Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока "Лексические нормы"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока "Лексические нормы"

библиотека
материалов

Департамент образования и науки Тюменской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Западно-Сибирский государственный колледж»



















Методическая разработка открытого учебного занятия

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

для студентов специальности «Товароведение и Экспертиза качества потребительских товаров»








Автор-составитель:

Насрутдинова Мария Мадчановна –

преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ ТО

«Западно-Сибирский государственный колледж»

















Тюмень,2016 г


План – конспект урока

Русский язык и культура речи


Борьба за чистоту, за смысловую точность,

за остроту языка – есть борьба за орудие культуры…

М. Горький.


Тема: Лексические нормы современного русского языка

Цель занятия: систематизация знаний о понятиях, связанных 1) с лексикой с точки зрения ее употребления; 2) со словом – показателем развития речи человека и его общей речевой культуры;

3) с практическим оцениванием оформления речи.

Задачи урока:

Образовательные:

- закрепление ранее изученного материала - осмысление и усвоение основных понятий русского языка и культуры речи;

- формирование навыков письменной и устной речи;

- развитие коммуникативной компетенции;

- формирование навыков устной и письменной речи.

Развивающие:

- приобретение навыков, необходимых для общения: бытового и делового;

- формирование лексических норм русского литературного языка - это обучение умению сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной;

- развитие творческих способностей обучающихся.

Воспитательные:

- воспитание нравственно – этических норм.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: межпредметный, интегрированный.

Дидактический материал: Справочник по русскому языку под ред. Д. Э Розенталя (практическая стилистика) М., 2008г; Практический курс современного русского языка под ред. П. А. Лекант (сборник упражнений) М., 2002г; Русский язык под. Ред. Н.А. Герасименко (учебник для СПО) Изд. Центр «Академия», 2007г ; Пособие по русскому языку под. ред. В.Ф. Грекова и В.В. Чижова (Ваш домашний репетитор) М., 2008г ; Хрестоматия по литературе 19-20вв. М., 1995г; Деловое общение под ред. А. М. Руденко Ростов н/ Д: Феникс 2008г; Толковый словарь Ожегова 2006г; Словарь иностранных слов под ред. А.Г. Спиркина М., изд. «Русский язык» 1979 г; Тесты по русскому языку под ред. Е.В. Сергеева (пособие для поступающих в вузы) «Союз» С.- Петербург 1999г; Говорите правильно под ред. Е.В. Язовицкого (эстетика речи) Изд. «Просвещение» Л., 1969г.

Методы:

- по источникам знаний: словесные: изложение, беседа, художественное слово, наглядные, практические;

- по степени взаимодействия педагога и обучающегося: самостоятельная работа.

- по характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога в учебном процессе: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.

Формы: фронтальная, групповая, коллективная форма познавательной деятельности.

План урока:

  1. Организационный момент (2 мин.)

  2. Этап подготовки к активному и осознанному усвоению материала урока, целеполагание (3-5 мин.)

  3. Фронтальный опрос

  4. Изложение нового материала

  5. Самостоятельная продуктивная деятельность, спланированная обучающимися: конспект (20 мин.)

  6. Проверка усвоенного материала.

  7. Физ. минутка (5 мин.)

  8. Подготовка к самостоятельной работе (5 мин.)

  9. Самостоятельная работа (25 мин.)

  10. Проверка результатов самостоятельной работы (7 мин.)

  11. Подведение итогов урока (5 мин).

Ход занятия:

  1. Организационный момент.

  2. Вступительное слово педагога.

Персидский поэт и мыслитель 13 века Саади писал:

Умен ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!

( Слово и речь - это показатели развития общей культуры человека.)

  1. Фронтальный опрос (повторение ранее изученного).

Ответы на вопросы:

  1. Что такое слово? (важнейшая единица русского языка) слово – двусторонняя единица языка, обладающая формой и содержанием. Форма слова представляет собой звуковую или письменную оболочку, которую произвольно нельзя изменить (рос – рост – трос - трость) или изменяемая форма - это падежная.

2) Анализ высказывания о свойствах русской речи Н.В.Гоголя

Замечательные свойства русской речи подметил Н. В. Гоголь: «Сердцеведением и мудрым познаньем жизни отзовется слово британца,

легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза;

затейливо придумает свое, не всякому доступное умно – худощавое слово немец;

но нет слова, которое было бы так размашисто, бойко, так вырывалось бы из – под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово».

3) Для чего служит слово? (назначение слова – называть (именовать) то, что существует во внешнем и внутреннем мире человека).

4) Художественное слово:

Слова

Много слов на земле. Есть дневные слова-

В них весеннего неба сквозит синева….

Есть слова - словно раны, слова, словно суд,-

С ними в плен не сдаются и в плен не берут

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Словом можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке у нас есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,-

Как знамёна в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит - я не верю тому,

Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,

Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,

Оскорбляет героев бесчисленных прах,

Тех, кто в темных лесах и в траншеях сырых,

Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-

Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту-

Береги изначальную их чистоту.

Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,

Только эти слова тебе могут помочь!

( Вадим Шафнер)


4. Новый материал:

Содержанием слова является его значение: 1) Индивидуальное лексическое, т. е. смысл: вакансия - не замещенная должность, свободное место (в учреждении, в учебном заведении), т.е. лексическое значение – это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке. А лексические нормы русского литературного языка – это нормы употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов с другими словами. Нарушение лексических норм приводит к искажению смысла высказывания.

( Сценка : Разговор 2-х студентов (отрывок из статьи Н. Ивановой «Энрико и Доменико» / Энрико смело протянул руку Доменико и на чистом русском языке сказал:

-Добрый день! Давай познакомимся. Меня зовут Энрико. Разрешите приветствовать вас от своего имени. Не ожидал вас увидеть. Какая приятная встреча! Как вы поживаете?

-Привет?!- полувопросительно произнес Доменико.-Ты.что,зациклился? Утром в общаге луковались…

Понял. Я тоже по-русски секу. Пообщаемся, будь спок!

-Брось заливать, меня не колышет.

-Спикаешь, что шарик берешь.

-Маней не хватает.

-Жистяка серая, из общаги в читалку, из читалки в общагу- посмокать некогда.

-У тебя тоже фейс круглый и трузера обалденные.

-Корешки у меня здесь есть. Только общаемся редко. Делов по горло.

-Пора делать ноги.

Для справки

Зациклиться- сойти с ума(образно).

Луковаться- видеться.

Сечь- понимать что-либо, разбираться в чем-либо.

Будь спок- не волнуйся.

Не колышет- не волнует.

Спикать- говорить, разговаривать с кем-либо, о чем-либо.

Что ширик берешь- легко.

Мани- деньги.

Жистяка- жизнь.

Смокать- курить.

Фейс- лицо.

Трузера- брюки.

Корешь- друг, приятель.


А) Сравните речь студентов: один из студентов разговор начинает на русском языке по академическим грамматикам, а другой использует язык студенческой среды.

Б) Как и почему изменился язык 1-го студента.

В) Переведите текст, соблюдая лексические нормы.

2. а) Работа с текстом учебника: «Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления» (для закрепления раздаточный материал приложение 1, приложение 2);

б) Материал прочитать и законспектировать.

в) Проверка задания (конспекты: Слово и его лексическое значение; Точность словоупотребления;) читают обучающиеся вслух.

  1. Подготовка к практической работе. Ответы на вопросы по теме «Лексические нормы русского литературного языка – это нормы употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов с другими словами». Например, обсуждение:

1) неточное употребление слова: План выполнен где-то на восемьдесят процентов. (наречие « где – то» имеет значение « в каком – то месте», «неизвестно где»). Где – то заиграла музыка. Правильно: План выполнен примерно на восемьдесят процентов;

2) Употребление просторечных слов вместо литературных: ляжу- лягу, протвень- противень, задолжность – задолженность;

3) смешение слов- паронимов : гарантийный отдых- гарантированный отдых, предоставить – представить;

4) Нарушение лексической сочетаемости : дешевые цены - низкие цены;

5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: На школьном участке мы посадили капусту, морковь, бурак (свекла правильно);

6) Смешение лексики разных исторических эпох: На богатырях кольчуга, брюки, варежки.

7) Неправильное употребление иностранных слов: Это пальто не для моего реноме («реноме»- репутация).

8) Избыточные слова в тексте: тавтология – повторение однокоренных слов (масло масляное), плеоназм – употребление близких по смыслу слов (в конечном итоге);

9) Речевая недостаточность – пропуск нужного слова, без которого нарушается смысл высказывания (В кабинете физики висят известные ученые);

10) Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий (Язык героев Гоголя отличается от героев других авторов).

  1. Закрепление материала: самостоятельная работа студентов. Задание: исправить неправильные варианты и записать правильные.

  1. Этот человек был полный невежа в вопросах искусства (невежда). 2) Они твердо верили в неминуемую победу. 3) Молчалин - отменный негодяй. 4)Владельцам вишневого сада грозит разорительство (разорение). 5) Он облокотился локтем на стол. 6) Основную работу мы начали с начала учебного года. 7) На этом факультете изучаются два заграничных языка. 8) Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра. 9) Ладонью руки он медленно гладил ребенка по голове. 10) В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство. 11) В час пик поезда метро наполнены пассажирами до отвала. 12) Войдя в автобус, не забудьте оплатить за проезд. 13)Местные аборигены радостно встретили путешественников. 14) Чаша его терпения наконец лопнула. 15) Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление. 16) Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров. 17) Это была храбрая мысль. 18) Я быстро одел шапку и пальто и вышел из дома. 19) Химия очень завлекательная наука. 20) Человека нужно судить не по словам, а его проступкам. 21) Сдавая экзамен, необходимо накануне выспаться.

  1. Прочитать юмористическую «Оду русскому языку» Е. Весника.

Художественное слово (читает студент).

Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время не без юмора выразил Е.Весник в «Оде русскому языку»:

О, бедный мой язык родной,

О, прелесьть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой-

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Ну, ладно б жулик, или вор,

Иль алкаши и наркоманы,

Но педагог, но прокурор,

Но дикторы с телеэкрана!...

Рабочий и интелегент

Родную речь, как шавку, лупят:

«ОсУжденный и инцидент,

БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».

Ну, ладно б только бюрократ-

Кувшинное тупое рыло.

Но журналист, но депутат

Язык недавно исказили

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не нАчать, а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной-

Его для внуков сохраните!

Уменье говорить, это смазочное масло, которое необходимо для всякой культурно - государственной машины и без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык культивируемый как особое искусство, язык нормативный.

А.М. Пешковский


  1. Итоги занятия:

1) Ответы на вопросы:

А) Какую тему мы сегодня рассматривали? Дайте определение, что означают «лексические нормы».

Б) Дайте определение понятия «Лексическая сочетаемость».

В) Какие нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания: 1) Неточное употребление слова; 2) Употребление просторечных форм слов вместо литературных; 3) Смешение слов – паронимов; 4) Нарушение лексической сочетаемости; 5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов; 6) Смешение лексики разных исторических эпох; 7) Неправильное употребление иностранных слов; 8) Избыточные слова в тексте - речевое излишество (тавтология, плеоназм); 9) Речевая недостаточность; 10) Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий.

  1. Экспертная оценка работы студентов по оценочному листу:

Оценочный лист


п/п

Ф.И.О.

студента

Целеполагание

Самостоятельная продуктивная деятельность студентов

Проверка усвоения материала самими студентами

Рефлексия

Домашнее задание

1







2








Приложение 1


Слово и его лексическое значение.

Точность словоупотребления.


Слово представляет собой важнейшую единицу языка.

При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением.

В лексическом значении слова получают отражение сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий, признаков. Например, слово брошюра имеет лексическое значение «небольшая книжка в виде сшитых или скреплённых листов, обычно без переплёта»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого рода печатных изданий. Слово рассчитать имеет лексическое значение «произвести подсчёт, исчисление чего-либо»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого действия. Точность словоупотребления и состоит в соблюдении лексических норм русского литературного языка, в умении пользоваться словами в письменной и устной речи в полном соответствии с их сложившимися и закрепившимися в языке лексическими значениями.

К неточности в выборе слов и речевым ошибкам ведёт употребление пишущим (говорящим) слов, лексическое значение которых он или не понимает, или понимает не вполне правильно. Так, слово гарцевать означает «искусство ездить верхом», например: По сторонам на скакунах гарцуют удальцы лихие. (Р.) НО из-за непонимания пишущим различия в лексическом значении слов ехать, ездить («двигаться, перемещаться на чём-либо») и гарцевать допущена лексическая ошибка в таком предложении: Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах. «Гарцевать на бричке», естественно, нельзя; у А. П. Чехова в рассказе «Ионыч» говорится, что доктор Старцев «...едет на тройке с бубенчиками, и Пантелеймон сидит на козлах».

Часто неточность изложения, лексические ошибки связаны с неверным использованием иноязычных слов. Так слово «плеяда» имеет лексическое значение «группа выдающихся деятелей на каком - либо поприще в одну эпоху», например: Можно только восхищаться волей и умением, проявленными в начале XIX века славной плеядой русских кругосветных мореплавателей. (Т. С.) Это слово совершенно неоправданно использовано в таком предложении: В плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин (вместо слова плеяда здесь можно было бы использовать, например, слово галерея — «длинный ряд чего-либо»).

Нередко к ошибкам ведёт недостаточное разграничение пишущим значений однокоренных слов. Так, слово заглавный имеет значение «содержащий заглавие», «указывающий на действующее лицо, именем которого названа пьеса, опера, фильм и т. д.», например: Мне была поручена заглавная роль в новой постановкев «Дон Кихоте» (Н. Черкасов). Нарушает лексические нормы рус­ского литературного языка употребление слова заглавный в значении «главный, основной, наиболее важный», например: Заглавная роль в комедии «Ревизор», бесспорно, принадлежит Хлестакову (следовало использовать слово главный).

При выборе слова необходимо учитывать и его возможную, сложившуюся в языке сочетаемость с другими словами. Так, слово львиный в значении «самый большой, лучший» сочетается лишь со словом доля, например: Львиную долю технических материалов мы изыскали на месте. (В. Аж.) Нарушение лексической сочетаемости этого слова допущено в следующем предложении: Помещики присваивали львиную часть доходов крестьян (следовало вместо слова львиную использовать слово большую или, лучше, слово часть заменить словом доля).

Наконец, к числу речевых недочётов, связанных с неточным пониманием лексических значений слов, относится многословие — употребление слов лишних, ничем не дополняющих того, что уже выражено другими словами. Например, в предложении Павка впервые познакомился с Тоней случайно таким лишним словом является слово впервые, поскольку глагол познакомиться уже означает «вступить в знакомство».

Чтобы употреблять слова точно, надо хорошо знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к справочникам, прежде всего к толковым словарям русского языка.



Приложение 2

Слово в лексической системе


Все слова русского языка входят в его лексическую систему, и нет таких слов, которые находились бы вне ее, воспринимались отдельно, изолированно. Это обязывает нас изучать слова только в их системных связях, как номинативные единицы, так или иначе связанные друг с другом, близкие или тождественные в каком-то отношении, а в чем-то противоположные, непохожие. Характеристика слова может быть более или менее полной лишь в том случае, если устанавливаются его разнообразные системные связи с другими словами, входящими вместе с ним в определенные лексико-семантические группы.

Возьмем, например, прилагательное красный. Его основное значение в современном русском языке — имеющий окраску одного из основных цветов спектра, идущего перед оранжевым, цвета крови. В этом значении красный синонимично таким словам, как алый, багровый - багряный, кумачовый; антонима у него нет. В MAC1 (в словаре А.П. Евгеньевой) приведено и второе значение этого слова: красный (только в полной форме) — крайний левый по политическим убеждениям': [Власич] либерал и считается в уезде красным, но и это выходит у него скучно (Ч.). В этом случае слово входит в синонимический ряд: красныйлевый, радикальный; имеет антонимы: правый, консервативный.

Третье значение возникло в значении, относящийся к революционной деятельности, связанный с советским строем: Незадолго перед этим белые были выбиты из Красноводска красными частями (из произведения Паустовского). Изменяются и синонимические отношения слов: красныйреволюционный, большевистский, и антонимические: белый - белогвардейскийконтрреволюционный.

Четвертое значение слова (как и все последующие) дается со стилистической пометой: устаревшее поэтическое хороший, красивый, прекрасный: Не красна изба углами, а красна пирогами. Именно в этом значении выступает это слово в сочетании Красная площадь (наименование площади было дано в XVI в.).

Пятое значение — народнопоэтическое: ясный, яркий, светлый — сохраняется в сочетаниях красное солнышко, весна - красна: Ох, лето красное! любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи (Пушкин). И четвертое, и пятое значения в словаре толкуются с помощью синонимов; можно назвать и антонимы к ним: 1)некрасивый, невзрачный, неказистый;2) бледный, бесцветный, тусклый.

Шестое значение проявляется только в полной форме прилагательного и дается с пометой: устаревшее — парадный, почетный — красное крыльцо. В наше время оно стало архаизмом и поэтому не воспринимается в окружении синонимов и антонимов, а сохраняет свой смысл лишь в устойчивых сочетаниях: красный угол— угол в избе, где висят иконы. Так семантика слова (гр. зета— знак) определяет его место в лексической системе языка.

Одно и то же слово, характеризуемое по различным признакам, может быть отнесено к нескольким структурно-семантическим разрядам. Так, красный стоит в одном ряду со словами, называющими цвета (желтый, синий, зеленый), и принадлежит к разряду качественных прилагательных. Близость значений позволяет построить следующий словообразовательный ряд: красный, красненький, красноватый, краснота, краснеть; красить, краска, красивый, украшать, красота.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-571483

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"