|
I. Оргмомент.
|
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас
видеть.
- Любите ли вы путешествовать и ходить
на экскурсии?
- Что такое экскурсия?
Работа
учащихся с толковым словарём:
«Экскурсия
- это поездка, посещение чего-либо с познавательной или увеселительной
целью».
–
Сегодня мы совершим образовательную экскурсию в страну Числяндию.
-
Мы убедимся, что без имени числительного никак не обойтись.
Как
обойтись бы без числа
Наука
целая могла?
Расчёт
во всяком деле нужен.
И
ты с числительным будь дружен.
-
На уроке мы будем повторять все то, что мы знаем об этой самостоятельной
части речи и узнаем много нового. Итак, начнем!
-
Открываем тетради, записываем число.
|
|
|
II. Языковая разминка.
|
Словарная работа с
самопроверкой. (Соревнования по рядам)
− А
начнем мы урок со словарной работы, во время которой проверим и ваши
математические способности.
|
1.
|
Большой искусственный водоем
|
бассейн
|
|
2.
|
Мальчик пяти лет
|
пятилетний
|
|
3.
|
Земельное пространство с определенными
границами
|
территория
|
|
4.
|
Срок в сто лет
|
столетие
|
|
5.
|
Решим математический пример:
30 умножить на 3
|
90- девяносто
|
|
6.
|
К полученному результату прибавить 20
|
110- сто десять
|
|
7.
|
Полученный результат уменьшить в 10
раз
|
11- одиннадцать
|
|
8.
|
Полученный результат увеличить в 60
раз
|
660- шестьсот шестьдесят
|
|
9.
|
От полученного результата вычесть 600
|
60 - шестьдесят
|
|
10.
|
Полученный результат разделить на 10
|
6 - шесть
|
|
11.
|
Полученный результат умножить на 100
|
600 - шестьсот
|
|
12.
|
Полученный результат уменьшить на 560
|
40 - сорок
|
- Какое число получилось? Молодцы!
- А теперь проверьте, правильно ли вы
написали словарные слова (самопроверка).
- Поднимите руки, кто не допустил ни
одной ошибки? Молодцы.
- Из записанных слов прочитайте только
те, которые относятся к именам числительным. Подчеркните их.
-Почему другие слова не являются
числительными?
- Дайте определение количественного
числительного.
- Вспомните, какие числительные являются
простыми, составными?
- Подпишите простые, сложные и составные
числительные.
|
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
2. Правильно употреблять слова и их формы
в практике речевого общения, соблюдая языковые нормы.
3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять
самоконтроль.
|
|
III. Введение в тему урока.
|
– Перечитайте определение
количественных числительных (см.определение, § 20 стр.106).
– Сколько частей в этом определении?
(Две.)
– Какие признаки числительных в них
отражены? (В 1 части – значение числительного, во 2-ой – морфологические
признаки.)
– Какого признака имён числительных
в нём не хватает? (Предположения.- Роли в предложении.)
– Посмотрите небольщую инсценировку и попробуйте
предположить, какой вопрос будет рассмотрен на уроке. (Роль имени
числительного в предложении.)
Сценка.
Тысяча (обращаясь к Прилагательному):
- Миллион извинений! Я отниму у вас не
больше одной минуты.
Прилагательное (любезно):
- Пожалуйста. Слушаю Вас.
Тысяча:
- Помогите мне устроиться в предложении.
Мне нужно немного, самую малость, только бы приткнуться где-нибудь с краешку.
Прилагательное:
- Чем
же я могу вам помочь?
Тысяча:
- О, ведь вы здесь - самое большое
слово, наверное, самый главный член предложения.
Прилагательное:
- К сожалению, я не главный член. Я
всего лишь определение. Вон видите - самое короткое слово? В нём всего четыре
буквы. А ведь это подлежащее - главный член предложения.
Тысяча:
- Так вот оно какое, подлежащее!..
(Подойдя к Подлежащему). Здравствуйте!
Существительное:
- Здравствуйте! Меня зовут Существительное.
А ваше имя?
Тысяча:
- Числительное. У меня к вам просьба:
помогите мне устроится в предложении.
Существительное:
- Право
не знаю, как вам помочь. Все свободные места у нас заняты. Правду говоря,
ведь я даже не знаю ваших качеств.
Тысяча:
- Зачем вам качества! У меня есть
количество - и этого достаточно.
Существительное:
- Количество? Что ж, это тоже неплохо.
Знаете что? Я оставлю вас при себе, это будет для вас самое подходящее место.
Учитель:
- Какой частью речи является слово
"тысяча"? ( количественным числительным)
- Как вы это определили? (обозначает
количество и отвечает на вопрос сколько)
- О чём же мы будем говорить на уроке? (О
количественном числительном как члене предложения)
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать задачи урока.
|
|
IV. Открытие нового знания.
Физминутка.
|
1.
Упр. 230 – установление синтаксической роли имён числительных в
предложении.
(Групповая работа:
читают текст, находят числительные, ставят к ним вопросы)
Подводящий к выводам диалог:
– Назовите имена числительные.
– Попробуйте определить, чем они
являются в предложении.
- Что вы для этого сделаете? (Нужно
найти слово, от которого зависит числительное, и поставить вопрос.)
– Можно ли задать вопрос только к
числительному? Понятен ли будет смысл? (НЕТ. Смысл будет понятен, если
числительное читать с существительным)
– Сделайте 1-й вывод: как следует
рассматривать имена числительные в предложении? (В сочетании с именем
существительным.)
– Назовите, какими членами
предложения являются числительные вместе с существительными.
– Сделайте 2-й вывод: в какой
роли чаще всего выступает числительное вместе с существительным?
(Подлежащего или дополнения.)
2. Чтение
определения в учебнике о синтаксической роли количественных имён
числительных.
– Что нового вы узнали из этого
текста? (Может быть и другими членами предложения: обстоятельством,
частью составного именного сказуемого и определением.)
– Всегда ли числительное выступает с
существительным как один член предложения? (Нет, может быть и
самостоятельным членом предложения.)
– Когда такое возможно? (Если
числительное не в И.п. или В.п.)
– Назовите ключевые слова урока.
Запишите их в тетради (Количественные числительные, член предложения, подлежащее,
дополнение, обстоятельство, часть именного сказуемого).
2.
Предлагаю составить схему-опору для определения роли
числительного в предложении.
Количественное
числительное как член предложения.
Раз
– подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик тихо сесть.
|
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать свою
деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать выводы.
3. Адекватно понимать информацию,
преобразовывать её и передавать в других формах (схема).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
|
|
V. Развитие учебноязыковых
и речевых умений.
|
1. Упр.
231 – развивается умение разграничивать, главным или зависимым
является числительное в сочетании с существительным, определять роль имён
числительных в предложении.
2. Коллективная
разработка алгоритма.
1) Найти имя числительное и
существительное, с которым оно сочетается.
2) Определить падеж числительного.
3) Если падеж И. или В., 4)
Если падеж не И. или В.,
то числительное – главное то
числительное –
слово и один член
зависимое слово, является
предложения вместе определением
при
с существительным. существительном
(определить падеж сущ.)
Например
в роли определения:
А)вокруг
десяти
(Р.п.) машин:
обошёл вокруг (кого? чего?) машин
(скольких?) десяти;
Б) к десяти (Д.п.) машинам:
подошёл к (кому? чему?) машинам (скольким?) десяти).
3. Упр. 232 – развивается умение составлять словосочетания
и предложения с разными по составу количественными именами
числительными, выполнять синтаксический разбор предложений (определять роль
числительных в предложении). – работа в ?.
|
Познавательные УУД
1. Воспринимать модели объектов в
знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной
деятельности.
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
3. Соотносить информацию, представленную в
разных формах.
Регулятивные, познавательные
коммуникативные УУД, личностные результаты, ТОУУ
Умение создавать и использовать в учебной
деятельности электронные ресурсы.
|
|
VI. Итог урока.
VII.
Рефлексия.
|
– Составьте таблицу «Количественные
имена числительные», указав три признака этой части речи.
- Какую цель ставили перед собой в начале урока?
- Достигли ли вы этой цели?
- Какие трудности встретились?
- Что показалось наиболее интересным?
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись
алгоритмом самооценки.
|
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
ТОУУ
|
