Конспект урока "Климатообразующие факторы" (7 класс)

Технологическая карта

Этап проблемного урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые УУД
Орг. Момент (1 минута)	Приветствие учащихся, настраивание их на активную познавательную деятельность	Проверяют свою готовность к уроку настраиваются на активную деятельность	Регулятивные
Стадия вызова  (10 минут)	Учитель показывает фотографии нескольких мест. Просит учащихся ответить на вопрос чем ОТЛИЧАЮТСЯ данные фотографии. Все ответы фиксирует на доске. г. Черапунджи Пустыня Сахара г. Оймякон (Вариант № 2- рассмотреть фотографии в тренажере на стр. 12. Сделать вывод не только о планетарных формах рельефа, но и об особенностях климата)	Отвечают на вопросы учителя, комментируют высказывания друг друга – 2 мин.	Регулятивные, познавательные, коммуникативные
	Учитель просит учащихся ответить на вопрос – что (какой географический термин) ОБЪЕДИНЯЕТ  эти фотографии.	Отвечают «погода», «климат» - 1 мин.
	Учитель просит учащихся построить в тетради таблицу ЗХУ, оставив строчку «Тема урока…» пустой. В графу «Знаю» записать все, что учащиеся помнят по данной теме.	Работают с таблицей ЗХУ – 2 мин.	Регулятивные
	Учитель записывает на доску все ответы учащихся в графу «Знаю». В ходе заполнения таблицы часть ответов учащихся попадает в графу «хочу узнать». На основании фотографий и таблицы учитель подводит учащихся к пониманию того, что их знания по теме не полные, учащиеся не могут объяснить причины различия климата и выводит учащихся на цель урока и формулирование темы.	Осознают, что их знания по теме не полные – 3 мин.	Регулятивные, коммуникативные
	Учитель просит учащихся записать цель урока в графу «хочу узнать», тему урока в строчку «Тема урока…»	Формулируют цель урока, записывают ее в таблицу ЗХУ и записывают тему урока – 2 мин.
Стадия осмысления (15 минут)	Вводит понятие климатообразующие факторы, начинает строить кластер. В центре кластера словосочетание «климатообразующие факторы».	Осознают суть понятия
	Делит учащихся на группы Для того, что бы определить какие факторы оказывают влияние на формирование климата, я предлагаю вам провести в группах самостоятельный поиск информации с помощью учебника и карт атласа. На работу вам отводится 10  минут. Задание 1 группы (ГП) Выделите климатообразующий фактор и его влияние на формирование климата. Инструкция к работе: 1.Каждый член группы должен самостоятельно прочитать текст параграфа (стр. 18), отмечая знаком «!» (простым карандашом) наиболее важные места. 2.Обсудите в группе получившиеся результаты. 3.Выделите новые термины, объясните их значение друг другу своими словами. 4.С помощью атласа приведите доказательства того, что географическое положение влияет на формирование климата. 5.Постройте в тетради свою часть кластера (ответвление «Географическое положение»). 6.Будьте готовы озвучить свой ответ, указав причинно-следственную связь между географическим положением и климатом. Задание 2 группы (Циркуляция атмосферы). Выделите климатообразующий фактор и его влияние на формирование климата. Инструкция к работе: 1.Каждый член группы должен самостоятельно прочитать текст параграфа (стр. 19), отмечая знаком «!» (простым карандашом) наиболее важные места. 2.Обсудите в группе получившиеся результаты. 3.Выделите новые термины, объясните их значение друг другу своими словами. 4.С помощью атласа приведите примеры, как циркуляция атмосферы влияет на формирование климата. 5.Постройте в тетради свою часть кластера (ответвление «Циркуляция атмосферы»). 6.Будьте готовы озвучить свой ответ, указав причинно-следственную связь между циркуляцией атмосферы и климатом. Задание 3 группы (Характер земной поверхности). Инструкция к работе: 1.Каждый член группы должен самостоятельно прочитать текст параграфа (стр. 20), отмечая знаком «!» (простым карандашом) наиболее важные места. 2.Обсудите в группе получившиеся результаты. 3.Выделите новые термины, объясните их значение друг другу своими словами. 4.С помощью атласа приведите примеры мест, в которых наиболее ярко проявляется влияние характера подстилающей поверхности на формирование климата. 5.Постройте в тетради свою часть кластера (ответвление «Характер подстилающей поверхности»). 6.Будьте готовы озвучить свой ответ, указав причинно-следственную связь между характером подстилающей поверхности и климатом Задание 4 группы (Влияние рельефа). Инструкция к работе: 1.Каждый член группы должен самостоятельно прочитать текст параграфа (стр. 21), отмечая знаком «!» (простым карандашом) наиболее важные места. 2.Обсудите в группе получившиеся результаты. 3.Выделите новые термины, объясните их значение друг другу своими словами. 4.С помощью атласа приведите примеры мест, в которых наиболее ярко проявляется влияние рельефа на формирование климата. 5.Постройте в тетради свою часть кластера (ответвление «Влияние рельефа»). 6.Будьте готовы озвучить свой ответ, указав причинно-следственную связь между характером рельефа и климатом	Самостоятельно работают с текстом учебника и атласов, выделяя главное в прочитанном. Обсуждают полученную информацию. Объясняют друг другу свою точку зрения. Принимают коллегиальное решение, строят свое ответвление кластера. Готовят выступление.	Коммуникативные, познавательные, регулятивные
Стадия рефлексии (10 минут)	Прошу представителей групп озвучить выводы о факторах, влияющих на формирование климата, последствиях и привести примеры влияния. Достроить на доске кластер.	Выражение нового знания в доступной форме – вывод о причинно-следственных связях. Учащиеся по ходу выступления должны кратко занести услышанную информацию в кластер	Коомуникативные
	Достигнута ли цель урока? Благодаря чему? Что осталось не понятным и требующим дополнительной работы?	Подводят итог урока, осознают достижение цели	Регулятивные, коммуникативные
Домашнее задание (3 минуты)	Учебник, с. 18-21, стр. 21, вопрос 3-4 – объяснение. Тетрадь-тренажер, с. 5, № 9, 10; с.13, № 2.	Записывают дз в дневники