Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Конспект урока "Кодирование информации"

Конспект урока "Кодирование информации"



  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:


Проект учебной ситуации


Общие данные

2.

Учебный предмет

Информатика и ИКТ

3.

Учебная тема

Кодирование информации.

4.

Возраст учащихся (класс)

7 класс

5.

Планируемые результаты изучения учебной темы


Личностные

  • нацелены на формирование готовности быть открытым новым и разнообразным точкам зрения;

  • нацелены на развитие способности формулировать, анализировать и решать проблемы;

  • способствуют продуктивной работе в коллективе.

Метапредметные

  • нацелены на перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую;

  • способствуют развитию понимания взаимосвязей в сложных системах.

Предметные

Учащиеся должны знать:

  • что такое «код», «кодирование», «двоичное кодирование», бит;

  • почему в вычислительной технике используется двоичное кодирование информации;

  • как кодируются различные виды информации в вычислительной технике;

Учащиеся должны уметь:

  • кодировать информацию;

  • восстанавливать информацию по ее кодовому представлению;

  • применять различные методы кодировки, в зависимости от поставленной цели.

6.

Учебные ситуации, деятельность учащихся в рамках которых, приведет к достижению планируемых результатов


6.1. Постановка целей урока (учитель задает вопросы учащимся, предлагая им задуматься над следующими вопросами):

-Каким образом информация добирается от источника информации до приемника?

- Что означает код 1101101?

- Как информация представляется в компьютере?

- Почему именно так?

Учащиеся рассуждают, выдвигают различные гипотезы, постепенно приходя к тому, что вся информация должна быть представлена в той или иной форме, т. е. закодирована. Учитель дает определения понятиям «код», «кодирование», «декодирование», «язык».

Личностные: направлены на

  • развитие любознательности;

  • развитие готовности воспринять новую информацию;

  • развитие умения выдвигать гипотезы, формулировать проблему.

Метапредметные:

  • способствуют развитию устной речи;

  • нацелены на применение усвоенной информации из смежных научных областей: физики, биологии, математики.

Предметные:

  • сформировать понимание процесса обмена информацией;

  • сформировать понимание процесса кодирования и декодирования информации.


6.2. Заполнение таблицы.

hello_html_m166bbc62.png

Таблица формируется в виде рассказа и надписи на слайде появляются по строкам сверху вниз.

hello_html_m71f604d3.png


Личностные:

  • направлены на повышение образовательного уровня;

Метапредметные:

  • способствуют умению представлять знаково-символические модели на естественном и формальном языках.

Предметные:

  • формирование нового взгляда на привычные понятия: алфавит, язык.


6.3. Кодирование и декодирование информации с помощью азбуки Морзе.

hello_html_670c7188.png

Ученикам предлагается закодировать свое имя и фамилию. Затем учитель перемешивает листочки и раздает ученикам в произвольном порядке, предлагая раскодировать информацию и узнать автора работы.

Приводится еще несколько приемов кодирования информации.

Творческое задание ученикам: разработать свой код.

Личностные:

  • развитие познавательного интереса;

  • стремление использовать полученные знания в жизни;

Метапредметные:

  • способствуют умению представлять знаково-символические модели на естественном и формальном языках.

Предметные:

  • научиться переводить информацию с естественного языка на формальный и наоборот.


6.4. Огромное количество способов кодирования информации неизбежно привело пытливый ум человека к попыткам создания универсального языка или азбуки для кодирования.

Такая система реализована в вычислительной технике, реализуется с помощью алфавита {0, 1} и называется двоичным кодированием.

Вводится понятие одного бита информации. Ученикам предлагается записать неповторяющиеся цепочки двоичных цифр, сначала состоящие из двух символов, а затем из трех.

Выводится формула связывающая количество информационных сообщений и количества бит, с помощью которых это сообщение может быть закодировано: 2I = N

Заполнить таблицу

Кол-во бит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кол-во сообщений












Личностные: способствуют

  • развитию познавательного интереса;

  • формированию настойчивости в преодолении трудностей;

  • развитию основ логического мышления.

Метапредметные:

  • способствуют формированию навыков самостоятельной работы;

Предметные:

  • знать определение единицы измерения количества информации;

  • уметь приводить примеры информационных сообщений в 1 бит;

  • знать формулу связи количества информационных сообщений и количества информации.

7.

Разработка одной из учебных ситуаций

Название

Кодирование и декодирование текстовой информации.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

  • развитие любознательности;

  • развитие готовности воспринять новую информацию;

  • развитие умения выдвигать гипотезы, формулировать проблему;

  • способствуют продуктивной работе в коллективе.

Метапредметные:

  • развитие понимания взаимосвязей в сложных системах;

  • способствуют умению представлять знаково-символические модели на естественном и формальном языках.

  • преобразование одной формы записи в другую;

  • способствуют формированию навыков самостоятельной работы.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

  • что такое «код», «кодирование», «двоичное кодирование», бит;

  • алфавитный принцип организации кодировочных таблиц;

  • зависимость между символом и его номером в таблице или соответствующей знаковой формой.

Учащиеся должны уметь:

  • кодировать информацию;

  • восстанавливать информацию по ее кодовому представлению

  • применять различные методы кодировки, в зависимости от поставленной цели.

Краткое описание ситуации

Учащиеся работают парами. Им предлагаются заранее распечатанные различные кодовые таблицы:

  • графические:


hello_html_m5c343921.gif


hello_html_1eeb713f.png



  • числовые:


0

1

2

3

4

5

6

7

8

0

А

Б

В

г

Д

Е

Ё

Ж

3

1

И

Й

К

л

м

Н

О

п

Р

2

С

т

У

ф

X

Ц

Ч

ш

Щ

3

Ъ

ы

Ь

э

ю

Я

_

.

,

4

?

:

;

-

!

»





Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов (воспользуйтесь помощью конструктора задач. Файл «Конструктор задач» находится в Портфеле кампуса)

1. С помощью флажковой азбуки напишите небольшое послание соседней паре учеников и расшифруйте их послание. Оцените правильность выполненного ими задания.


3.Что зашифровано с помощью флажковой азбуки?

hello_html_m1d979d99.gif


4. Мальчик заменил каждую букву своего имени ее номером в алфавите. Получилось

4 6 15 1. Как зовут мальчика?


5. Заменяя каждую букву ее порядковым номером в алфавите, зашифруйте фразу:

Я УМЕЮ КОДИРОВАТЬ ИНФОРМА­ЦИЮ.

Что необходимо предусмотреть, чтобы зашифрован­ный текст был записан без пропусков?


6. Зашифрованная пословица.

Чтобы рубить дрова, нужен 14, 2, 3, 2, 7 , а чтобы полить огород — 10, 4, 5,1, 61.

Рыбаки сделали во льду 3, 7, 2, 7, 8, 9, 11 и стали ловить рыбу.

Самый колючий зверь в лесу это l2,13.

А теперь прочитайте пословицу:

1, 2, 3, 4, 5, 1, 6

7, 8, 9, 10, 11

9, 4, 7, 4, 13, 12, 14


7. Дана кодировочная таблица (первая цифра кода — номер строки, вторая — номер столбца).

С помощью этой кодировочной таблицы зашифруйте фразу:

Я УМЕЮ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ! А ТЫ?

8. Используя эту же кодировочную таблицу, расшифруйте текст: 26211640360304054036121603040040


Дополнительные задания:

9. Шифр Цезаря. Этот шифр реализует следующее преобразова­ние текста: каждая буква исходного текста заменяется иду­щей после нее с некоторым сдвигом буквой в алфавите, кото­рый считается написанным по кругу. Пусть этот сдвиг равен 3. Используя этот шифр, зашифруйте слова: ИНФОРМАЦИЯ, КОМПЬЮТЕР, ЧЕЛОВЕК.

10. Расшифруйте слово НУЛТХСЁУГЧЛВ, закодированное с по­мощью шифра Цезаря.


Творческий уровень:

11. Придумать свой способ кодирования информации.

Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов


1. Учитель заранее готовит, распечатывает и раздает каждой паре учащихся таблицы.

2.Учитель просит учеников проанализировать структуру таблиц: чем похожи, в чем различие? В каких случаях целесообразнее использовать ту или иную кодировку. От чего это зависит?

3.Учитель знакомит учеников с предстоящей работой и критериями оценивания, как обязательной части заданий, так и дополнительной.

4. Учитель предлагает приступить к выполнению практических заданий.

5. Те, кто выполнил обязательную часть работы (зад. №1-№8), могут приступить к выполнению дополнительных заданий.

8.

Критерии оценивания одного из заданий


Решение задач.

Необходимый минимум усвоения темы:

5 – если выполнены все 8 заданий;

4 – если выполнены любые 6 заданий или больше, но не точно;

3 – если выполнены 4 задания верно или больше, но с ошибками;

Дополнительные задания оцениваются отдельно оценкой 5 при условии верного выполнения хотя бы одного задания.

Творческое задание оценивается так же отдельно: если ученик придумал оригинальный, не повторяющий учебник способ кодирования, ставится 5.





Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров258
Номер материала ДВ-244878
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх