Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока "Лексика. Фразеология" 7 класс

Конспект урока "Лексика. Фразеология" 7 класс

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Дата _________ класс _7_ всего уч-ся ____ на уроке ____

 

ФИО учителя Закроева Г.А.

 

Предмет __Русский язык

 

Тема Лексика

 

Тип урока, его место в системе уроков (изучение нового материала, закрепление изученного, обобщения и систематизации, проверки знаний, урок-семинар, урок-зачет и др.)

Повторение и закрепление изученного

Цель

Цель – вспомнить основные понятия раздела «Лексика»; закрепить навыки работы с различными словарями, закрепить навык лексического разбора слова.

Задачи

Образовательные:

·        обеспечить в ходе урока усвоение основных понятий: лексика, фразеология, слово, значение слова, фразеологизм, прямое и переносное значение, словарная статья;

·        обеспечить контроль знаний и умений по теме урока;

·        подвести учащихся к пониманию сущности изучаемого материала.

Развивающие:

·        развивать мотивационные качества учащихся, мотивы учебной деятельности;

·        развивать волевые качества учащихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности в изучении сложного материала;

·        формировать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчер­пывающе излагать свои мысли;

·        умение слушать, выделять главное и второстепенное.

Воспитательные:

·        воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий;

·        воспитывать уважительное отношение к изучаемому предмету и преподавателю;

·        воспитывать учеников в духовно-нравственном ключе, прививать положительные социальные качества.

Ключевые понятия урока

Лексика, фразеология, слово, значение слова, фразеологизм, прямое и переносное значение, словарная статья

Методы, приемы, технологии

Работа в группе, ответы на вопросы, рассказ преподавателя, работа с таблицей, работа с иллюстративной схемой.

Оборудование

Телеэкран, проектор, раздаточный материал.

Межпредметные связи

История, обществознание, литература.

Планируемые результаты (по ФГОС)

Предметные (в соответствии с образовательной задачей): овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Метапредметные (в соответствии с развивающей задачей): освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Личностные (в соответствии с воспитательной задачей): принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

 

 

 

 

Учитель

Ученики

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (1 минута)

Здравствуйте, садитесь

Приготовитесь к уроку. Посмотрите, все ли у вас готово для занятий.

Проверяют готовность к уроку

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (7 мин)

Ø Постановка задания о проверке.

На прошлом уроке мы вспоминали разделы науки о языке «Синтаксис и пунктуация». Дома вам нужно было выполнить упр. 12. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении домашнего задания?

Над каким орфограммами вы работали, выполняя домашнее упражнение?

Оля, назови слова с приставками на -з, -с и объясни выбор буквы.

Юля, чем осложнено первое предложение?

Ø Проверка трудных и проблем языковых.

Какие члены предложения мы называем однородными? В 3 предложении вы встретили определения «унылый июльский вид». Как вы думаете, почему мы не разделяем их запятой?

Эту тему подробно мы буем изучать в 8 классе, а сейчас прошу заострить ваше внимание на таком явлении.

Ø Обобщение и микровывод по итогам проверки.

В конце урока я соберу тетради и проверю выполнение домашней работы. В упражнении вы работали с однородными членами предложения. Скажите, какую функцию, кроме синтаксической, выполняют в тексте однородные члены предложения?  

·     Приставки на -з, -с; проверяемая безударная гласная корня; чередующаяся гласная корня; личное окончание глагола. 

·     Расстилалась, бесконечная, испарилась – пишем с перед глухим согласным корня.

·     1-е предложение осложнено однородными определениями.

·     Определения унылый и июльский не являются однородными, т.к. обозначают разные признаки. Это не однородные определения.

·     Основная роль предложений с однородными членами в речи – конкретизация и детальность описание, они позволяют передать мысль более точно. они позволяют создать емкий образ, придать описанию эмоциональность, экспрессивность. 

3. актуализация опорных знаний (5-7 мин)

Ø Взаимосвязь тематики уроков, разделов науки о языке.

Однородные члены предложения позволяют создать ёмкий образ, но для того, чтобы создать точное и эмоциональное описание, что мы должны подбирать особенно тщательно?

При подборе слов или лексики мы опираемся на ….

В начале года мы традиционно вспоминанием уже изученный ранее материал. На прошлом уроке говорили о синтаксисе, а сегодня будем говорить о лексике.

Откройте тетради, запишите «Число. Классная работа». Тема урока: «Лексика»

Что такое «Лексика»? (записать в тетрадь определения кратко).

Ø  

Фронтальная работа – ответы на вопросы.

·        Слова.

 

 

 

 

 

·        Значение слова.

 

О лексике и фразеологии.

 

 

 

 

 

 

 

Работа ученика у доски. Оценка с комментированием.

4. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА (2-3 минуты)

Мы с вами проделали уже большую работу, записали тему урока. Исходя из всего этого, сформулируйте цель и задачи сегодняшнего урока.

Вы уже взрослые ребята, курс «Лексики и фразеологии» мы изучили с вами еще в 5 и 6 классе, поэтому сегодня я предложу вам творческую формы работы с текстом, в процессе которой, мы и повторим изученное.

Вспомнить основные понятия раздела «Лексика»; закрепить навыки работы с различными словарями, закрепить навык лексического разбора слова.

 

 

5. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 минуты)

Ø Формулирование связи обучения и с жизнью.

Со словом связана вся наша жизнь, правильное употребление лексики родного языка позволяет точно и образно говорить. Окружающие будут понимать ваши мысли, а богатый словарный запас сделает вашу речь красивой.

Ø Формирование осознания того, что дает обучение.

Как вы думаете, какие еще возможности открываются для вас при изучении родного языка?

 

 

6. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (15 минут)

Работа с текстом ( о чем идет речь в тексте). Я прочитаю вам отрывок из романа, вы внимательно слушайте. Ваша задача понять, о чем идет речь в тексте.

 

Это было первое путешествие молодого шляхтича. И он с великим любопытством смотрел вокруг. Странники с развевающимися на холодном ветру бородами, поля, холмы, уходящие за горизонт, будто библейские киты в море… - да, вот именно какие-то воспоминания о Книге и оживали при взгляде на все это. Определенно возникало ощущение древности, из каменной страны обоз входил в землю деревянную, как будто из настоящего они переходили в прошлое.

<…> Этот замок был внушительные королевских замков Казимежа Дольны.

Наконец они приблизились к замку настолько, что уже могли видеть бойницы, участки стены с облетевшей побелкой, красневшие кирпичами наподобие ран, мокрых еще от дождя, и побелевшую стену, но тут и там изъязвленную пулями и ядрами. На башнях были надеты как будто деревянные шлемы, кровлею укрывались и прясла. Замок казался каким-то древним воином, хотя построен был, как рассказывали, только лет двадцать с лишком назад, как раз перед смутными временами. С башни открывался вид на зеленую пойму Борисфена и лесистые холмы за ним.

 

Какую картину вы видите?

- Ребята, скажите, вам понятно, о чем говорится в тексте? Вы можете воссоздать ситуацию, которая происходит с героем и понять, что он видит?

Работа со словами, запись в тетрадь с краткой характеристикой.

 

Обратите внимание, что с вами обращались к разным словарям для того, чтобы установить значение слова.

- Что еще мы узнали с вами из словарной статьи кроме значения слова? (Историю явления или предмета).

 

Запись предложений (работа у доски). 1) На башнях были надеты как будто деревянные шлемы, кровлею укрывались и прясла. 2) С башни открывался вид на зеленую пойму Борисфена и лесистые холмы за ним.

 

7. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (12 минут)

Лексический анализ слова.

1. Записать слово в начальной форме и определить его лексическое значение (с помощью словаря).

2. Установить, в прямом или переносном значении употреблено слово. Если в переносном значении, то указать вид тропа (метафора, олицетворение, эпитет).

3. Установить, есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы (привести примеры).

4. Определить стилистическую окраску слова (разговорное, нейтральное или книжное), особенности употребления в речи (для устаревших, диалектных, профессиональных слов).

5. Установить происхождение слова (с помощью словаря): исконно русское или заимствованное.

 

Для лексического анализа текста вы пользовались разными словарями. Попробуем с вами провести типологию словарей.

 

Вернемся к тексту, который звучал в начале урока.

 

´ Это было первое путешествие молодого шляхтича. И он с великим любопытством смотрел вокруг. Странники с развевающимися на холодном ветру бородами, поля, холмы, уходящие за горизонт, будто библейские киты в море… - да, вот именно какие-то воспоминания о Книге и оживали при взгляде на все это. Определенно возникало ощущение древности, из каменной страны обоз входил в землю деревянную, как будто из настоящего они переходили в прошлое. <…> «Здесь мне предстоит служить Короне», - думал Вржосек, всматриваясь в приближающиеся стены и башни. О, этот замок был внушительные королевских замков Казимежа Дольны. Наконец они приблизились к замку настолько, что уже могли видеть бойницы, участки стены с облетевшей побелкой, красневшие кирпичами наподобие ран, мокрых еще от дождя, и побелевшую стену, но тут и там изъязвленную пулями и ядрами. На башнях были надеты как будто деревянные шлемы, кровлею укрывались и прясла. Замок казался каким-то древним воином, хотя построен был, как рассказывали, только лет двадцать с лишком назад, как раз перед смутными временами. С башни открывался вид на зеленую пойму Борисфена и лесистые холмы за ним.

 

Как вы думаете, куда направляется служить молодой шляхтич, рыцарь панцирной хоругви Вржосек? (В Смоленск)

В начале XVII века Смоленск принадлежал Речи Посполитной и именовался Smolenscium. Попробуйте представить, как ночью, отряд лучших рыцарей панцирной хоругви прибывает в замок для обороны. Как в предрассветных сумерках герои видят очертания замка, который их поражает и страшит. Попробуйте создать свою картину событий: что может произойти с героем романа, какие его ждут испытания? (На обдумывание ответа 2 минуты, работают в группах). Оценивание работы в группе.

 

v Лексический анализ слов по в группе: замок, бойница, кровля, прясло, пойма, Борисфен.

v Один ученик отвечает, все остальные слушают и задают вопросы.

8. ИТОГИ УРОКА (4 минуты)

Подведем итоги сегодняшнего урока. Оля, скажи, что мы сегодня вспомнили и какие навыки закрепили?

 

Сегодня на уроке мы опрделяли значение слова. Как вы думаете, из чего складывается значение слова? (История вещи, явления). Слайд о значении

 

Рассуждать о диалоге из романа «Радуга и вереск». Написать эссе.

 

Странно, - сказал Косточкин, - все твердят, что Питер – прорубленное окно в Европу, а спрашивается, зачем лезть в окно, если давно уже была дверь – этот город?

— Ну у нас же все особенное, — ответила Яна. — В окно лазить как-то сподручнее.

— Но можно и застрять.

— Что и случилось. И то за руки тянут, то за ноги. Сейчас — за ноги. Но, по правде, Смоленск дверью никто не считал, а вот — ключом.

 

9. РЕФЛЕКСИЯ, ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ 2 минуты

Эмпатийные вопросы (можно выбрать несколько наиболее актуальных):

1.Что, в изученном сегодня, для вас самое главное?

2. Какие мысли, прозвучавшие сегодня, созвучны с вашими?

3. Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?

4. Какие новые мысли, чувства у вас появились?

5. Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных

ответов и от ответов одноклассников?

6. Были ли моменты недовольства собой?

7. О чем хотелось бы поговорить поподробнее?

Фронтальные ответы

10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Написать эссе на проблемный вопрос.

Вопросы о домашнем задании

 

Литература

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 158 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 22.09.2022 81
    • DOCX 36.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Закроева Галина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Закроева Галина Андреевна
    Закроева Галина Андреевна
    • На сайте: 4 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 21916
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой