Этап урока
|
Цели
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Мотивация к учебной деятельности
|
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности
посредством музыки и литературы;
2) актуализировать требования к учащимся со стороны
учебной деятельности.
|
Познавательные УУД
|
Слайд 1,2,3,4,5 – листопад.
( Под звуки музыки П.И Чайковского « Времена
года.Ноябрь»)
- Чтоб наша земля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьет одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает,
Сосновой иголкой стежок подгоняет.
Листочки на выбор – любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится,
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
Скрепляет их бережно нить паутины.
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.
- Так мало осталось листочков на деревьях, а их так
хочется сохранить, поэтому я предлагаю вам сделать гербарий.
- Ачто такое гербарий? Где узнать значение слова?
Слайд 6.
-Итак, начинаем собирать листья для гербария. Эта
работа трудна, но по силам каждому. А как мы ведем себя, если на пути
встречаются трудности?
|
Слушание.
Работа
со словарём.
|
Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии
|
1)
актуализировать знание нумерации трёхзначных чисел и разрядного состава;
2)тренировать
умение выполнять письменное сложение и вычитание;
3)
актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;
4)
мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и
обоснованию;
5)
организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
6)
организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
7)
организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные
затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
|
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
|
1)Актуализация
знания нумерации и разрядного состава.
-К
нам опустился первый лист с заданием.
Слайд
7.
-
Назови по графической модели число и его разрядный состав.
-
Какие операции можно выполнить с этими числами?
2)
Пробное действие.
-
Выполним сложение, делая запись в столбик.
-
По какому алгоритму происходит запись в столбик?
-
Запишите и самостоятельно выполните вычисления.
-
Сравните с образцом.
(
Слайд 7а). Расскажите, как нашли сумму.
-Выполним
письменное вычитание.
-
Запишите и самостоятельно выполните вычисления.
-
У кого нет ответа?
-
У кого есть ответ? Вы можете обосновать правильность вашего ответа?
-
Итак, какой же наш следующий шаг?
|
Работают
с графическими моделями чисел, повторяют разрядный состав числа.
Повторяют
алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
Фиксируют
индивидуальные затруднения в пробном действии.
|
Выявление места и причины затруднения
|
выявить и зафиксировать место и причину затруднения.
|
Регулятивные УУД
|
-Какое задание вы выполняли?
-В чем возникло затруднение?
-Почему возникло затруднение?
|
Поиск места и
причины затруднения. Коллективное обсуждение.
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) построить план и определить средства достижения
цели.
|
Познавательные УУД
|
- Какую цель поставим перед собой?
- Наш урок мы назовём: « Вычитание трёхзначных чисел
с переходом через разряд».
-Давайте подумаем, что нам может в выполнении этого
задания?
( Графическая модель, алгоритм письменного
вычитания).
-Как на графической модели обозначаем сотни,
десятки, единицы?
-Подсказка: умеем ли мы выполнять письменное
вычитание двузначных чисел с переходом через разряд?
-Чем отличается вычитание двузначных чисел от алгоритма
вычитания трёхзначных?
-Если добавляется разряд сотен, то как будет
выглядеть наш алгоритм?
-Используя этот алгоритм и графическую модель
попробуем решить составленный нами пример.
|
Повторение алгоритма устного и письменного
вычитания письменного двузначных чисел, графической модели числа.
Сравнение алгоритмов вычитания двузначных и трёхзначных
чисел.
|
Реализация построенного проекта
|
1)
организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково);
2)
организовать уточнение общего характера нового знания.
|
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
-
Какой графической моделью заменим числа 348 и 229?
-
С чего начинаем устные вычисления?
(
С крупных единиц).
-
Ребята, а это удобная запись? ( Нет, удобнее столбиком).
-
Выполните эту работу в парах, объясняя друг другу ход выполнения задания.
-
Кто может сформулировать это правило?
-
Давайте сравним правильность наших рассуждений с учебником.
|
Сравнение способов записи и выбор оптимального и «удобного»
в «столбик».
Формулирование алгоритма и проговаривание в парах.
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи
|
зафиксировать
новое учебное содержание во внешней речи.
|
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
|
Учебник
на стр. 60 № 1.
Второй
листок принёс нам это задание.Слайд 8
-
Объясните устный и письменный способ вычитания трёхзначных чисел с переходом
через разряд (1,2 пример).
-
Следующий случай вычитания мы рассмотрим на следующем уроке.
-
Совпали наши предположения с выводами авторов учебника?
-
Мы смогли справиться с этой трудностью?
Обратная
связь
-
Просигнализируйте кругами:
зелёным
– кто сам сможет выполнить самостоятельную работу;
жёлтым
– кто сомневается в своих знаниях, надо повторить алгоритм или обратиться за
помощью к соседу;
красным
– кому, нужна моя помощь.
|
Проговаривание
алгоритма в устной речи и сравнение с образцом в учебнике.
Построение
речевого высказывания в устной форме.
Рефлексивное
отношение к учению и личностный смысл учения выражается при помощи средств
обратной связи.
|
Физкультминутка
|
Релаксация,
сброс мышечного и зрительного напряжения.
|
Личностные УУД
Регулятивные УУД
|
Ветер
по лесу летал,
ветер
листики считал
Вот
дубовый,
Вот
кленовый,
Вот
рябиновый резной,
Вот
с березки золотой.
И
последний лист с осинки
ветер
бросил на тропинку.
|
Дети выполняют упражнения на массажных ковриках и с
массажными мячами.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
организовать
самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий с
самопроверкой по образцу.
|
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
|
(Слайд
8а)
Третий
лист нашего гербария требует самостоятельного выполнения задания.
Дети,
поднявшие зелёный круг- №3 стр. 60. ( проверкой по образцу);
жёлтый
или красный - №2 стр. 60 (1,2,3, столбик). (С проверкой по доске).
-
Кто выполнил работу без ошибок?
-
Кто допустил ошибку? Что вы посоветуете этим ребятам? А кто может предложить
свою помощь?
|
Дифференцированная самостоятельная работа .
Оказывается дозированная помощь обучающимся со стороны учителя.
Дети дают совет ребятам, допустившим ошибку, по их
исправлению.
|
Включение в систему знаний и повторение
|
1)тренировать
умение выполнять действия с именованными числами;
2)
решать текстовые задачи.
|
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
|
Учебник
№6 (б) стр. 61 - Выполнив это задание, мы добавим ещё один лист в наш
гербарий.
(
Слайд 9)
-
Что известно в задаче? Что обозначает это число?
-
Что надо узнать?
-
Можем сразу ответить на вопрос задачи?
-
Значит, задача простая или составная?
-
Решите её самостоятельно. ( Проверка у доски).
Учебник №4 стр. 60. – Это задание четвёртого листа.(Слайд
9а).
|
Дети анализируют задачу и решают самостоятельно.
Применяют полученные знания для решения выражений с
именованными числами.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
1)
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2)
поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
3)
обсудить домашнее задание.
|
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
|
-
Какова была цель нашего урока?
-
Кто смог достичь её самостоятельно, кому требовалась помощь?
-
Как вы думаете, кто из ребят больше всех внес вклад в решении проблемы?
Поблагодарим
их аплодисментами.
-А
на уроках окружающего мира мы обязательно будем использовать наш гербарий.
|
Дети анализируют процесс работы на уроке, личный
вклад и вклад каждого.
|
Домашнее задание
|
тренировать навык письменного вычитания трёхзначных
чисел в задачах и уравнениях.
|
Личностные УУД
Познавательные УУД
|
Стр. 60 №5 ( по рядам)
Ж.и К. – сир. 61 № 6(а)
З. –Стр.61№7 (б)
(Слайд 10)
|
Дифференцированная домашняя работа по выбору учащихся
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.