Конспект урока "Корень - как общая часть"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 64»

города Новокузнецка Кемеровской области

Конспект  открытого урока с учетом ФГОС 

по программе «Начальная школа 21 века»

во 2 классе

«Корень – как часть слова»

подготовила

учитель начальных классов

Попова Вера Александровна

г.Новокузнецк
 2015

Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

Задачей современной системы образования становится не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности «универсальных учебных действий». В этом смысле универсальные учебные действия представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.

Деятельностный подход обеспечивает быстрое усвоение, закрепление и применение на практике знаний, умений и навыков. Ученики включаются на уроке в деятельность, позволяющую самостоятельно преодолевать затруднения, «вести» за собой других.

 Такое обучение содействует достижению высоких показателей качества знаний обучающихся, способствует прочному овладению учебными умениями, развивает интеллектуальные силы детей, воспитывает в них положительные человеческие качества.

  Использование деятельностного подхода в обучении младших школьников решает главную задачу – достижение оптимального общего развития каждого учащегося при сохранении здоровья – успешно.

На данном уроке – урок  « открытия» нового знания по теме: «Корень как часть слова» были поставлены две цели: деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока:

 - выявить особенности выделения и значения корня в словах,

 - расширять словарный запас детей,

 - развивать орфографическую зоркость, познавательные процессы,

 - воспитывать культуру письма, культуру общения.

Ход урока:

1.     Этап мотивации.

- Каждый из вас пришел в школу с какой-то целью. Какой? ( чему-то научиться)

2.     Актуализация и пробное учебное действие.

Актуализация

(на доске карточки с обозначением частей слова)

Работа по типу «ученик – ученики».

Задание: один из учеников выходит к доске и формулирует вопрос к классу. Затем называет имя ребенка, который должен будет ответить на поставленный вопрос. Ответ оценивает задававший вопрос  ученик, а затем и весь класс.

(Примерные вопросы: назови части слова, расположи карточки по порядку,  назови слова по схеме и т.д.)

Какая часть слова  «корень»?

Значение этого слова. (корень бывает у растений, на уроках русского языка мы тоже встречались с корнем)

- С каким корнем мы встречались на уроках русского языка? ( в словах-родственниках  – общая часть)

Работа в группах.

ЗАДАНИЕ:

а)найдите одинаковую часть в словах и назовите ее, придумайте еще по одному слову:

•     походка, поездка, пошел, повез (общая часть – приставка по-, еще слово - побежал)

•     зубок, лесок, глазок, медок (общая часть – суффикс –ок, слово - росток)

•     вода, езда, леса, коса (общая часть – окончание –а, например - глаза)

•     голос, голосок, голосочек, заголосить (общая часть – корень голос-, например - безголосый)

-  Какие это все слова? (однокоренные)

- Какие слова называются однокоренными? (с одинаковым корнем)

- Что такое корень? (общая часть слов-родственников)

- А про какие слова мы можем сказать, что они родственники?

Пробное действие

- Хотите попробовать поискать корень в других словах? ( да)

Работа с карточками.

ЗАДАНИЕ:

Найти и выделить корень в словах: Пол, поле, полоса.

Ответы учащихся неоднозначны.

3.     Выявление места и причины затруднения.

- Остановитесь, подумайте и расскажите, как вы действовали до этого ряда слов? (читали слова-родственники, находили общую часть, она и являлась корнем)

- Прочитайте слова, найдите общую часть, будет ли она являться корнем во всех словах?

- Докажите.

4.     Построение проекта выхода из затруднения.

- Так что же вы будете делать, чтобы правильно определить корень каждого из этих слов?( надо подобрать побольше слов-родственников к каждому слову, найти общую часть, это и будет корень)

- Какие слова мы называем родственниками? (с общим значением)

- Чему главному вы научитесь сегодня на уроке?  (находить и выделять корень в разных словах)

5.     Реализация построенного проекта.

- Вернемся к нашим словам. С помощью того способа, который вы сейчас обосновали, найдите корень в слове: пол.

( учитель выступает в роли оппонента, предлагая контраргументы)

После работы со словами новый способ действий фиксируется в речи и знаково:

 - Что нужно сделать, чтобы правильно найти и выделить корень?

     Корень

слово

Слова-родственники

 

Общая часть

6.     Первичное закрепление с проговариванием.

- Обратимся к словам: поле, полоса

-  Найдем и обозначим корень (проговаривается весь алгоритм)

7.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Для самостоятельной работы я подготовила несколько слов. Каждый из вас может выбрать любые три.

- Как выдумаете, что вы будете делать? (находить и обозначать корень в словах)

ЗАДАНИЕ:

 Коробка, березовая, травинка, подводник.

Проверим по эталону и образцу:

                                                слово

   коробка           березовая

                                   Слова-родственники

 

   травинка                                                                        подводник

                                            Общая часть

- У кого возникли трудности?

- В чем была причина твоего затруднения?

( для детей, допустивших ошибки предоставить возможность их исправления)

8.     Включение в систему знаний и повторение.

- Чем похожи слова-родственники? ( общее значение, одинаковый корень)

- Как вы думаете, какая часть слова является главной? ( корень)

- Почему? ( он объединяет слова-родственники)

- Что еще объединяет слова-родственники? ( общее значение)

- Как вы думаете, в какой части слова заключен общий смысл однокоренных слов? ( в корне)

- Кто заметил, как пишется корень в однокоренных словах? (одинаково)

- Где нам может помочь это знание и умение выделять корень? (при проверке безударных гласных)

- Что вы еще узнали о корне? ( в нем заключен основной смысл всех однокоренных слов, это главная часть)

ЗАДАНИЕ
а) вставить пропущенные буквы:

н.бесный, хл.бороб, р.чная (рыба), к.рмушка (для птиц).

б) выборочный диктант:

выбрать и записать однокоренные слова, обозначить корень:

У леса стоит деревня. Деревенские ребята любят собирать лесные ягоды. А мамы потом готовят ягодный пирог. 

9.     Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Определите цель вашей деятельности сегодня на уроке (я учился находить корень в разных словах)

- Какие трудности встречали?

- Помогла ли сегодняшняя работа справиться с этой задачей быстрее и легче?

Задание  для самоподготовки:

Подобрать 3 неоднокоренных слова, обозначить в каждом слове корень.