Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока "Краткая характеристика типа Хордовых. Класс Головохордовые"

Конспект урока "Краткая характеристика типа Хордовых. Класс Головохордовые"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткий план урока:

Урок биологии по теме «Краткая характеристика типа Хордовых. Класс Головохордовые» в 7 классе

Ольшанская Татьяна Анатольевна

МБОУ ООШ № 66 г. Томска

Цель: Раскрыть особенности строения хордовых на примере ланцетника, показать его приспособленность к среде обитания.

Задачи:

Образовательные: продолжить формирование представления учащихся о разнообразии животного мира, научить школьников отличать беспозвоночных и хордовых животных.

Развивающие: продолжать развивать умения: работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить; оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.

Воспитательные: воспитание у учащихся чувства прекрасного через использование на уроке презентации, биологической культуры, самовоспитания, коммуникабельности.

Тип урока: Урок актуализации, изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы: проблемный, исследовательский.

Формы: групповая работа, индивидуальная работа.

Ключевые понятия: Хорда, внутренний скелет, нервная трубка, бесчерепные, черепные.

Оборудование: мультимедийная презентация, информационные листы, листы с вопросами.

Время

Деятельность педагога и обучающихся

Номер слайда

0-3

Оргмомент - приветствие обучающихся.



Активизация познавательной деятельности.

А знаете ли вы, к какому типу относятся человек и ваши любимые домашние животные: кошки, собаки, черепахи, попугаи, рыбки? Я уверена, что вам будет интересно узнать больше о строении и поведении своих питомцев и их диких сородичей. Этому мы посвятим несколько последующих уроков. А сейчас я хочу рассказать вам об интересном животном.

В конце 17 века в одну из своих многочисленных экспедиций молодой петербургский академик, немец по происхождению, Петр Симон Паллас на небольших глубинах Черного моря обнаружил неизвестное животное. Он принял его за моллюска и назвал «ланцетовидным слизнем». Но, внимательно изучив это животное, ученый сделал заключение, что по общему типу строения он скорее напоминает рыбу. Его и причислили было к рыбам в качестве наиболее примитивной упрощенной формы.

Через 60 лет после этого открытия знаменитый русский ученый Александр Онуфриевич Ковалевский, изучавший зародышевое развитие животных, установил, что он занимает промежуточное положение между позвоночными и беспозвоночными животными. Благодаря работам А. О. Ковалевского это животное стало одним из популярных. Оно привлекало и привлекает до сих пор к себе внимание многих ученых – биологов и философов. Систематическое положение этого животного около ста лет было неопределенным

2-4


Вызов вопросы для обсуждения.

Ученикам на индивидуальных карточках даются утверждения . Читая утверждение необходимо выразить свое согласие или не согласие с помощью значков: х означает согласие, о – не согласие. Свое мнение ученики записывают в заранее приготовленную сетку, где каждая клетка определенным образом пронумерована. Прочитав первое утверждение, каждый ставит значок в первую клетку, прочитав второе – во вторую, и т.д. Таким образом, заполняются все клетки. Затем задается вопрос: “Кто выиграл: крестики или нолики?” При ответе на этот вопрос, как правило, выясняется, что единого мнения нет: у кого выиграли “крестики”, у кого-то – “нолики”, или получилась ничья (Приложение 1).

5


На этапе содержания используется текст учебника. Читая текст, ученики делают пометки: подчеркивают те фразы и предложения, где содержится информация, подтверждающая или опровергающая суждение; на полях ставится номер этого суждения. По ходу работы могут вноситься изменения в сетку. Теперь все записи в ней делаются ручкой. Сначала каждый ученик работает индивидуально, затем все делятся своим мнением в паре и приходят к единому мнению. После завершения работы учащиеся рассказывают всему классу о том, какие значки должны стоять в каждой клетке, подтверждая свое мнение аргументами из текста. Опрос мнения может происходить в зависимости от номера утверждения или по очереди отрывков текста. Также учащие рассказывают подготовленные доклады. Затем подводим итог: еще раз называю, какие значки стоят в сетке, и кто выиграл.

6-8


Подведение итогов занятий. Вывод (все строится на рассуждениях учащихся, а учитель только их обобщает и оформляет в целое высказывание) У беспозвоночных животных скелет был наружным и защищал одинаково все стороны организма. У хордовых животных произошло смещение скелета внутрь, для облегчения тела при увеличении его размеров. И нервная система, требующая надежной защиты, оказалась смещенной ближе к скелету, а значит на спинную сторону. Защита всех остальных органов осуществляется мышечной системой и у большинства хордовых костной системой.

Таким образом мы видим, что ланцетник является переходной формой между беспозвоночными и позвоночными животными, что открыл и доказал Александр Онуфриевич Ковалевский.

9


Рефлексия.

- Какое задание для вас оказалось трудным?

- Какое интересным?

- С каким настроением вы уходите?

10

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принятие социальной роли обучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

умение управлять своей познавательной деятельностью;

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

  • Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

  • Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

  • Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

  • Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в тексте, рисунках, и таблицах.

Регулятивные УУД:

  • Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

  • Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.

  • Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные УУД:

  • Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками

  • Устанавливать рабочие отношения в паре, планировать общие способы работы.

Строить понятные для собеседника речевые высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью.


Приложение 1.

Верные и неверные утверждения.


  1. К типу Хордовые относят двусторонне – симметричных животных с внутренним скелетом, основой, которой служит прочный осевой стержень – хорда, или позвоночник.

  2. Хорда сохраняется в течение всей жизни у всех представителей типа хордовые.

  3. Питается ланцетник водными микроскопическими организмами.

  4. Кровеносная система ланцетника замкнутая.

  5. Ланцетник во многом сходен с кольчатыми червями.

  6. Для ланцетника характерно внутреннее оплодотворение.

  7. Пищеварительная трубка расположена над хордой.

  8. У водных позвоночных органы дыхания – жабры.

  9. Сердце у позвоночных животных является главным органом кровеносной системе, обеспечивающий движение по сосудам.





1

2

3


4

5

6


7

8

9




Автор
Дата добавления 19.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров172
Номер материала ДВ-539427
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх