Тема урока: «Колебания и волны», предмет «Физика, география», 9 класс,
авторы учебников: Физика - А.В. Перышкин, Е.М.Гутник,
География - Т.П.Герасимова, базовый уровень.
При изучении данной темы возможно использование нескольких ЦОРов, представленных в единой коллекции цифровых ресурсов: http://school-collection.edu.ru
Используемые ЦОРы:
Данные ЦОРы позволяют сформировать у учащихся более полное представление об изучаемой теме.
Для работы с ЦОРами в виде анимации необходимо установить программу Flash Player:
http://school-collection.edu.ru/programs/view/
Проведение уроков с применением ЦОРов рекомендуется проводить по следующим моделям:
Модель 1 – один компьютер в классе. Сеть Интернет.
Модель 2 – компьютерный класс. Сеть Интернет.
Модель 3 – доступ ученика к компьютеру и сети Интернет во вне урочное время.
Считаю, что для проведения данного урока целесообразно использовать модель 1.
Используемое оборудование: компьютер и проектор, физическая карта полушарий, волновая машина.
Педагогически целесообразный вариант урока – интегрированный (физика и география).
Цель урока: развитие межпредметных связей путем объяснения природных явлений, изученных в курсе географии, с точки зрения физики.
Учебно-воспитательные задачи: расширение кругозора учеников, закрепление навыков практического применения законов физики, развитие внимания учеников, умения правильно говорить, формирование умения работать в группах.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы: индивидуально-групповая.
Подготовительный этап урока
Учащихся объединяют в группы по 4-5 человек по интересам или по рекомендации педагога. За неделю учитель знакомит ребят с темой урока, предлагает темы сообщений. На стенде в кабинете вывешивают вопросы и список литературы для подготовки.
План урока
1. Введение
2. Тема «Литосфера и волновые процессы»
3. Тема «Гидросфера и волны»
4. Тема «Атмосфера и волновые процессы»
5. Подведение итогов урока
Содержание урока
1. Вступительное слово учителя о теме и цели урока.
2. Активизация внимания учащихся — с помощью загадок. Демонстрация презентации учителя (слайд №3-6)
Загадки
Сначала — блеск,
За блеском — треск,
За треском — плеск.
(Молния, гром, дождь.)
Никто его не видывал, А слышать всякий слыхивал. Без тела, а живет оно, Без языка — кричит.
(Эхо.)
Все описать не хватит слов, Весь город перекошенный. Тут обрушение домов, И транспорт покореженный, И люди в панике бегут, Всех охватила спешка, С квартир на улицу скорей, Нельзя секунды мешкать.
(Землетрясение.)
Учитель. Что объединяет эти явления?
Ученики. Волны.
Учитель. Какие волны?
Ученики. Механические волны - поперечные и продольные.
(ЦОР №133560, который используется учителем для иллюстрации поперечных и продольных волн, изменяя параметры волны).
Учитель. В каких средах возникают волны в природе? Скажите это на языке физики. И в каких сферах возникают — скажите это на языке географии.
(В ходе беседы появляется схема, слайд презентации №7)
Волны
3. Тема «Литосфера и волновые процессы».
Заслушали сообщение «Природа землетрясений» с демонстрациями:
• волновых процессов с помощью волновой машины,
• шкалы землетрясений MSK (до 12 баллов) и шкалы Рихтера (до 9 баллов).
(Слайд презентации №8)
В этом докладе, в частности, говорилось, что землетрясения — это колебания Земли, вызванные прохождением сейсмических волн, вызванных каким-либо источником.
Сейсмические колебания создают три типа упругих волн: (слайд презентации №10, 11)
объемные волны; они первичные и продольные. Это быстрые волны. Они, распространяясь в породах, попеременно создают в них сжатие или разрежение (сжимают и растягивают их);
вторичные волны; они поперечные и более медленные. При своем распространении сдвигают частицы вещества в стороны под прямым углом к направлению своего движения;
поверхностные волны; распространяются медленнее объемных волн.
Из очага землетрясения волны расходятся в разные стороны по земной коре (рис. 1 — упрощенная схема).
 |
Затем были получены ответы на следующие вопросы:
• Где на Земле наиболее часто происходят землетрясения?
(Используя ЦОР №130307, который демонстрирует учитель, учащиеся отвечают, где на Земле происходят землетрясения).
(Ответ: «Тихоокеанское огненное кольцо».)
Учитель, показывая ЦОР № 130805, 130804, рассказывает о последствиях землетрясений.
• Где лучше строить дом в Японии: на скале, земле, на болоте или берегу реки?
• Из чего лучше строить дом: из стали, дерева, кирпича, глины?
Учитель. Обоснуйте свои ответы с точки зрения физики.
4. Работа команд с карточкой-заданием №1
Карточка-задание №1
Ответьте на вопросы и выполните задания.
• Какое движение называется колебательным?
• Что такое частота, амплитуда, период колебаний?
• Назовите единицы измерения этих величин,
• Составьте формулы, характеризующие колебательное движение, с помощью арифметических знаков и букв, обозначающих физические величины:
к, Т, v, v, к, m,
—, +, =, х,/
(Варианты ответов: к = vt, к = v/v,
Т = 1/v , v = к/Т, v = kv.)
• Какие волны называются продольными?
• Какие волны поперечные?
• В каких средах распространяются а) продольные волны и б) поперечные?
• В чем заключаются необходимые условия возникновения волн?
• Происходит ли в бегущей волне перенос энергии?
• Может ли заметить землетрясение сейсмограф, находящийся на корабле в открытом море?
• Замечено, что некоторые домашние животные перед сильным землетрясением ведут себя беспокойно. Как вы объясните это?
• Какие волны возникают при землетрясении: продольные или поперечные?
• Если принять, что средняя скорость продольных волн в Земле составляет 10 км/с, каково приблизительно время пробега такой волны с одной стороны Земли до другой?
5. Тема «Гидросфера и волны».
Заслушали вначале сообщение «Грозные цунами и их причины».
Во время прочтения сообщения преподаватель демонстрирует ЦОР №130808 «Последствия моретрясения и цунами».
Вот краткое содержание этого доклада.
1896 год. Япония, остров Хонсю. 15 июня тысячи людей веселились на улицах по случаю праздника. Вдруг люди стали ощущать далекие подземные толчки; море ушло дальше от берега, чем при обычном отливе. В 20 часов послышались свист и шипение, словно паровозы приближались на всех парах. Затем — грохот, и океан обрушил 7 цунами высотой до 35 м с интервалами 7-30 мин. Когда вода ушла, обнаружилось, что 27 тыс. человек погибли, сотни тысяч ранены. Все прибрежные селения на 800 км окрест прекратили свое существование.
Более страшное бедствие произошло 26 декабря 2004 г. в Юго-Восточной Азии; это была одна из самых страшных катастроф. Землетрясение и цунами унесли жизни около 300 тыс. человек!
Как избежать жертв и предсказать цунами? Ни океанологам, ни географам, ни сейсмологам, ни физикам не удалось порознь «завладеть» секретом возникновения цунами. Только вместе, изучая нашу планету как единый объект, они в 1969 г. на международном симпозиуме вскрыли причину цунами.
Волны цунами — порождение подводных землетрясений, извержений вулканов. Под действием последних литосферные плиты под океаном могут раздвигаться, и между ними образуются «провалы». Когда же плиты надвигаются друг на друга, они перемещают крупные части океанического дна. Все это вызывает перемещение крупных масс воды и порождает серию волн.
Начало этого явления можно сравнить с тем, что происходит, когда со дна ванны, наполненной водой, вытащить пробку. Вода «проваливается», и образуется «яма». Стоит вставить пробку на место, вода, устремляясь в «яму» и, встретив преграду, создает заметное волнение.
Вода в океане при смещении дна устремляется вниз, а затем при землетрясении, которое «ударяет» вверх из глубины, действует как огромный поршень. Водяная волна как бы выскакивает на поверхность и порождает волны-цунами, которые побегут во все стороны.
Одна из возможных схем возникновения цунами в упрощенном варианте показана
на рисунке. (Демонстрация слайда №12)
 |
Далее заслушали краткую информацию «Другие виды волновых движений воды в
океане».
В ней говорилось о приливах и отливах, ветровых волнах.
Ребятам предлагается для просмотра ЦОР № 124119, где они узнают, как влияет Луна на образование приливов.
Состоялась демонстрация шкалы Бофорта — для оценки силы ветра.
6. Работа команд с карточкой-заданием № 2.
Карточка-задание № 2
1.Вам дано изображение волны (рис. 4).
• Вспомните, что такое длина волны, что такое высота волны, амплитуда колебания, подошва волны, и пометьте их на рисунке.
• Решите кроссворд-лесенку (его схема – на рис. 5). (Использование слайда презентации №14-19)
Вопросы
1. 
Периодические колебания уровня моря, вызванные притяжением Луны и Солнца
— их часть.
2. Время, за которое совершается одно полное колебание.
3. Максимальное смещение частиц от положения равновесия .
4. Наивысшая точка волны.
5.Число полных колебаний за 1 с.
(Ответы. 1 — прилив. 2 — период. 3 —амплитуда. 4 — гребень. 5 — частота.)
Решите задачи
• Частота колебаний в волне 1000 Гц, а длина волны 2 мм. Определите скорость распространения волны.
• Скорость распространения волны цунами 800 км/ч. На какое расстояние она распространится за четверть часа?
7. Тема «Атмосфера и волновые процессы».
Заслушали сообщения: «География гроз», «Причины волновых процессов в воздушном
океане».
Учитель показывает ЦОР № 130799, где представлены картинки грозы.
Опираясь на ЦОР № 130289, учитель знакомит ребят с правилами поведения во время грозы.
8. Работа команд с карточкой - заданием № 3.
Карточка-задание № 3
Ответьте на вопросы о звуковых волнах. (Слайд презентации №20)
• Могут ли звуковые волны распространяться в безвоздушном пространстве?
• От чего зависит громкость звука?
• Почему инфразвук издревле считается сигналом опасности?
• Почему во время грозы сначала видим молнию, а лишь потом слышим звук?
• Чем объяснить эффект лучшего распространения крика голосом, если сложить ладони у рта рупором или воспользоваться мегафоном?
• Почему те, кто живет у воды, часто слышат голоса из лодок, находящихся очень далеко?
9. Заключение
Учитель. Мир можно считать царством разных колебаний и волн. Одни мчатся со скоростью света, другие движутся значительно медленнее. Череда холмов на равнине — это как бы застывшие волны. Волны «гуляют» по морю и звучат в атмосфере. Волны могут вызывать стихийные бедствия, но могут, когда они спокойные или мелодичные, успокоить и убаюкать человека. Мир полон больших и маленьких волн. Наш урок помог вам в этом убедиться.
Подведение итогов соревнования команд. Для оценок работ учащихся используем такой принцип.
За отгадку загадки — 1 балл, за доклад — 3—5 баллов, за правильный ответ на вопрос — 1—3балла (в зависимости от сложности вопроса), расшифровка схемы волны – 2 балла, решение задачи – 3-4 балла.
Методические пояснения
• Карточку-задание даем на определенное время.
• Если ученики не могут дать ответ, задание или вопрос снимается и отвечает учитель.
• Урок проводят два учителя. Один — ведет урок, другой занят проверкой работ и подведением итогов.
• Требования к сообщениям (докладам) учащихся: сообщения должны быть интересными, научно обоснованными, по возможности краткими. Рекомендуется подобрать иллюстративный материал.
ЛИТЕРАТУРА
Боят Б. Землетрясения. — М., 1981. Зубов В.И. Природная катастрофа в Юго-Восточной Азии и литосферные плиты Земли/ / География в школе. — 2005. — № 4. Р а к и н А. Волны большие и маленькие. — М., 1985.
Святловский А.Е. Цунами не будет неожиданным. — Л.: Гидрометеоиздат, 1973. С у о р ц Кл.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений. — М.: Наука, 1987.
Настоящий материал опубликован пользователем Хабибуллина Руфина Рустамовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
