Гнездилова
Наталья Игоревна
Урок
математики 2 класс ФГОС «Школа России»
Тема:
Конкретный
смысл действия умножения.
Тип урока: урок открытия
новых знаний.
Цель урока: Формирование
интереса к совместной познавательной деятельности по открытию
и осознанию значимости понятия «умножение», как новой формы записи сложения
одинаковых слагаемых.
Задачи урока:
Предметные: познакомить
учащихся
с новым арифметическим действием умножением как новой формой записи сложения
одинаковых слагаемых. Научиться понимать смысл действия умножения, применять
полученные знания на практике.
Развивающая:
развивать вычислительные навыки, развивать логические операции сравнения,
классификации, анализа, коммуникативные навыки.
УУД
Личностные:
формировать интерес
к учебной деятельности; понимание
роли математики в жизни человека.
Регулятивные:
*
принимать учебную задачу;
*
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
*
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
*
осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах
учебно-познавательной деятельности;
*
высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников.
Познавательные:
*
использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
*
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), делать выводы на
основе сравнения;
*
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные
признаки.
Коммуникативные:
контролировать свои действия в коллективной и
индивидуальной работе.
Знания,
умения, навыки и качества, которые приобретут ученики в ходе урока.
*
В ходе урока обучающиеся приобретут знания об умножении как новой форме записи
сложения одинаковых слагаемых, осознают значимость понятия «умножение»,
научатся заменять умножением сумму одинаковых слагаемых.
*
Продолжат формировать вычислительные
навыки, понимать учебную задачу и действовать в
соответствии с ней, осуществлять пошаговый контроль своих действий.
Планируемый результат: уметь
заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.
Дидактические материалы:
1.
Презентация к уроку
2.
Индивидуальный лист с печатными заданиями на каждого ученика.
Оборудование: мультимедийный
проектор.
Этапы
урока
1.
Организационно-мотивационный момент.
Цель:
организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку,
мотивирование учебной деятельности.
2.
Активизация познавательной деятельности фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
Цель:
организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
построения нового знания, отработка навыков быстрого счёта, зафиксировать
затруднение.
3.
Выявление причины затруднения.
Цель:
выявить причину из затруднения.
4.
Определение темы и цели урока, построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
определение темы и цели, составление плана.
5.
Реализация построенного проекта.
Цель:
организовать реализацию
способа замены сложения умножением, познакомить с терминологией.
Физкультминутка.
6.
Первичное закрепление.
Цель:
организовать усвоение способа действий при решении нового с их проговариванием,
опираясь на новые знания.
7.
Самостоятельная работа.
Цель: организовать
самостоятельное выполнение задания учащимися типовых заданий на новый
способ действия (по результатам выполненной работы организовать рефлексию
деятельности по применению нового способа действия).
8.
Включение в систему знаний.
Цель:
организовать оценивание учащимися необходимости знания нового действия.
9.
Рефлексия.
Цель:
организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный момент.
Прозвенел
звонок и смолк.
Начинается
урок.
Все
готово? Все в порядке:
Книжки,
ручки и тетрадки?
Сели
прямо, не согнулись,
И
друг другу улыбнулись.
Пожелаю
вам удачи! –
За
работу! В добрый час!
-
Какое у вас настроение?
-
Пусть хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.
-
Итак, за работу
2. Активизация познавательной деятельности и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
Ни
к чему стоять на месте,
От
безделья скучать,
Мы
попробуем все вместе
Что-то
новое узнать.
Всех
внимательных, пытливых
Важные
открытья ждут.
По
дороге школьных знаний
Всех
к успеху приведут!
1.
Минутка чистописания. (работаем в печатном листе задание №1)
2.
Устный счёт
-
Вычисли суммы удобным способом.
-
Рассмотрите выражения. По какому признаку можно разбить выражения на группы?
(Среди
различных вариантов предлагаю выделить на группы, одна из которых объединяет
выражения - сумму одинаковых слагаемых).
9+4+1+4+4
5+5+5+5+5
7+7+7+20
8+7+5+8
2+2+2+2+2
32+32+32
3.
Пробное действие.
-
Можно ли данные выражения (сумму одинаковых слагаемых) записать как-либо иначе?
(Не
знаем) (Проблема!)
3.
Выявление
причины затруднения.
-
Так в чём затруднение?
-
Почему вы не можете данные выражения записать иначе? (мы не знаем способа
сокращения этого выражения, не знаем, какой знак можно использовать при записи
сокращённого выражения, этого ещё не изучали)
-
Значит, что вы не знаете? (мы не умеем записывать по другому сумму одинаковых
слагаемых)
4. Определение темы и цели урока, построение проекта
выхода из затруднения.
-
Попробуем выполнить ещё одно задание.
Игра
« Веришь, не веришь»
Ученики
работают
в индивидуальном печатном листе. (задание №2)
-
Я буду говорить
высказывания если вы верите, то пишите « + », если не верите, то пишите « – »,
если не знаете, что ответить, то оставляете пустую клетку.
Верите
ли вы,
1.
…что в математике 10 цифр? (ДА)
2.
…что при сложении числа называются слагаемые, значение суммы? (ДА)
3.
…что
5 дм 1 см = 15 см? (НЕТ)
4.
…что 24 час – это сутки ? (ДА)
5.
…что сложение одинаковых слагаемые называется умножение?
6.
…что
плюс – это знак действия вычитания? (НЕТ)
Проверка
-
Что вызвало у вас затруднение?
-
Итак,
как вы думаете, какая у нас тема урока? Умножение! Правильно!
А
теперь сформулируем цели нашего сегодняшнего урока.
Для
ЭТОГО надо продолжить
мысль:
*
Сегодня на уроке я узнаю новое математическое действие……….(умножение)
*
Я узнаю, как оно……………(обозначается)
*
Я узнаю, для чего оно мне
………… (пригодиться)
План
выхода из затруднения.
1.
Провести исследование
2.
Узнать
какую сумму можно заменить другим действием.
3.
Сделать вывод.
5. Реализация построенного проекта.
-
Попробуем выполнить задание.
У
каждого на столе лежит лист с печатными заданиями. (задание
№3)
На
нём вы будете делать расчёты. Что изображено на листе? (На листе изображены
точки)
-
Сосчитайте по одному? Сколько у вас получилось точек? (40)
-
Сосчитаем число групп, объединяя
их по 5. Сделаем отметку на листе.
-
Сколько групп получилось? (Получилось 8 групп)
-
Как быстрее и легче сосчитать: по одному или по пять? (По пять сосчитать
быстрее)
(Открытие!)
-
Какое выражение получается?
*
5+5+5+5+5+5+5+5=40.
(Выражение
из восьми слагаемых, каждое из которых 5. Значит, сумма та же самая 40)
-
Удобно ли так записывать?
(Нет)
-
Вернёмся уже к поставленной проблеме: придумать новый способ записи суммы,
состоящей из одинаковых слагаемых. Самый главный наш помощник – это учебник.
-
Откройте учебники. Прочитайте
правило.
-
Кто понял, как мы сможем записать выражения иначе? (Можно записать умножением.)
-
Как обозначается знак умножение на письме? (На письме знак умножения
обозначается точкой, при печати может использоваться крестик.)
-
Попробуем заменить выражение, которые мы рассматривали по другому.
-
Посмотрите на свои листочки и запись на них.
*
5+5+5+5+5+5+5+5=40
-
Запишем иначе. Какое число запишем сначала? (Слагаемое 5)
-
Какой знак поставим вместо знака + ? (Знак умножения)
-
Какое число запишем потом? (8)
-
Почему? (Оно обозначает
то, сколько раз по 5 мы сложили)
-
Итак, мы по5 взяли 8 раз. У нас получилось выражение 5 x 8=40.
-
Что показывает первое число при умножении?
-
Что показывает второе число?
Физкультминутка
6. Первичное закрепление.
-
А сейчас опираясь на новые знания заменим суммы слагаемых умножением.
Решение
задач (фронтальная работа)
1.
На одном кусте - 8 помидоров, на другом столько же. Сколько помидоров на двух кустах?
*
8+8 =16(п.)
*
8х2=16(п.)
2.
В одном стручке - 10 горошин. Сколько горошин в трёх таких же стручках?
*
10+10+10=30(г.)
*
10 х 3 = 30(г.)
3.
Сосчитайте, сколько лапок у 7
утят?
*
2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 + 2 = 14 (л.)
*
2 х 7 = 14 (л.)
4.
Сколько всего рыбок в 6 аквариумах, если в каждом 3 рыбки?
*
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 (р.)
*
3 х 6 = 18 (р.)
Работа
в парах в печатных листах. (задание №4)
Соедините
выражение слева с выражением справа.
2+2+2
5x2
1+1+1+1 6x4
3+3+3+3+3
1x4
5+5
3x5
6+6+6+6
2x3
–
Какие выражения
составили пары?
Задачи
решают в парах, записывают решение на печатном
листе (задание
№5)
1.
Сколько огурцов в 4-х кучках, если в каждой 3 огурца?
3
+ 3 + 3 + 3 = 12 (ог.)
3
х 4 = 12 (ог.)
2.
Сколько редисок в 6-ти пучках, если в каждом 5 редисок?
5+5+5+5+5+5
= 30 (р.)
5
х 6 = 30 (р.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
-
Следующее задание будете выполнять самостоятельно в печатных листах. (задание
№6)
-
Поставьте себе плюс, если вы справились без ошибок, вопрос, если были ошибки.
-
Ребята, вы хорошо справились с заданием.
8. Включение в систему знаний.
-
С каким новым действием вы сегодня познакомились?
-
Что обозначает действие умножения?
-
Зачем нам нужно это новое действие? Когда его удобно использовать?
-
Какую сумму можно заменить действием умножением?
9. Рефлексия.
–
Какое задание вам показалось особенно интересным?
–
Ребята, я предлагаю вам игру
«да-нет», если вы согласны с утверждением пишем +, если нет пишем –. (в
печатном листе задание №7)
–
Умножение – это математическое действие?
–
Разность можно заменить умножением?
–
+
– знак умножения?
–
Сумму разных слагаемых можно заменить умножением?
–
Если все слагаемые одинаковые сложение можно заменить умножением?
–
Сравните свои ответы, с теми, что на доске (Учитель вывешивает образец).
–
Встаньте те кто выполнил это задание так же.
На
доске дан образец: +, –, –, –,+.
Лесенка успеха.
-
Поставьте себя на 1-ю ступеньку, если вы запомнили только тему.
-
Поставьте себя на 2-ю ступеньку, если вы запомнили тему,
запомнили, что такое действие умножение, можете заменить сумму одинаковых
слагаемых действием умножением,
были ошибки в с.р.
-
Поставьте себя на 3-ю ступеньку, если вы запомнили тему, запомнили, что такое
действие умножение, можете заменить сумму одинаковых слагаемых
действием умножением, не было ошибок в с.р.
-Поставьте
себя на 4-ю ступеньку, если вы запомнили тему,
запомнили, что такое действие умножение, можете заменить сумму одинаковых
слагаемых действием умножением, не
было ошибок в с.р. и вы можете объяснить другим, что обозначает действие
умножение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.