Тема
урока: «Конкретный смысл действия умножения».
Цель
урока: Создать
условия для организации совместной деятельности учащихся с целью представления
о конкретном смысле действия умножения как действию, заменяющим сложение
одинаковых слагаемых; предоставить возможность для конструирования собственных
знаний по теме умножение.
Задачи:
Предметные: Создать условия для введения
соответствующей
математической терминологии и символики, условия для повышения интереса
процесса обучения и активного восприятия учебного материала, совершенствования
вычислительных навыков.
Познавательные: создать условия для развития умений
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое
высказывание в устной форме,
Логические: создать условия для
самореализации и самоактуализации: развитие внимания, логического мышления,
приемов сравнения, математической речи.
Коммуникативные: реализация умения договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: создать условия для:
-
понимания смысла инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
– выполнения
действия в опоре на заданный ориентир;
– восприятия
мнения и предложения одноклассников (о способе решения задачи);
– на
основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать
выводы о свойствах изучаемых объектов;
Личностные: создать условия для:
– понимание
роли математики в жизни человека;
– интерес
к учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
деятельности;
Планируемый
результат: уметь
заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.
Организация
пространства: фронтальная,
индивидуальная, работа в группах
Мотивационный этап
-
Вновь прозвенел звонок, начинается урок. Ребята, а чтобы наш урок был
продуктивным, давайте будем спокойны, добры и приветливы. Я думаю, что у Вас
хорошее настроение, а сейчас мы это проверим. На столе у Вас лежат три
смайлика, каждый обозначает какое-то настроение. Выберите и покажите какое
настроение у Вас сейчас. (показывают смайлы)
-Молодцы!
Я надеюсь с таким настроением Вы и останетесь после урока. Начинаем работать!
Актуализация знаний
- Посмотрите на доску, какая фигура
изображена? (квадрат) СЛАЙД 1
-Докажите,
что это квадрат? ( у него все стороны равны)
- Чему
равна одна сторона? ( одна сторона равна 4 см)
-
Можем мы найти периметр квадрата? (Да)
-Как
мы его найдем?( 4+4+4+4=16) СЛАЙД 2
-Сколько
слагаемых?(4 слагаемых)
-Почему
4 слагаемых?( у квадрата 4 стороны)
-Посмотрите
на доску, записаны выражения. На месте пропусков мы должны поставить знак
сравнения. Слайд 3
7+7+7
< 7+7+7+7
(в
первой части выражения прибавляем по три раза число 7 а второй части 4 раза по
7)
4+4+4=4+4+4
(в
обеих части выражения прибавляем по три 4 раза)
1+1+1+1+1+1+1+1>1+1+1+1+1+1+1
(в
первой части выражения прибавляли 8 раз число 1, а во второй части 7 раз по 1)
Создание проблемной ситуации. Выявление
места и причины затруднения.
- А
сейчас ребята вы поработает в парах. Давайте вспомним памятку работы в парах.
(ответы детей) СЛАЙД 3
Положите
перед собой листочек с точками СЛАЙД 4
- Как
нам узнать сколько на нем точек? (Посчитайте)
-Посчитайте
сколько точек? (40)
-Удобно
Вам было считать такое количество?(Нет)
Почему?(Точки
расположены вразброс, трудно запомнить какие мы посчитали, а какие нет)
-Давайте
попробуем посчитать точки группами. Возьмите карандаш и обведите точки в овалы
или кружки по 5 штук в каждый.
-Сколько
групп у Вас получилось?(8)
Давайте
попробуем записать это на математическом языке. Что мы делали сначала?(
Объединили точки в группы по 5)
-Сколько
групп у нас получилось 8?
-Как
мы это можем записать?(5+5+5+5+5+5+5+5=40)
- По
сколько точек мы объединяли?( по 5)
-
Сколько раз мы брали по 5? ( 8 раз)
-Посмотрите
на эту запись еще раз. Как Вы думаете удобно так записывать или нет?( Нет,
очень длинно)
-Можем
мы записать это выражение как-то по другому? С помощью какого действия?(
Умножения)
-Молодцы
сейчас мы с вами проверим, правильно ли вы предложили.
Формулирование
темы и цели урока
-Посмотрите
на доску. Слайд 5 Здесь записаны числа, и под каждым числом спрятана
буква. Наша задача расставить эти числа в порядке возрастания и тогда мы узнаем
тему нашего урока. (Расставляем)
- Какая
тема нашего урока?(Умножение)
-Какие
слагаемые мы складывали? (Одинаковые)
- Что
мы нашли?(Сумму)
- Что же такое умножение?( Умножение-это
сумма одинаковых слагаемых) Слайд 6
- Какая цель нашего урока?(Научиться
записывать суммы одинаковых слагаемых умножением) СЛАЙД 7
Физкультминутка
А
сейчас мы с вами отдохнем, я прошу вас стать около своих парт. В нашем классе
висят геометрические фигуры. Как только я буду называть какую-то геометрическую
фигуру, вы должны повернуться у ней лицом и хлопнуть тихонечко в ладоши один
раз.
-
Молодцы, присаживайтесь на свои места. Продолжаем работать!
Решение
проблемной ситуации
-Что нам поможет лучше понять, что такое умножение?(учебник)
-Откройте учебник на стр.48. Что
изображено на иллюстрации?(тарелки с грушами)
-Сколько тарелок?(4)
-Сколько груш у одной тарелке?(3)
-Как найти сколько груш на четырех
тарелках? (3+3+3+3=12)
- Какие слагаемые мы
записывали?(Одинаковые)
-Каким действием мы можем заменить
сложение?( умножение)
-Прочитайте, что такое умножение? Знак
умножения- это точка!
-Как мы можем записать выражение с помощью
умножения?(3*4=12)
-Прочитайте как читается эта запись!(
читаем два способа)
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
-Номер 1. Прочитайте задание.
-Что изображено? (3 овала)
- Что внутри одного овала?( 5
треугольников)
- Как найти сколько треугольников в 3
овалах?(5+5+5=15)
-По сколько треугольников мы взяли? (По
5)
-Сколько раз брали? (з раза)
-Какие слагаемые записаны?(одинаковые)
-Значит каким действием мы можем
заменить(Умножением)
-Как запишем? (5*3=15)
-Как правильно прочитать эту запись?( по 5
взяли 3 раза, получили 15; 5 умножили на 3, получили 15)
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
-Ребята у Вас на столах есть карточка, с
задание. Для каждого варианта она своя. Ваша задачи, самостоятельно заменить,
где возможно сложение умножением. Как только вы выполните, ваш сосед проверит
вас. СЛАЙД 8
(Зеленый кружок-все выполнено верно,
желтый- есть одна ошибка,
красный-выполнено не верно) СЛАЙД 9
Включение
в систему знаний и повторение СЛАЙД 10
-Откройте тетрадь запишите число
кл.работы. Сегодня у нас 6 марта.
-Номер 2.Прочитайте задачу
-О чем говорится в задачах?( о липах)
-Где росли липы?( на аллее)
-Сколько было аллей? (две)
-Что известно про первую аллею?( 12 лип
росло)
-Что известно про вторую аллею?(
неизвестно, но сказано что на 4 липы меньше)
-Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась
в одно действие?( Сколько лип росло на на 2 аллее?)
-Как мы это найдем?( 12-4=8)
-Записываем на доске, с краткой записью!
-Как поставим вопрос, чтобы задача
решалась двумя действиями ? ( Сколько лип росло на 2-х аллеях)
-Записываем решение!
-(Работающий ученик отвечает на 2 вопроса,
оценивает самостоятельно свою работу,
оценивание детей)
Рефлексия
-Как можно заменить сумму одинаковых
слагаемых?(умножением)
-Что такое умножение?
-Где можно применить полученные знания?
-Сейчас каждый оценит свою работу. У Вас
на столе 3 ладошки. Желтая-все получилось на уроке, оранжевая- все получилось,
но были минусы, красная- было много ошибок, стоит поработать. Каждый к нашему
солнышку приклеит свою ладошку. (выходят по рядам к доске)
-Молодцы, наше солнышко получилось очень
яркое и красивое.
-Выставление оценок и д.з.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.