
Фамилия этого поэта вам знакома с ранних детских лет. Кто этот поэт?
(На
доске ребус. Ответ: Пушкин.)
- Сегодня мы
прикоснёмся к творчеству Александра Сергеевича Пушкина, со стихотворениями
которого начали знакомиться в первом классе, и познакомимся ещё с одним
произведением.
2.
)Беседа о жизни А.С. Пушкина.
Родился в Москве 6 июня 1789 года. Отец его, Сергей Львович, происходил из
старинного, но обедневшего дворянского рода. Детство
будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и два младших брата.
Отец Пушкина любил читать, сам немного сочинял стихи. Саша
начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому
языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Радионовна. Няня
знала много песен, сказок, замечательно их рассказывала. Маленький Саша очень
любил слушать сидя рядом с Ариной Радионовной.
Посмотрите
на портрет Пушкина,
который был выполнен русским живописцем,
современником поэта
Василием Андреевичем Тропининым. Считается, что это самый удачный портрет,
очень точно передающий облик Пушкина: открытое, умное и вдохновенное лицо,
очень внимательные глаза, проницательный взгляд, очень выразительная рука, рука
человека, обладающие большой силой воли.
Произведения
А. С. Пушкина обладают интересным свойством: чем больше
читаем их, тем больше открываем для себя интересного и нового, неожиданного и
прекрасного. И это происходит в течение
всей жизни.
3.
Первичное восприятие произведения.
-
Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Зимнее утро». В каком разделе
находится оно? («Учимся наблюдать и копим впечатления»)
-
Как вы думаете, а какое настроение хотел передать поэт, назвав своё
стихотворение «Зимнее утро»?
Слушание
аудиозаписи. Видеоряд.(слайд )
4.Словарная
работа.
-В
стихотворении много слов, которые требуют объяснения. Давайте попытаемся их
объяснить .Для этого соотнесите слова из левого столбика со словами из правого
столбика.
Карточки
(работа в парах).
Взоры
блаженство (сон)
Сомкнуты
утренняя звезда
Нега
сегодня
Аврора
закрыты
Вечор
взгляд
Мгла
выступ у русской печи
Нынче
тьма, мрак
Лежанка
вчера вечером
Проверка.
4.
Чтение стихотворения. Анализ.
-Сколько
строф в стихотворении? (5)
-В
каких строфах герой-рассказчик обращается к героине?
Прочитаем
первую строфу ещё раз и выделим слова, с которыми герой обращается к своей
собеседнице. (Чтение про себя)
-Как
герой обращается к своей собеседнице? («Друг прелестный», «красавица», «звезда
севера»)
-Как
высчитаете, как герой относится к этой красавице? (Восхищается ей, относится к
ней с любовью и нежностью)
-Какие
настроения испытывает герой Пушкина? (Настроения радостного ожидания, бодрости)
-Прочитайте
самые красивые строчки, на ваш взгляд.
Прочитаем
вторую строфу.
-Каким
настроением окрашена вторая строфа? (Печальное, тревожное)
-Докажите
словами из текста. («Вьюга злилась», «Тучи мрачные», «И ты печальная сидела»)
. Прочитаем
следующую строфу. (Читает ученик)
-Какое
настроение у героя? (Радостное, весёлое)
-Какие
приёмы использует автор, чтобы передать состояние природы. (Эпитеты, сравнение)
-Приведите
примеры.
Чтение
учащимися вслух 4 и 5 строф.
-Что
можете сказать о настроении героя? (Мечтательное, восторженное)
-Мы
заметили, что в одном стихотворении могут уживаться разные настроения, не
только близкие, но и противоположные, контрастные.
-Как вы понимаете словосочетание «янтарный
блеск»? (Тёплый, уютный, жёлтый свет)
-Можно
ли услышать, что происходит в доме? Послушайте:
Весёлым
треском
Трещит
затопленная печь…
-Какой
приём использовал автор, чтобы вы могли услышать происходящее в доме?
(звукопись)
-Какие
согласные помогают передать треск дров в печи? (тр, т, ч)
-Волнует
ли героя то, что чувствует героиня?
-Хочет
ли он поделиться своими впечатлениями с красавицей?
-Так
какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?
(Преобладают счастье, восторг. Он восхищается контрастными проявлениями
природы)
-
Хочет ли он все свои впечатления и переживания делить с героиней?
-
Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?
(Преобладают счастье, восторг, которые рождены влюблённостью поэта. Он
восхищается контрастными проявлениями природы. Пушкинский герой любит весь
мир.)
-
Какой вывод можно сделать:
·
это стихотворение о красоте зимнего утра;
·
это стихотворение о том, как приятно
разделить переживание красоты с близким человеком?
8.
Физминутка.
"Зимняя
прогулка"
Рано
утром в парк ходили (ходьба на месте),
Там
снеговика лепили (махи руками),
А
потом с горы катились (волнообразные движения руками),
Веселились
и резвились (прыжки).
В
Таню кинули снежком (произвольные движения),
В
Вову кинули снежком,
В
Мишу кинули снежком -
Получился
снежный ком!
Холодно
гулять зимой (киваем головой)-
Побежим
скорей домой (возвращаемся на места)!
9.
Работа над выразительностью чтения.
-
С одинаковой ли интонацией и настроением будем читать каждую строфу?
-
Что надо передать при чтении первой строфы?
-
А второй строфы?
-
Следует помнить, что на словах: «А нынче… погляди в окно…» настроение резко
меняется. С каким настроением читаем далее?
(Выразительное
чтение у доски .)
10.
Игра «Художники».
Работа
в парах.
-
Перед вами палитра и краски. Представьте, что вы художники и вам надодо нарисовать иллюстрации к
этому стихотворению. Ещё раз вернитесь к тексту, чтобы правильно выбрать цвета.
Проверка
выполнения работы. Палитры вывешиваются на доске.
- Почему
выбрали именно эти цвета?
11.
Рефлексия.
-Кто
доволен своей работой?
-Кто
считает, что может работать лучше?
Выразите
своё настроение с помощью снежинок. (Цвет снежинки соответствует выводу )
-Кому
захотелось выучить стихотворение наизусть?
-Кому
захотелось создать иллюстрацию к произведению?
12.
Итог..
-Что вы запомнили о жизни Пушкина?
13.Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть. Изобразить зимнее
утро.
