Конспект урока «Кодирование информации».

Тема: «Кодирование информации».

Цель:

1)    образовательные: сформировать умения по кодированию и декодированию информации.

2)    развивающие: развивать умения искать, анализировать и отбирать информацию необходимую  для решения поставленной задачи.

3)    воспитывающие: воспитывать дисциплинированность, целеустремлённость и трудолюбие.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютеры, дидактический раздаточный материал, рабочая тетрадь по информатике (Босова Л.Л.), презентация к уроку (выполнена в программе Macromedia Flash), презентация «Примеры кодов», бинокль.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Мотивация учащихся.

3. Повторение пройденного материала.

4. Изучение новой темы:

4.1 Введение понятий «код» и «кодирование».

4.2 Знакомство с многообразием окружающих человека кодов.

4.3 Выполнение заданий на кодирование с помощью флажковой азбуки.

4.4 Знакомство с изобретениями С.Морзе.

4.5 Выполнение задания на кодирование с помощью азбуки Морзе.

5. Физкультминутка.

6. Практическая работа на компьютере.

7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

      Дидактическая задача этапа - обеспечить нормальную обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему уроку.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Определение отсутствующих.

Организация внимания учащихся.

2. Мотивация учащихся.

    Дидактическая задача этапа - сформировать и развить у учащихся познавательный интерес, положительные  мотивы учебно-познавательной деятельности.

Учитель: Ребята, я хочу обратить ваше внимание на экран, посмотрите, на нём изображена карта и кнопка «СТАРТ».  Как вы думаете, что это означает?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

Учитель:  Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие по морю Информации в страну    

 Знаний, которая расположилась на островах. Вы хотите побывать на этих островах,  узнать много нового и интересного?

Ученики:  Да.

Учитель: Тогда, позвольте, я буду капитаном на нашем корабле, а вы – юнгами. Не возражаете?

Ученики:  Нет.

Учитель: Пожелаем себе 7 футов под килем и отправимся в путь!

                  Свистать всех наверх!

              Полный вперёд!

  (Учитель  смотрит вдаль в  бинокль и обращается к детям).

Учитель: Ребята, я вижу на горизонте остров Повторение. Как вы думаете, что мы будем делать на этом острове?

Ученики:  Повторять.

Учитель: Правильно.   Давайте повторим!

3. Повторение пройденного материала

    Дидактическая задача этапа - актуализировать  знания учащихся по теме.

Учитель:  Наша задача разгадать кроссворд и узнать какое слово спряталось в кроссворде по вертикали.

Вопросы кроссворда:

1.     Устройство для ввода звуковой информации.

2.     Название стороны, передающей информацию.

3.     Он бывает жёсткий и лазерный.

4.     Устройство вывода информации на экран.

5.     Название стороны, получающей информацию.

6.     Устройство компьютера для обработки информации.

7.     Устройство для ввода символьной информации.

8.     Устройство компьютера для хранения информации.

9.     Устройство для ввода графической информации.

10. Устройство для вывода информации на бумагу.

11. Распространённое в быту средство связи.

Учитель: Ну, а теперь, ребята, мы сможем прочитать слово по вертикали.

Только …. Ой, что же это такое? Вместо букв в  кроссворде стоят цифры. Я думаю, что это туземцы, местные жители острова, решили над нами пошутить и заменили буквы цифрами.  А как же нам теперь узнать, какое слово написано по вертикали?

Ученики:  Расшифровать.

Учитель:  Какой кодовой таблицей из набора мы воспользуемся, чтобы расшифровать слово?

Ученики: Кодовой таблицей алфавита.

Учитель: Что получилось?

Ученики:  Кодирование.

Учитель: Правильно! Кодирование. Давайте отправимся на остров, который так и называется «Кодирование информации».

4. Изучение новой темы

 Дидактическая задача этапа -  сообщить тему и цели изучения нового материала. Сообщить  о  формах работы на уроке.  Продемонстрировать   практическую значимость изучаемого материала.

4.1 Введение понятий «код» и «кодирование»

Учитель: Ребята, откройте тетради, запишите число и тему урока «Кодирование информации».

Сегодня мы будем изучать новую тему и наша цель научиться кодировать информацию и декодировать, т.  е. расшифровывать её.

На уроке вам предстоит работать индивидуально и в парах. 

Итак, информация от источника к приёмнику может поступать в закодированном виде, т.е. с помощью условных знаков или сигналов.  А приёмник расшифровывает сигналы.

А сигналы, какие могут быть? Как вы думаете?

Ученики:  Сигналы могут быть:

o   Звуковые;

o   Световые;

o   Тепловые;

o   Электрические;

o   С помощью жеста и др.

Учитель: Как понимать сигналы источник и приёмник договариваются заранее.

Запишите определение в тетрадь.

(Определение учащиеся записывают в тетрадь).

Кодирование – это представление информации с помощью некоторого кода.

Код – это система условных знаков для представления информации.

4.2 Знакомство с многообразием окружающих человека кодов

Учитель: Как вы думаете, мы с вами в жизни часто встречаемся с кодированием информации?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

Учитель: Я хочу предложить вашему вниманию презентацию, которая демонстрирует многообразие кодов, которые окружают человека.

Переход к презентации «Примеры кодов»

Учитель: Посмотрев эту презентацию, какой вывод вы можете сделать?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

Учитель:  Действительно, человек в своей жизни очень часто встречается с кодированием информации.

 Ну, а мы с вами продолжим путешествие.

                   Полундра! Слева по борту - шхуна!  (Учитель смотрит  в бинокль).

                   На его мачтах вывешены флажки.

                   Юнги, чтобы это могло означать?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

Учитель: Ребята, с помощью флажковой азбуки корабли на флоте передают друг другу информацию.

Наша задача прочитать, что написано на флажках шхуны.

Что для этого нужно знать?

Ученики:  Код флажковой азбуки, т.е. какую букву обозначает каждый флажок.

4.3 Выполнение заданий на кодирование с помощью флажковой азбуки

Учитель:  Ребята, у вас на столе лежит набор кодовых таблиц. Определите, какая таблица вам понадобиться для выполнения следующего задания. РТ: стр.19 № 16.

Ученики:  Кодовая таблица флажковой азбуки.

Учитель:  Откройте стр.19 в рабочей тетради и расшифруйте сообщение.

Задание №16 в РТ  будете выполнять в парах:

§  1 пара – расшифровывает сообщение на 1 мачте;

§  2 пара – расшифровывает сообщение на 2 мачте;

§  3 пара – расшифровывает сообщение на 3 мачте;

§  4 пара – расшифровывает сообщение на 4 мачте.

§  5 пара – выполняет задание № 15 на стр.18 (прочитать закодированные слова и объяснить их значения)

Ответы к заданиям:

Задание № 16: «Только смелым покоряются моря»

Задание № 15:

Камбуз – кухня на корабле.

Кубрик – жилое помещение для команды на корабле.

Склянки – «склянкой» на флоте называют получасовой промежуток  времени.

Колокол, в который звонят, называется «рында».

На флоте есть термин «бить склянки».

 Швартовы- канаты, которыми корабль крепится к пирсу, т.е. к берегу.

Проверить задание.

Учитель:  Ребята, давайте обратим внимание на форму флажков. Что между ними общего?

Ученики: Можно выделить 3 формы: флажки по форме треугольника, прямоугольника и с двумя треугольниками.

Учитель:  Молодцы! Вы хорошо справились с задание, и мы можем продолжить наше путешествие.

Отдать швартовы!  Полный вперёд!

4.4 Знакомство с изобретениями С.Морзе

(Звучит сигнал Морзе).

Учитель ставит перед детьми ряд проблемных вопросов:

Учитель:  Ребята, вы слышите сигнал?  Как он называется? Почему он так называется?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

Учитель:  Это сигнал Морзе. Он назван в честь его создателя Сэмюэля Морзе.  Сэмюэль Морзе – родился в 1791 году в американском штате Массачусетс.  А вы знаете, что С. Морзе был не только известный изобретатель, но и художник.  В Нью-Йоркском университете он был профессором живописи и рисунка, но куда больше внимания уделял электросвязи.  В 1836 году С.Морзе изобрёл телеграф и код Морзе. А в 1838 году с помощью своей знаменитой азбуки из точек и тире он послал первую телеграмму. А вы хотите знать текст первой телеграммы, которая была послана с помощью  азбуки Морзе?

Ученики: Да.

Учитель:  Тогда попробуйте его раскодировать.

4.5 Выполнение задания на кодирование с помощью азбуки Морзе

Задание выполняется у доски.  На доске с помощью азбуки Морзе закодирована фраза «Чудны дела твои Господи». Четыре ученика по очереди подходят  к доске и расшифровывают по одному слову.

Подводятся итоги выполнения задания.

Учитель:  А ещё для кодирования информации на флоте  используют семафорную азбуку, в которой каждая буква кодируется определённым положением рук с флажками.

Дома вы постараетесь расшифровать сообщение, закодированное таким образом.

Учитель:  Итак, какие способы кодирования информации на флоте мы с вами узнали?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

5. Физкультминутка

   Дидактическая задача этапа - способствовать повышению внимания, умственной работоспособности и эмоционального тонуса. Помогать уменьшить статическую нагрузку на позвоночник и предупредить нарушение осанки.

Учитель:  Ну, а сейчас, ребята, мы отправляемся на остров Физкультминутка

Встаньте возле своей парты. Сейчас мы с вами выполним несколько упражнений.

(Предполагается, что физкультминутки систематически проводятся на уроках и все упражнения уже знакомы детям.  Ученики вместе с учителем проговаривают стихотворение и выполняют упражнения).

К морю быстро мы спустились 
Наклонились и умылись. 
Раз, два, три, четыре – 
Вот как славно освежились. 

А теперь поплыли дружно. 
Делать так руками нужно: 
Вместе раз – это брасс. 
Одной, другой – это кроль. 

Три, два, один – плывем, как дельфин. 
Качаясь на волне, плывем на спине. 
Вышли на берег крутой, отряхнулись – и домой

6. Практическая работа на компьютере

   Дидактическая задача этапа – закрепить навыки работы учащихся  в программе Paint.

Учитель:  А сейчас, после того как мы немного взбодрились, отправимся на остров Практика.

Учитель:   Как вы думаете, что нам предстоит делать на этом острове?

Ученики:  Выполнять практическую работу.

Учитель:  Правильно. На этом острове вам предстоит работать на компьютере. А как вы думаете, на островах есть компьютеры?

Ученики:  Нет.

Учитель:  А на нашем острове, который расположился в море Информации, есть компьютеры и мы будем на них работать.

Учитель:  Ваша задача запустить  программу Paint и нарисовать несколько флажков из таблицы флажковой азбуки.  Обязательное условие: флажков должно быть как минимум 3 и они  должны быть разной формы. А какие именно флажки  - это ваш выбор.

Например:

7. Подведение итогов урока

    Дидактическая задача этапа – проанализировать работу учащихся на уроке, дать оценку     

   успешности достижения цели и  наметить перспективу на будущее.

Учитель оценивает практическую работу учащихся на компьютере и выставляет оценку за практическую работу.

Учитель:  Ребята, сегодня мы с вами путешествовали по морю информации. Вы узнали что-то новое и интересное?

Ученики:   Да.

Учитель:  Что?

Ученики:  … (предлагают свои варианты ответов).

Учитель:  В завершении нашего урока, я хочу вам процитировать слова английского историка-философа, который жил в 19 веке его звали Генри Бокль. Он  сказал: «Знание - не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет; его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно - результат большой работы».

Сегодня вы хорошо поработали и получили знания. Молодцы!

Учитель оценивает работу учащихся на уроке и выставляет оценку. Намечает перспективы на следующий урок.

8. Домашнее задание

   Дидактическая задача этапа - Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить   

  методику его выполнения.

А сейчас мы отправимся на следующий остров и запишем в дневник домашнее задание:

·        § 1.6 ответить на вопросы после параграфа.

·        Задание в рабочей тетради: №17 на стр. 21.

Список литературы:

1. Босова Л.Л., Информатика и ИКТ, учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ, 2010.

2. Босова Л.Л., Рабочая тетрадь  для 5 класса. – М.: БИНОМ, 2010.