Цель: создать условия для расширения, углубления и
систематизации знаний учащихся о животных леса.
Задачи урока:
1.
Образовательная задача:
-
содействовать актуализации у учащихся имеющегося чувственного
опыта оживотных леса;
-
обеспечить опыт оперирования знаниями об особенностях
наиболеераспространенных животных леса, их поведении, питании, значении
животных и х охране;
-
учить объяснять особенности поведения животных как приспособление
кусловиям жизни, устанавливать связи между животными и растениями, между
разными животными.
2.
Воспитательная:
- актуализировать потребность в отзывчивом и бережном
отношении к животным и растениям в лесу.
3. Развивающая:
- развивать
внимательность, мышление, логику;
- развивать способность
анализировать, выделять существенные признаки и делатьвыводы.
Оборудование к уроку: классная доска, мультимедийная
презентация «Животные леса», аудиозапись «Звуки природы»; дидактический
материал: карточки для проверки домашнего задания, условные сигналы (зеленый,
красный), плакат «Моделируем природное сообщество», рисунки с изображением
животных и растений, кубики для составления цепей питания.
Ход урока
1.Организационно-мотивационный этап.
Педагогическая задача – создать
положительный эмоциональный настрой, активизировать внимание, содействовать
развитию мотивации.
- Здравствуйте. Давайте
улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши улыбки и думаю,что сегодняшний урок
принесет нам радость общения друг с другом.
- Успехов вам и удачи!
- Каким вы хотите,
чтобы был сегодняшний урок? Предлагаю составить прогноз.(Ответы детей:
интересным, познавательным, обучающим, развивающим.) - В конце урока мы
вернемся к нашим предположениям и выясним все ли так получилось.
- Послушайте
аудиозапись. (Звуки леса.) Что вы слышите? (Пение и свист птиц, стук,
шум, и т.д.)
- Где можно услышать
такие звуки? (В лесу, т.к. - это звуки природы.)
- Сегодня мы совершим
виртуальное путешествие в лес. (Обращается внимание на картину с
изображением леса). Давайте поздороваемся. «Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится? Что за
зверь?
Какая птица?
Всё открой, не
утаи: Ты же видишь – мы свои!»
2.Проверка домашнего задания.
Педагогическая задача – проверить знания
учащихся о растениях леса.
- Дома вы работали с
текстом «Растения леса».
- Проверим ваши знания
по этой теме. 4 ученика будут выполнять задания накарточках (учитель раздает
карточки). С остальными учениками работаем вместе.
Игра «Да -нет» (условный сигнал: зеленая карточка –да,
красная – нет.)
Верите ли вы, что…
1.Деревьям нужно много света, поэтому они занимают в лесу
верхний ярус. Да.
2.Дуб – столетний богатырь, он растет и ввысь, и вширь. Да.
3.У березы крупные резные зубчатые листья, разноцветные
осенью. Нет.
4.Крона у сосны пирамидная, ветви до самой земли, иголки
колючие, короткие. Нет.
5.Осина и береза – неприхотливые деревья. Они могут расти
даже на бывших пожарищах и вырубках. Да.
Учитель комментирует, как работали дети. Все отвечали
правильно или были ошибки.
Проверка правильности выполнения заданий на карточках.
Ученики, которые выполняли задание по цепочке читают ответы вслух, ученики
класса слушают и комментируют результат.
Задание «Узнай растение по описанию».
1.Самое распространенное хвойное дерево. Для его роста
нужно много света.
(Сосна)
- Какой ярус занимает это дерево? (Первый верхний ярус. Моделирование
природного сообщества - прикрепляется рисунок сосны.)
2.
Зацветает этот кустарник ранней весной одним из первых, когда в лесу еще не
растаял снег. Радует он человека вкусными и полезными плодами. (Орешник или
лещина.)
- Какой ярус занимает этот кустарник? (Второй ярус. Прикрепить
рисунок.)
3. На верхушке высокого тонкого стебелька – нежный и
красивый цветок с пятью белыми или розовыми лепестками. Под цветком три сильно
изрезанных листа. На тонком стебельке он качается даже от слабого ветра.
(Ветреница лесная.)
- Какой ярус занимает
этот цветок? (Третий. Прикрепить рисунок.)
- Выполним двигательное
упражнение. Если услышите название дерева – рукиподнимаете вверх; если услышите
название кустарника – руки разводите в стороны; если услышите название
кустарничка или травянистого растения – присядьте. Слова: Береза, черника,
ель, можжевельник, клен, земляника, калина, перелеска, ландыш, орешник, осина.
Вывод: Как растения приспособились к совместному
проживанию? (Растения в лесу растут ярусами. Светолюбивые занимают верхний
ярус, с меньшим количеством света – второй, третий ярус –растения растут хорошо
даже при недостатке освещения.)
3.Актуализация знаний.
Педагогическая задача - актуализировать
знания учащихся о животных леса.
- Обратите внимание на
наш лес. Мы можем сказать, что кого-то не хватает в лесу?
Как оживить лес? (Отсутствуют животные.)
- Как вы думаете, какая
тема сегодняшнего урока? (Животные леса.)
- А какие учебные
задачи нам необходимо решить в течение сегодняшнегопутешествия. Предположите, о
чем пойдет речь на уроке. Что хотим узнать, выяснить о животных леса?
(Составляя Кластер приходим к рассуждению: На уроке
познакомимся (или вспомним) с представителями животных леса. Узнаем среду
обитания животных, особенности питания, выясним значение животных для леса.
Познакомимся как охраняются животные.
4.Этап изучения нового материала.
Педагогическая задача - организовать
целенаправленную познавательную деятельность учащихся по расширению, углублению
и систематизации знаний об особенностях распространения животных леса, их
внешнего строения, поведения. - Продолжаем изучать тайны животных леса.
Почему лес называют домом для животных? (Животные здесь находят укрытие на
земле, на деревьях, среди кустарников.)
- Почему в лесу всем
животным хватает корма и укрытий?
- В лесу живут птицы и
звери, сейчас с некоторыми из них мы познакомимся иливспомним. Предлагаю игру
«Загадаю-отгадай птиц».
Отгадки иллюстрируются на слайдах
мультимедиапрезентации.
1.
Длинный мощный клюв, оперение пестрое, жесткие перья хвоста
служатдополнительной точкой опоры на стволе, на голове «красная шапочка». (Дятел.)
2.
На характерном лицевом диске неподвижные большие глаза
расположеныспереди, а не по бокам головы, на голове «ушки». Хищная птица. (Сова.)
3.
Эту самую маленькую птичку наших лесов можно сразу узнать по
золотистомухохолку, похожему на пушистую корону на голове. (Королек.)
-
А еще в наших лесах можно встретить иволгу, поползня, тетерева,
глухаря, сойку идругих птиц. Найдите в учебники иллюстрации этих птиц. Название
каких птиц для вас не знакомы, слышите впервые? (
-
На слайдах презентации познакомимся с некоторыми характеристиками
этих птиц.- Расселим птиц в наше лесу. Где они могут найти укрытие? (В основном
на деревьях, некоторые на земле.) (Природное сообщество дополняется
рисунками птиц).
-
Птицы удивительно приспособились к жизни в лесу: цепкие пальцы
позволяют имхорошо держаться на ветках деревьев, в лесу много корма для них:
семена, ягоды, насекомые, шишки.
-
А как птицы благодарят лес за корм, укрытие? (Птицы уничтожают
насекомых,способствуют расселению растений.)
-
Во время путешествия в лесу мы повстречаем много зверей. Но
первым на лесную полянку выбежал зайчик. Замерз косой. Выполним упражнения и
погреемся вместе с зайчиком.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Педагогическая задача – снять у учащихся
мышечное напряжение, переключить их внимание.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть
Зайке
холодно стоять, Надо зайке поскакать Заплясали гопака.
Взялись
зайцы за бока, Кто-то зайку напугал Зайка – прыг - и убежал.
дети показывают
дети показывают
дети скачут
Руки на поясе, движения: носок - пяточка с
пританцовыванием
дети садятся
- А какие звери живут в лесу узнаем, когда выполним задание
«Продолжи фразу».
1. Смелые, выносливые,
длинноногие, зубастые… (волки).
2. Рыжие, пушисты,
длиннохвостые, хитрые.. (лисы).
3. Коротколапые, смелые,
колючие.. (ежи).
4. Большие, косолапые..
(медведи).
Работа с учебником.
- Почему эти
звери нашли свой дом именно в лесу, а на лугу? (Рассмотреть рисунки
на с. 61-62 и сделать вывод: на лугу нет мест для
укрытия и меньше корма.)
- Расселим
зверей в наше лесу. Где они могут найти укрытие? (В основном на земле, белки
–на деревьях.) (Природное сообщество дополняется рисунками зверей). Вывод:
животные леса проживают на разных ярусах, это связано с условиями жизни:
укрытием, кормом.
5.Этап закрепления знаний.
Педагогическая задача – обеспечить
закрепление знания учебного материала о питании животных леса и их значении,
создать ситуацию взаимодействия.
Работа в группах (группы организуются по 4 чел.)
- По способу
питания животные делятся на три группы: травоядные, всеядные ихищники. На одной
из парт в группе имеется конверт с рисунками животных и название способа
питания.
Учебная
задача: Нужно выбрать только тех животных, которые соответствуют заявленной
группе. Доказать свой выбор (умозаключение формируется на основе суждений и
опирается на умение делать выводы).
1.ряд- травоядные. Зубр, лось, заяц, волк, рысь. Волк
и рысь питаются другими животными, следовательно, они не травоядные.
2.ряд-
всеядные. Медведь, барсук, еж, рысь, лось. Рысь питается другими
животными, следовательно, он хищник. А лось питается травой, листьями деревьев,
значит - травоядный.
3.ряд- хищники. Лиса, волк, рысь, лось, заяц. Лось
и заяц не питаются другими животными, следовательно, они не хищники.
Самостоятельная работа в группах. Проверка правильности
выполнения заданий.
Вывод: рассуждения правильные, задания выполнены правильно.
- Каких животных
называют санитарами леса? Почему? (Хищников, т.к. они охотятся на больных и
ослабленных животных.)
- Растения и животные
леса тесно взаимосвязаны, дружат друг с другом. Между ними существуют пищевые
цепи. (Учитель демонстрирует некоторые примеры
(схемы-рисунки или на кубиках).
- На партах, в
корзинках, лежат кубики с рисунками растений и животных леса.
Учебная задача: Построить из кубиков цепи питания.
Обосновать свой выбор.
Самостоятельная работа в парах (или группах). Проверка
правильности выполнения заданий. Вывод: рассуждения правильные, задания
выполнены правильно.
- А что если один из
элементов пищевой цепи исчезнет, что произойдет? Уберитеодин кубик. (Ответы
детей: нарушаются связи между элементами, начинают умирать (исчезать) другие
виды животных.)
Вывод: Растения и животные леса связаны между собой.
6.Этап подведения итогов урока.
Педагогическая задача- создать условия для
осознания учащимися важности природоохранных мероприятий; для оценки
деятельности учащихся на уроке и осознания ими личностных успехов в изучении
учебного материала.
- Путешествуя в лесу мы
повторили растения леса, познакомились с миромживотных леса.
- А сейчас посмотрим на
мир лесных жителей их глазами. Представьте, что вы заяц.Ситуация «Если бы дрожащий зайка под кустиком умел говорить, он
сказал бы охотнику…»
- Представьте,
что вы муравей. Ситуация «Если бы муравей, на
которого вот-вот наступят умел говорить, он сказал бы…».
- Представьте, что вы птичка. Ситуация «Если бы птичка
умела не только петь, но иговорить, сидя в своем гнезде она бы сказала…»
Вывод: Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем,
приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям. Некоторые животные
нуждаются в охране, занесены в Красную книгу (зубры, бурый медведь, барсук),
так как редко встречаются. Государство определяет сроки и нормы охоты, созданы
заповедники, заказники, национальные парки.
- С какими животными
можно встретиться в лесу? (Птицы и звери.) - Где обитают животные леса?
- Как питаются? Какое
имеют значение животные для леса?
- Что узнали для себя
нового? О чём (о ком?) хотите ещё узнать дополнительно?
- Каким для вас был
урок? Вспомните прогноз в начале урока.
Учитель выставляет учащимся за работу на уроке и
комментирует отметки.
6.Домашнее задание.
Педагогическая задача – организовать
успешное выполнение домашнего заданий. Прочитать текст «Лес – дом для
животных», ответить на вопросы. По желанию творческое задание: подготовить
сообщение об одном животном леса: 1 вариант птицы, 2 вариант - звери.
6.Рефлексия.
Педагогическая задача - определить эмоциональное
настроение учащихся, содействовать воспитанию бережного отношения и любви к
природе. - Вернулись мы из виртуального путешествия с новыми знаниями, с
новыми друзьями.
- А теперь выберите одно из трех рассуждений, которые
подходят к вам по эмоциональному настроению. И выполните следующие действия.
1- если на уроке все понравилось, настроение хорошее.
Встаньте из-за парт и поднимите руки вверх.
2 – если не все понравилось, настроение почти хорошее.
Встаньте из-за парт и разведите руки в стороны.
3- если вы чем-то огорчены или недовольны своей работой на
уроке. Встаньте из-за парт и зафиксируйте руки на боках.
Учитель оценивает эмоциональное настроение учащихся
класса, просит всех присесть и произносит слова:
Ты любишь лес в любое время года,
Ты слышишь
речек медленную речь, Все это называется природой, Давайте же всегда ее беречь!
- Урок окончен. Спасибо за работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.