Конспект открытого урока по английскому
языку в 6а классе по УМК Биболетовой М.З.
Составитель: Ведерникова С.В.
Тема урока:
«We are visiting the Moscow Zoo and the London Zoo
» Мы посещаем Московский и Лондонский зоопарки.
Цель урока:
Познакомить обучающихся с Московским и Лондонским зоопарками.
Тип урока:
Урок освоения новых знаний.
|
Планируемые
результаты (задачи урока)
|
Предметные умения
|
УУД
|
|
1.
Вовлечь
обучающихся в учебный процесс.
2.
Повторить
и обобщить лексику по теме: «животные».
3.
Выявить
затруднения и определить проблемы (вопросы в письмах)
4.
Организовать
чтение текста по технологии «Чтение про себя» «Чтение вслух» (предтекстовый и
текстовый этапы).
5.
Организовать
решение проблемы после работы с текстом (ответы на вопросы писем).
6.
Проведение
динамичной паузы (физминутка).
7.
Использовать
технологию стратегии послетекстового чтения (заполнить пропуски недостающей
информации из текста).
8.
Проверить
знания, полученные в ходе урока ( самопроверка с образцом).
9.
Использовать
знания на данном этапе урока (стих. «My dream»
10.
Определить
, достигнуты ли цели урока( приём «Тонкие и Толстые» вопросы)
Оценочный
лист (самооценка).
|
Личностные:
Умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия
, смыслообразование, знание основ здорового образа жизни, принятие и освоение
социальной роли обучающимся.
Регулятивные:
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта , выделенных учителем,
ориентиров действия в новом учебном материале;
Пргнозирование
как предвидение будущих событий и развития процесса;
Целепологание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё не известно;
Планирование;
Умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Целеполагание,
включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в
познавательную;
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,
коррекция;
Адекватно
и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Ориентация
в ситуации, принятие решения, оценка результата, самоконтроль.
Познавательные:
Поиск и
выбор необходимой информации,
высказывание
своего мнения;
Умение
структурировать свои знания;
Освоение
поискового и изучающегося чтения;
Умение
выделять главное и второстепенное в тексте; выстраивать последовательность
описываемых событий;
Овладение
приёмами смыслового чтения.
Коммуникативные:
Построение
речевых высказываний, умение работать в парах и группах, распределять роли;
Формирование
коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками;
Формулирование
собственного мнения и позиции. Аргументирование и координация с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
Осуществление
взаимного контроля и оказание взаимопомощи;
Адекватное
использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
|
Основные понятия - лингвострановедческий
материал (Московский и Лондонский зоопарки).
Организация пространства
|
Межпредметные
связи
|
Формы
работы
|
Ресурсы
|
|
География,
история, природоведение.
|
Индивидуальная,
парная, групповая, фронтальная.
|
Компоненты
УМК, дополнительные материалы, аудио-визуальные средства обучения
(презентации), фотографии и тематические картины, листы самооценки.
|
Содержательный аспект
Урок по теме «Мы посещаем
Московский и Лондонский зоопарки» (Unit
2, Section
2) для учащихся 6 класса общеобразовательной ступени направлен на
совершенствование навыков освоения новых знаний. На уроке формируется умение
решать учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания
текста, отношение к развитию интереса обучающихся
к природному наследию разных стран.
Воспитательный потенциал содержания урока
– формирование у учеников уважения и любви к миру дикой природы, сохранение представителей
животного мира своей страны и страны изучаемого языка, воспитание культуры
общения, воспитание потребности в практическом использовании языка в различных
сферах деятельности. Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается
через: оценку, похвалу, самооценку, взаимопроверку.
В
течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация:
1)
к дальнейшему изучению объектов
культурного наследия;
2)
изучению и совершенствованию,
практическому применению английского языка с целью посещения различных
достопримечательностей.
Место урока в системе уроков: Unit
2, Section 2, Lesson 1.
Тип урока – урок освоения новых знаний.
Технологии, методы и приемы обучения:
- коммуникативная
технология;
- технологии развития
критического мышления средствами чтения;
- технология обучения в
сотрудничестве.
Приёмы работы: глоссарий,
тонкие и толстые вопросы, чтение про себя и вслух, мозговой штурм, дискуссия.,
самостоятельная письменная работа.
Формы организации деятельности учащихся:
- Фронтальная форма (на
этапе мотивации, рефлексии);
- Групповая (на всех
этапах урока);
- Индивидуальная (на
этапе построения проекта выхода из затруднений – чтение текста про себя и
вслух, и на этапе реализации построенного проекта, рассказ стихотворения,
письменная работа);
- Парная ( на этапе первичного
закрепления с комментированием во внешней речи)
Технология проведения урока (этапы):
1)
Мотивация к учебной деятельности. (
Приложение 1- презентация)
2)
Актуализация знаний и пробное учебное
действие .
3)
Выявление места и причины затруднения.
.(предтекстовый этап)
4)
Построение проекта выхода из затруднения.
(текстовый этап 1 часть)
5)
Реализация построенного проекта .
(текстовый этап 2 часть)
6)
Динамическая пауза.
7)
Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи (послетекстовый этап)
8)
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (Приложение 2- образец задания ).
9)
Включение в систему знаний и повторение.
10)
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(Приложение 3- лист самооценки).
Ход
урока ( с методическим обоснованием)
|
Технология
проведения урока
( Этап
урока, его цель)
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
ученика
( с
указанием орг. формы)
|
Формируемые
УУД
|
Используемые
ресурсы, приёмы.
|
|
1. Мотивация
к учебной деятельности
Цель: установление
эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую
работу.
целеполагание
|
Учитель
приветствует обучающихся, и просит обратить внимание детей на картинки на доске,
и мотивирует их к речевой деятельности:
Good morning,
boys and girls! Sit down , please. I hope you are all feeling well today. Are
you ready to start the lesson? OK.
Look at the
blackboard. What can you see there? Yes, you are right.
Children, do you like
animals? Have you any pets? What kind of animals would you like to have? Why
do you like animals ? Is it interesting to know about different animals and
popular places of interest?
Today we are going to travel to interesting places,
where we can see different wild and exotic animals.
Учитель делит класс на 3 группы и просит
посмотреть презентацию You
are divided into 2 groups. And in the middle of the room you can see 2 pairs
of students. They will get another task. Each group will do many exercises. I
wish you success at our lesson today.
Let's look at the whiteboard and watch the
presentation. While watching you should write animals which you will see .
Which city is in the presentation.? What place is in
the presentation.?
Would you like to visit it one day? And what about
you?
-What animals can you name?
Tell me what the topic of our lesson is.
«We are visiting the Moscow Zoo and the
London Zoo »
You
are right. Today we are going to speak about these places . Where can people
see animals? There are many beautiful endangered animals which need our
protection. Do you agree with me? Is it important to save the animals in the
world? Yes, you are right . Our Aim is -to know about this , about the
Moscow Zoo and the London Zoo » How can you achieve your
aim? (Как вы сможете достигнуть этой цели?)
to
learn about London or Moscow zoo
to get information about
|
Обучающиеся смотрят на доску и работают
по цепочке, отвечая на вопросы учителя.
Обучающиеся в процессе просмотра
презентации, выделяют животных и записывают их.
Обучающиеся работают по цепочке, отвечая
на вопросы учителя.
Предположения
обучающихся, высказывание своего мнения.
|
Личностные: умение вести
диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,
смыслообразование.
Коммуникативные: постановка
вопроса, построение речевых высказываний, работа в парах, группах,
распределение ролей и формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Познавательные:
поиск информации, выбор необходимой
информации, высказывание своего мнения.
Регулятивные:
Целеполагание,
включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в
познавательную.
|
Тематические
картинки, мультимедийный комплекс, презентация
Групповая работа, фронтальная работа.
Приёмы: «Тонкие и толстые вопросы», мозговой штурм.
Фронтальная
работа.
Индивидуальная
работа.
|
|
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие. Цель:
Подготовка
мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действия.
|
But
at first listen to me and repeat after me some words all together:
Wildlife,
endangered, performances, exotic, the King of Norway
Regent’s
Park Парк Наследников
London
Zoo Лондонский зоопарк
attraction достопримечательность
different
kinds of animals различные виды животных
to watch
animals наблюдать за животными
to
find new friends. найти новых друзей
На доске: ________what is it?__________
Fantastic,
old
To
visit, to watch, to enjoy
I
like animals very much.
Wonderful
world.( Zoo)
Open your books,
find Ex. 27 p. 54.Read the questions, translate and answer.
|
Обучающиеся повторяют за учителем слова,
отрабатывая произношение.
Учащиеся
читают вопросы , переводят их и отвечают.
|
Регулятивные: самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале; основам прогнозирования
как предвидение будущих событий и развития процесса;
|
Учебник
Групповая работа.
Приём
«Глоссарий»,
«Синквейн»
Работа
всего класса.
Фронтальный
опрос.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения. Цель: Осознание того,
в чём именно состоит недостаточность их знаний.
|
Agree
or disagree with the statements. (Согласитесь или опровергните утверждения.)
·
Moscow has a very old Zoo.( +)
·
The home of London Zoo is Regent’s Park( -)
·
London Zoo is young.(-)
·
A lot of children with their parents and friends visit it every
day.(+)
·
Moscow Zoo is not rich in animals.(-)
·
Today there are two thousand of exotic animals at Moscow
Zoo.(-)
·
You can see elephants, giraffes, sea-lions and polar bears,
brown bears and foxes, big and little monkeys and birds. (+)
|
Учащиеся соглашаются или не соглашаются с утверждениями о
Лондонском или Московском зоопарках.
|
Коммуникативные:
Формулирование
собственного мнения и позиции
Адекватное
использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
|
Фронтальная
работа.
Индивидуальная
работа.
|
|
4.Построение проекта выхода из
затруднения.
Работа с
текстом.
Цель:
Постановка
целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их
реализации
|
Children, now it is time to get some information
about the Moscow Zoo and the London Zoo
Open your books, find Ex. 23 p. 52-53. Read the text
and translate.
First group read text the London Zoo and second
group read text the Moscow Zoo.
Do you understand me?
And you should answer the questions p.53 about the Moscow
Zoo and the London Zoo. Is it clear? You have 2 minutes for the beginning.
Are you ready? The first group begin to read and
translate your text. Please, your questions and answers.
The second group……
Please, your
questions and answers. Thank you.
Проведение физминутки.
Head and
shoulders, knees and toes
Eyes, ears
mouth and a nose.
|
Обучающиеся
читают тексты с общим пониманием содержания и детальным. (поисковое чтение)
Учащиеся
выполняют физминутку.
|
Познавательные:
Овладение
приёмами смыслового чтения.
Коммуникативные:
Осуществление
взаимного контроля и оказание взаимопомощи;
Личностные:
принятие
и освоение социальной роли обучающимся.
|
Фронтальная
работа.
Индивидуальная
работа.
Парная работа.
Групповая работа.
|
|
5.Реализация
построенного проекта. Цель:
Построение
нового способа действий для применения в дальнейшем.
|
фразы: I agree-I disagree.
1. People must take care of
animals.
2. There are many famous Zoos in the
world.
3. Children don`t like to visit
Zoos.
4. It`s not very interesting to see animals and
birds in the Zoo.
5. Camels live in
Siberia.
6. Penguins are beautiful and kind
animals.
7. In winter people must help animals, feed them.
Thank you
|
Обучающиеся отвечают на утверждения учителя,
фразы: I agree-I disagree
|
Познавательные:
высказывание своего мнения.
Коммуникативные:
Построение
речевых высказываний, Формулирование собственного мнения и позиции.
|
Фронтальная
работа.
|
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи. Цель:
Усвоение
учащимися нового способа действий.
|
Let's look at the
whiteboard. You can see the poem « My dream». Do you know this poem? Who can tell
us? Thank you very much. Well done.
|
Обучающиеся
по желанию рассказывают наизусть это стихотворение.
|
Личностные:
принятие
и освоение социальной роли обучающимся.
|
Индивидуальная
работа.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Цель:
Исполнительская
рефлексия.
|
At last you
should make writing exercises.
Complete the following
sentences from the text
1. The London Zoo
was opened on….(27 th April,1828)
2. The Moscow Zoo
is situated in….( the centre of the Russian capital)
3. There are over…
( 750) different kinds of animals in the London Zoo.
4. The Moscow Zoo
consists of two parts……
(the Old and the
New)
|
Обучающиеся
работают письменно самостоятельно по карточкам и проверяют сами по образцу.
|
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,
коррекция.
Познавательные: умение
сравнивать, анализировать, структурировать текст, выделять главное; находить
в тексте требуемую информацию.
|
Работа с эталоном в группах.
|
|
8.Рефлексия
учебной деятельности на уроке. Цель:
Самооценка
учащимися результатов учебной деятельности.
Осознание
применения нового способа действия. Итоговое завершение.
|
Учитель подводит итоги урока.
Children, do you like animals?
What have you learnt at the lesson?
What was new for you?
What was the most difficult for you today?
And now? Can you answer the questions asked in the
letters? Open your books, find Ex. 27 p. 54/
And now , please , test yourself. How many points
have you? Thank you for the work. You get good and excellent marks. Homework.
Организация, обсуждение и запись домашнего задания.
At home p.55
ex.31 read and translate the text about the Whipsnade Zoo.
Our lesson is over.
Good bye.
|
Ответы на вопросы учителя.
Возвращение к вопросам в письмах и
учащиеся дают новые ответы.
Запись
домашнего задания в дневник. Обучающиеся оценивают себя и получают оценки в
дневник.
|
Познавательные: умение
структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
выражает собственное мнение и позицию, аргументирует собственное мнение,
осуществляет взаимный контроль, взаимопомощь.
Регулятивные:
Ориентация
в ситуации, принятие решения, оценка результата, самоконтроль, самооценка.
|
Приём: «Тонкие и толстые вопросы»,
Оценочные
листы.
|
Методическое обоснование урока с позиций
валеологических требований
На уроке использованы различные виды
деятельности (мотивация, актуализация знаний и пробное учебное действие,
выявление места и причины затруднений, построение проекта выхода из
затруднений, реализация построенного проекта, первичное закрепление с комментированием
во внешней речи, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(Приложение 2), включение в систему знаний и повторение, рефлексия учебной
деятельности на уроке).
Средняя продолжительность и частота
чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме.
В целях эффективности урока чередование
видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный,
самостоятельная работа) проводится через 10 минут.
Такие методы как активные методы (ученик
как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие
(интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки)
способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.
Место и длительность применения
информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.
Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке
с помощью динамической паузы.
В конце урока учитывается то, что
через 45 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной
активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы, идет
комментирование задания на дом.
Приложения: презентация
для этапа мотивации и динамической паузы, презентация, карточки с заданием, фотографии
с изображением животных.
Рефлексия конструирования
урока
При конструировании
данного урока мы отталкивались от принципов построения урока на основе
системно-деятельностного подхода для формирования универсальных учебных
действий обучающихся. В целях повышения мотивации к учебной деятельности нами
были подобраны различные виды и формы работы обучающихся на уроке. Одним из
важных этапов урока является рефлексия, которую мы старались сделать более
интересной для детей.
выводы
Итак, на основе теоретических знаний о
стратегиях смыслового чтения и работы с текстом, нами была разработана технологическая
карта урока английского языка на тему « Мы посещаем Московский и Лондонский
зоопарки» в 6 классе на базе УМК «Английский язык», авторы М.З. Биболетова, О.А.
Денисенко, Н.Н. Трубанева. В системе уроков данный урок является первым в
разделе 2 по теме « Speaking about animals».
Тип урока – урок освоения новых знаний. Цель урока – познакомить обучающихся с Московским
и Лондонским зоопарками .
Согласно требованиям ФГОС, строго
соблюдались этапы проведения данного типа урока. Также следует отметить, что
урок был построен на основе приёмов технологии критического мышления, которая
является неотъемлемой частью обучения смысловому чтению и работе с текстом.
На стадии «Вызов»
использовались такие приёмы работы, как «толстые и тонкие вопросы», «мозговой
штурм», «глоссарий», «дискуссия».
На стадии «Осмысление» –
приём «чтение про себя».
На стадии «Рефлексия» -
приём «толстые и тонкие вопросы».
Технология развития
критического мышления направлена на развитие навыков работы с информацией,
умения не только вдумчиво читать, быть активным слушателем, но и анализировать,
применять данную информацию, увязывая новые знания с уже имеющимися
представлениями.
Приложение
Форма
самооценки своей деятельности на уроке.
|
My participation in the lesson ( Моё
участие в
уроке)
|
My feelings and emotions during the lesson ( Мои
чувства и
эмоции во
время урока)
|
My difficulties
( Мои затруднения)
|
Valuable thoughts for me from the lesson
( Ценные мысли от урока
для меня.)
|
|
|
|
|
|
Форма
самооценки своей деятельности на уроке.
|
My participation in the lesson ( Моё
участие в
уроке)
|
My feelings and emotions during the lesson ( Мои
чувства и
эмоции во
время урока)
|
My difficulties
( Мои затруднения)
|
Valuable thoughts for me from the lesson
( Ценные мысли от урока
для меня.)
|
|
|
|
|
|
Форма самооценки своей деятельности на уроке.
|
My participation in the lesson ( Моё
участие в
уроке)
|
My feelings and emotions during the lesson ( Мои
чувства и
эмоции во
время урока)
|
My difficulties
( Мои затруднения)
|
Valuable thoughts for me from the lesson
( Ценные мысли от урока
для меня.)
|
|
|
|
|
|
Форма самооценки своей деятельности на уроке.
|
My participation in the lesson ( Моё
участие в
уроке)
|
My feelings and emotions during the lesson ( Мои
чувства и
эмоции во
время урока)
|
My difficulties
( Мои затруднения)
|
Valuable thoughts for me from the lesson
( Ценные мысли от урока
для меня.)
|
|
|
|
|
|
Форма самооценки своей деятельности на уроке.
|
My participation in the lesson ( Моё
участие в
уроке)
|
My feelings and emotions during the lesson ( Мои
чувства и
эмоции во
время урока)
|
My difficulties
( Мои затруднения)
|
Valuable thoughts for me from the lesson
( Ценные мысли от урока для меня.)
|
|
|
|
|
|
Форма самооценки своей деятельности на уроке.
|
My participation in the lesson ( Моё
участие в
уроке)
|
My feelings and emotions during the lesson ( Мои
чувства и
эмоции во
время урока)
|
My difficulties
( Мои затруднения)
|
Valuable thoughts for me from the lesson
( Ценные мысли от урока для меня.)
|
|
|
|
|
|
карточки с
письменным заданием
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
Complete the following sentences from the text
1. The
London Zoo was opened on….
2. The
Moscow Zoo is situated in….
3. There
are over… different kinds of animals in the London Zoo.
4. The
Moscow Zoo consists of two parts……
61 минута
54 минуты
76 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.