Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока " Лабораторная работа " Пирамида"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока " Лабораторная работа " Пирамида"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Мастер-класс

Практическая работа « Пирамида»


Добрый день, коллеги!

Сегодня мы проведём мастер-класс, который продемонстрирует практическую направленность на уроках математики



Основная цель - развитие у учащихся внутренней потребности в знаниях, умения из приобретать из различных источников и творчески использовать на практике.

Задачи:

1.Работать с каждым учеником в «зоне ближайшего развития».

2.Выработать систему форм, методов и приёмов обучения.

3.Активизировать познавательную деятельность учащихся путём

формирования устойчивого познавательного интереса.

4.Научить основным учебным действиям для самостоятельного

приобретения знаний.

5.Повысить качественный уровень подготовки учащихся к обучению

в основной школе.

Педагогические задачи:

1..Создать условия для знакомства с понятием «пирамида»

2.Способствовать формированию умеий различать пирамиду, как пространственнуу фигуру.

3. Показывать вершину , ,основания вершину, основания .грани и ребра пирамиды.

Планируемые результаты.

Предметные:

Познакомится с понятием « Пирамида как пространственная фигура».

Научится различать пирамиду, как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани , ребра пирамиды.

Метопредметные:

Познавательные : понимают знаки, символы , модели, схемы ,ориентируются на возможные разнообразие способов решения учебной задачи , осуществляют анализ объектов с целью выявления их признаков .

Регулятивные :планируют , контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, формируют собственное мнение и позицию.

Личностные : в совместной деятельности определяют цели и функции участников , способы взаимодействия .



Формы работы : фронтальная (совместное выполнение задания ),групповая, индивидуальная.

Приемы работы : проблемно сообщающий ( с опорой на наглядность), метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация, многогранники , развертки призмы . листы лабораторной работы.

Актуализация опорных знаний

Перед вами на столе стоят фигуры (куб, параллелепипед, конус, цилиндр, пирамида)

С какими фигурами мы уже знакомы? ( куб, параллелепипед)

Как они называются? ( многогранники)

Рассмотрим их строение.

  1. Вершины

  2. Ребра

  3. Грани

Кто знает как называется новая фигура ?( Пирамида )


Найдите в толковом словаре определение

Определение :

Пирамида – многогранник , основание которого многоугольник ,а остальные грани – треугольники , имеющие общую вершину. По числу углов основания различают пирамиды треугольные . четырех угольные и

т.д.

Какой многогранник сегодня будем изучать ?

( пирамида)

В мире интересного.

Одним из чудес света по праву считается пирамида Хеопса, построенная в Древнем Египте в первой половине III тысячелетия до н. э. В те времена она была самым высоким сооружением в мире. Изначально высота пирамиды равна 146 метров 60 сантиметров, сторона квадратного основания равна около 230 метров

Пирамида Хеопса сложена более чем 2 млн 300 тыс. каменных блоков

Общей массой свыше 6 млн . тонн.

Форма пирамиды используется при строительстве.

Приведите примеры.

Возьмите модель пирамиды и рассмотрите ее поверхность.

Объясните , почему пирамида является многогранником .

Есть ли у пирамиды вершина, ребра . грани. Что есть у пирамиды еще?

( Основание)

А теперь выполняем лабораторную работу . Распределяемся по четыре человека . У каждого из вас есть лист с заданиями , прочитайте внимательно и выполните .

Выполнение самостоятельно лабораторной работы.

Подведение итогов.

Каждый из вас изготовил из различных материалов пирамиду.

Поднимите вверх свои многогранники.

Покажите друг другу вершину ребра пирамиды, грани , основание.

Что вы узнали нового на занятии?

Чему научились?

Знайте если вы каждый день будете чему-то учится новому полезному, значит этот день прожит не зря.

У каждой пирамиды есть вершина , я желаю чтобы и в вашей жизни

была вершина которую вы покорите.Спасибо всем за активное участие,работу на занятии.










(Внутренняя дифференциация организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке.

Внутренняя дифференциация может быть

  • по уровню интеллектуального развития (русский язык, математика);

  • по познавательным интересам (окружающий мир);

  • по творческим задаткам (литературное чтение, технология) )


А также групповые, индивидуальные формы работы и такие приёмы, как «Верю-не верю», «Инсерт», «Таблица «толстых» и тонких ответов», «Древо предсказаний», «Круги по воде», «Отсроченная догадка», «Перепутанные логические цепочки» и другие.

И на последнем этапе подводятся итоги, выявляется результативность работы (анализ контрольных работ и анкетирования).


Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений.

Кроме этого каждый ребёнок ещё по-своему воспринимает окружающий мир.

Дифференциация в обучении и состоит в том, чтобы учитывать тем или иным образом эту разницу.

В.А. Сухомлинский говорил о том, что «…каждый умен и талантлив по-своему. Надо только создать условия для развития талантов и способностей».


И я сейчас попытаюсь вам доказать необходимость и важность дифференцированного подхода в обучении для создания таких условий на примере использования некоторых приёмов из своей педагогической практики. (Приём «Отсроченная догадка», на уроке окружающего мира при изучении темы «Вещества»)


(На столе в вазочках под колпаками стоят вещества:

соль, сахарная пудра, сода, крахмал)

Начнём работу.


Ситуация «Я - зритель». (Слайд 4)

- Перед вами стоят 4 вещества.

(Открываются колпаки над вазочками)


Внимательно посмотрите на эти вещества.

- Можете ли вы ответить («на глаз»), какие вещества перед вами?


(Ответы: нет, не все вещества можно назвать…)


Вывод: - Так и на уроках дети в силу своих индивидуальных особенностей, в том числе и возрастных, испытывают затруднения в выполнении некоторых видов заданий.


- Продолжаем. Сейчас мы выполним задания по группам и попробуем узнать, какие вещества перед нами.

(1 группа – те, у кого на столе голубые круги (Слушатели), 2 группа – жёлтые круги (Мануологи), 3 группа – розовые круги (Дегустаторы), 4 группа – зелёные круги (Экспериментаторы)).


Ситуация «Я - слушатель». (Слайд 5)

1 группа – (2 человека, голубые круги)

Постарайтесь по данным определениям ответить, какие вещества на столе.

(Карточка- определения)

  • (Сода) – белый порошок с солоноватым вкусом, хорошо растворимый в воде, неорганическое вещество (двууглекислый Na).

  • (Крахмал) – белый, сыпучий порошок, нерастворимый в воде, образующий коллоидный раствор в горячей воде.

  • (Соль) – белое кристаллическое вещество, хорошо растворимо в воде, имеет солёный вкус (хлорид Na).

  • (Сахарная пудра) – вещество, размолотое до пылеобразного состояния; белое, органическое вещество, хорошо растворимо в воде, имеет сладкий вкус.


(Ответы: …)


Вывод: - Восприятие определения на слух также не даёт полной информации для точного и быстрого ответа на вопрос. Мы только можем высказать предположения.


Ситуация «Я - мануолог». (Слайд 6)

2 группа – (4 человека, жёлтые круги).

- Вам нужно взять каждое вещество и на ощупь определить, какое вещество у вас.

(Ответы: …)


Вывод: - Тактильное восприятие помогает изучению предмета, но тоже не раскрывает его полностью. Да и не каждому в меру своего жизненного опыта дано это.


Ситуация «Я - дегустатор». (Слайд 7)

3 группа – (4 человека, розовые круги).

- А вам придётся стать дегустаторами. Не бойтесь, все вещества не вредны для здоровья. Вы должны сейчас попробовать их на вкус и определить, какое вещество в вазочке.


(Ответы: …)

Вывод: - Конечно же, на этом этапе мы с уверенностью можем назвать практически все вещества, так как мы уже и увидели что это, и услышали определения, и попробовали на ощупь и вкус.


Ситуация «Я - экспериментатор». (Слайд 8)

4 группа – (2 человека, зелёные круги)

- А вашей группе нужно экспериментально (практически) доказать, что это сода, крахмал, соль и сахар, растворив их в воде, по возможности попробовав на вкус. Выполните задание и сделайте вывод.

(Карточка-определения)

(Ответы: …)


Вывод: - Это

  • Сода, потому что это белый порошок с солоноватым вкусом, хорошо растворимый в воде.

  • Крахмал, потому что это вещество белый, сыпучий порошок, нерастворимый в воде.

  • Соль, потому что это белое кристаллическое вещество, хорошо растворимо в воде, имеет солёный вкус.

  • Сахарная пудра, потому что это вещество, белое, размолотое до пылеобразного состояния; хорошо растворимо в воде, имеет сладкий вкус.


- Итак, какие вещества мы определили?

(Соду, крахмал, соль, сахарную пудру)


- В ходе такой работы каждый учащийся может приходить к определённым выводам на каком-то этапе работы.

Дифференциация на уроке помогает сделать обучение развивающим применительно к каждому ученику, так как опирается на уровень развития каждого отдельного ученика, его индивидуальные особенности.


-Рассмотрим ещё один приём работы из моего опыта.

«Перепутанные логические цепочки»

(Карточки-цепочки)


1. Расположите понятия в правильной последовательности.

Дифференциация обучения → знания → УУД →индивидуальные

особенности → диагностика → разноуровневое обучение → формы →

методы → приёмы → результаты обучения → развитие


2. Расположите понятия в правильной последовательности.

Дифференциация обучения → знания → УУД →индивидуальные

особенности → диагностика → разноуровневое обучение → результаты

обучения → развитие

(Ответ:

1. Дифференциация обучения → диагностика → индивидуальные

особенности → разноуровневое обучение → формы → методы →

приёмы → знания → УУД → результаты обучения → развитие


2. Дифференциация обучения → диагностика → индивидуальные

особенности → разноуровневое обучение → знания → УУД → результаты обучения → развитие)


- Выстраивая эти логические цепочки, мы пришли к выводу, что дифференциация обучения способствует развитию каждого ребёнка.

Наш мастер-класс подходит к концу. Я надеюсь, что он чем-то был вам

полезен, что вы в своей работе будете использовать такие же приёмы.


Перед нами пустой сосуд. Наполните его радугой ваших достижений на занятии – пересыпьте из стаканчиков разноцветную крупу в вазу по цветам радуги, сказав при этом, где бы вы применили знания, полученные на этом занятии.


(Слайд 9 –

Радуга успеха - с музыкой)


- В народе есть поверье, что увидеть в небе радугу – к счастью. Я желаю вам всем счастья в нашем непростом современном мире.


(Слайд 10)


- Спасибо за внимание!







7


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-325269

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>