Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока "Лев и собачка" 3 класс с анализом урока

Конспект урока "Лев и собачка" 3 класс с анализом урока

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок чтения в 3-м классе по теме

Литературоведческий анализ произведения Л.Н. Толстого "Лев и собачка"


Цели урока : 1) познакомить с рассказом; подвести к выводу, почему Л.Н.Толстого называют великим писателем; продолжить обучение работе с прозаическим текстом (характеристика героев, тема, главная мысль произведения);  закрепить библиографические навыки, умение работать в группе;

2) развивать аналитическое мышление, речь, воображение;

3) формировать нравственные позиции на основе чтения высокохудожественного текста: доброе отношение к животным, умение понимать чужую боль, понимание, что значит быть преданным; прививать взаимоподдержку, коллективизм.

Тип урока: комбинированный урок.


Цели деятельности учителя:

способствовать формированию умений отличать жанры литературы, понимать особенности жанра «быль», анализировать произведение;

обеспечение условий для привлечения внимания детей к биографии писателя, понимания его мыслей и чувств, заложенных в произведении, раскрытия трагедийного смысла были «Лев и собачка», раскрытия жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки; способствовать воспитанию чувства любви и доброты к братьям нашим меньшим.


Планируемые результаты

Предметные:

различают жанры литературы, понимают особенности жанра «быль», анализируют произведение; раскрывают трагедийный смысл были «Лев и собачка», воспринимают мысли и чувства автора, заложенные в произведении; умеют осмысленно и выразительно читать произведение «Лев и собачка».

Личностные:

проявляют интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании поступков, различают этические чувства, умеют передавать свое эмоциональное отношение к произведению.

Метапредметные УУД:

познавательные:

понимают информацию в выразительных средствах произведения, на первоначальном уровне анализируют произведение; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

коммуникативные:

адекватно воспринимают содержание высказываний собеседников; высказывают оценочные суждения, рассуждения, доказывают свою позицию;

регулятивные:

выполняют учебные действия в устной речи и оценивают их.

 

Оборудование урока:

  • Текст произведения. Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. «Литературное чтение» ч.1, 3 класс 2013, «Школа России»

  • Рабочая тетрадь по литературному чтению.

  • Толковый словарь русского языка.

  • Компьютерная презентация 

  • Портрет Л.Н. Толстого

  • Словарик настроения

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент






-. Добрый день, дети! Я рада вас видеть. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?


приводят в порядок рабочее место, настраиваются на учебную деятельность





2.Проверка домашнего задания


- На предыдущих занятиях мы читали с вами произведения известного русского писателя. Назовите его и изученные произведения. Слайд 1

- Кто главный герой этого рассказа?


- Почему рассказ называется «Прыжок»?


- Когда вам первые стало страшно за мальчика? Перескажите этот отрывок? (1 ученик)


- Когда вам стало ещё страшнее? (1 ученик)


- Перескажите ту часть текста, героем которой является капитан. (1 ученик)


- Видно ли по поведению этого человека, что он капитан, а не матрос, не пассажир?

- Давайте выделим качества, которыми должен обладать капитан.

( Мужественным, смелым, предусмотрительным, заботливым, ответственным, в совершенстве знающим морское дело и т.п.)


Оценивает ответы учащихся.


Л.Н. Толстой Прыжок. Акула


.







По одному ученику пересказывают текст.


Личностные умения:

проявлять интерес к рассказам Л.Н. Толстого;









Познавательные умения: осмысливать характер героев и обосновывать их поступки


Речевая разминка

- На уроках чтения мы учимся правильно, осознанно и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте правильно, плечи расправьте, животик подтяните.

(слайд 2) - прочитайте стихотворение про себя

Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед неё, бедной,
Нет уже дорог.

Ребята, как вы думаете, с какой интонацией будем читать стихотворение?

-Почему?



- а в каком ещё знакомом вам произведении собаку и других животных тоже выгнали хозяева из дома?

А сейчас прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию.











Восприятие стихотворной речи







Отвечают на вопросы.


-Грустно, печально, жалостливо.



-Здесь говорится о собаке. Которая стала не нужна своему хозяину. Её надо пожалеть.


- «Бременские музыканты» Братьев Гримм.



Читают по очереди 2-3 учащихся

анализ прочитанного.

-получилось: прочитал правильно, без ошибок, передал интонацию, соблюдал знаки препинания.

-не получилось: Читал с запинками, ошибками, не правильно ставил ударение. Выразительного чтения не получилось

.
































Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного зада-ния.


Актуализация знаний

Организация художественного восприятия произведения















































Знакомство с новым произведением















































Формулировка темы урока учащимися






























Первичное чтение учителем







Беседа после первичного прослушивания по содержанию в целом.









Проверка восприятия текста

- Каждый человек в течение жизни испытывает разные чувства: радость, грусть, печаль. Сядьте удобно. Настройте свои сердца и постарайтесь услышать, о чём вам хотел рассказать человек, которого вы никогда не видели . Он прислал вам звуковое письмо.

Звучит музыка Э.Грига "Смерть Озе" (музыкальный отрывок)

- Какие чувства испытал автор, создавая это произведение?

Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой женщины, которая была брошена собственным сыном. Она умирает одна от голода и холода.

- Покажите, какого цвета печаль?

- Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как вы прочувствовали это произведение.

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, потому я вновь говорю “Здравствуй, замечательный русский писатель Л.Н.Толстой”. (слайд 3)

вывешивает на доске портрет Л.Н. Толстого.

-Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они?

- Как вы думаете, как этот человек относился к людям?







-Нашим помощником будет эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны". (слайд 4)

- Что помогают понять эти слова?





Отгадайте загадки и вы узнаете о ком сегодня будем читать на уроке.

  1. С царственной гривой, с гордой походкой
    Осмотрит свои он владения зорко.
    Даже не думай встать на пути
    С царской особой ты не шути.
    (Лев) (слайд 5 )

- Кто видел льва? Что вы о нем можете рассказать.











2.Летит – молчит,
Подойдёшь – заворчит.
Кто к хозяину идёт
Она знать даёт.
(Собака)

(слайд 6 )










(слайд7 )


-Что необычного вы видите ?-Как вы думаете, почему?-


- Кто догадался, как называется новое для нас произведение Л.Н. Толстого?

- Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык?


- Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

- Откройте учебники по закладке.

Прочитайте название рассказа и слово под ним.

О чём нам может рассказать заголовок?

. Что обозначает слово под заголовком?



-Обратимся к словарю Ожегова (слайд 8)

-Сегодня мы с вами познакомимся с этим произведением и попробуем его проанализировать

История, о которой рассказывает Толстой, произошла очень давно, в далеком от берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает. Но дело в том, что «Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории или видел, например, убитую птичку, то плакал, его звали «Лёва-рёва». Это черта – сострадание, т.е. умение чувствовать чужие страдания, сохранилась в нём на протяжении всей жизни. Эта тема прозвучит и в рассказе «Лев и собачка» (слайд 9)



- Вот что произошло в одном из Лондонских зоопарков. Сядьте удобно, внимательно слушайте.

Читает рассказ

После прочтения выдерживается пауза.

- Какие чувства у вас возникли при чтении этого рассказа?
   

- В какие моменты они возникли?


Я видела, вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте мне, о чем эта быль?





- Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится?
 

- Как выглядят животные?
   





- А что бы вы подписали под этой иллюстрацией.-



Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?



- Как вы думаете, почему лев не тронул собачку?


- В чём проявилась забота льва по отношению к собачке?



- Отчего лев умер?
  

Что общего между прослушанным музыкальным произведением и литературным? 












-грусть, печаль, тоску, переживание, страдание.





Выбирают из словарика настроений











-добрые, внимательные, мудрые



-он их любил, уважал, помогал им. Даже создал школу для бедных крестьянских детей и сам написал для них «Азбуку», чтобы обучать их грамоте.



-Только человек с чутким сердцем может, радоваться, грустить, печалиться



ответы










-Лев.


Рассказы предварительно подготовленных учащихся:

лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы . В зоопарке они доживают до 50 лет.



-Собака


-Собаку человек приручил очень давно- больше шестиста тысяч лет назад прежде всего для охраны дома. Предком собаки была дикая Австралийская собака Динго. Сейчас собаки- настоящие друзья человека. Они спасают людей, помогают находить преступников, выступают в цирке. Собак используют как транспорт и проводниками для слепых людей. Насчитывается несколько сотен пород.



-Лев и собака вместе





-«Лев и собачка»


Ответ







читают


-о теме произведения.



Читают «быль».

- то, что это было на самом деле.


1 учащийся в словаре находит определение























Дети слушают.




Грустный рассказ, очень жалко животных. Я даже плачу.



  – Когда собачка попала в клетку, когда умерла



О любви и привязанности животных друг к другу




Когда животные подружились и лев не хотел никому отдавать собачку




Лев на всех смотрит гордо, мужественно. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.



  – Дружба животных.

- Не бойся. Я тебя защищу!



-Её поймал человек, чтобы его за собачку пропустили в зверинец посмотреть животных.


  – Ему стало её жалко, она ему понравилась.   


Он оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого к ней не подпускал. Играл с ней.



. – От тоски . Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.


- Настроение, чувства. Тоже выбираем чёрный цвет.









  • Познавательные умения:

определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;









  • Личностные умения:

проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;







































Познавательные

работа с дополнительным материалом













































  • Познавательные умения:

определять жанр произведе-ния и обосновывать своё мне-ние.

Поиск и извлечение необходимой информации в словарях (познавательные УУД)

















Восприятие на слух текста (познавательные УУД)



Нравственно-этическая ориентация (личностные УУД)

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного за-дания








Познавательные умения:

- определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;




Динамическая пауза












Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно глубоко…
Впереди из – за куста
Смотрит хитрая лиса,
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле .
Непоседы –шалунишки.
Но закончилась игра
И учиться нам пора.




Словарная работа.









словарная работа,

















Организация художественного анализа текста, составление плана.






















- Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.

  • Смысл, каких слов вам был не понятен?

Обратите внимание, эти трудные для вашего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.(Слайд 10)


Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Билсяударялся, колотился, совершал резкие движения.

Металсябеспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.



-Ребята, а вы бы хотели рассказать кому-нибудь этот рассказ?

-Тогда давайте вместе подготовим его к пересказу и проанализируем его.Что поможет нам?

-Сейчас мы будем читать текст по логически законченным частям и озаглавливать каждую часть.

1) Чтение первой части (начало)

До слов «…и бросили в клетку ко льву на съедение»

- Какой был человек?



-Как автор назвал собачку, почему?



-Прочитайте, как человек ловил собачонку?


Почему «ухватил»?







Какие чувства вызвал поступок этого человека?

- Что собачка чувствует в этот момент?

- А вы что почувствовали?



На доске - слово "тревога"

.(слайд 11)

-Как озаглавим эту часть?














Откопировано на каждого ученика, вклеивается в тетрадь.
















-да.



-план текста.









- Он злой, бессердечный. Ради своего интереса не пожалел маленькую бездомную собачку.


-« Собачонка", так как она была совсем маленькая.



- «Он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец».


Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.




- Отвращение, неприятные чувства.



-Она чувствует страх и беспомощность


-тревогу.



Дети записывают в тетрадь «тревога.»






-«Собачонку бросили на съедение».

Записывают в тетрадь.





Поиск и извлечение необходимой информации в словарях (познавательные УУД


























Предметные умения:

составлять простой и сложный планы для пересказа;



Поиск и выделение необходимой информации, анализ фактов и явлений, умение строить устное речевое высказывание (познавательные УУД)





Познавательные умения: делить текст на смысловые части











Предметные умения:

описывать героя, его характер и поступки








Познавательные умения:


осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;


















Выборочное чтение

























Выборочное чтение













Выборочное чтение


2) Чтение второй части до слов «…а иногда играл с ней.»-

- Как ведёт себя лев? прочитайте.



-Какими словами автор показал, что он хищник?

-Какое это чувство проявляется у льва?

На доске появляется слово «забота». (слайд12)


-Автор показал благородство льва. Так произошла их встреча.

-Как озаглавим эту часть?



3)Чтение третей части (до слов «Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке»)

- Какие чувства испытывает собачка в клетке?

Как одним словом можно сказать когда кто-то полагается на другого?

На доске появляется слово «доверие»



-Найдите в тексте и прочитайте отрывок, рассказывающий о том , что чувства льва и собачки переросли в дружбу.



-Как озаглавим? (слайд13)

4)Читают четвёртую часть.(до конца)

-Какие чувства испытывает лев после смерти собачки?

На доске слово «тоска»

-Найдите и прочитайте с помощью каких слов автор передаёт это чувство?



-Чего лев не мог понять сразу?



-Прочитайте эту часть ещё раз про себя и найдите слова, которые показывают, как вёл себя лев, когда собачка умерла.





Что вы почувствовали, когда читали эти строки?





-Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они по- разному. Лев хищник, но одну собачку полюбил, а другую в ярости разрывает. Почему?



Как озаглавим эту часть?(слайд14)

-А скажите, пожалуйста, у кого в этом рассказе больше проявляется нечеловеческих качеств?



-Как вы думаете, для чего нам Л.Н.Толстой написал этот рассказ?





- Мог ли этот рассказ написать человек с холодным сердцем?

- -Чувство сострадания, т .е. умение чувствовать чужие страдания, горе, Лев Николаевич Толстой пронёс через всю жизнь. А вы послушайте своё сердце, прикоснитесь к нему. Всегда ли вы можете заметить боль, переживания, печаль других людей?



-Очень хорошо, что сегодня мы сделали с вами такой вывод.

Работа с пословицами (слайд15)

Какая пословица подходит к этому рассказу? Почему?

  1. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
    2. Храброму смерть не страшна.
    3. Один за всех и все за одного.
    4. Сила сломит всё, а ум силу.

Корректирует ответы учащихся.



Читают от слов «Лев подошёл к ней, понюхал…» до «…Лев оторвал кусок и бросил собачке».


- оторвал кусок мяса.


-забота.







«Звери подружились».






- она чувствует защищённость, что никто её не обидит. Теперь у неё есть настоящий друг.



-доверие


Дети записывают в тетрадь.




Читают.

«С тех пор…, а иногда играл с ней» «Так прожили лев и собачка в одной клетке»



«Лев заступился за собачку.»




Грусть, тоска, одиночество.


Записывают в тетрадь.



-«Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. Когда он понял… …никого не подпускал к ней.»



Что собачка мертва. Ведь это был его любимый друг.



Перестал есть, лизал собачку, нюхал. Трогал её, вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом, бросился на стену, стал грызть, бился, метался, ревел, лёг подле, затих. Разорвал живую собачку, обнял мёртвую, умер.



-Жалость к животному. Он большой, сильный, царь зверей, но ничего не может поделать.





Лев был преданным другом, поэтому, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.

-Гибель льва и собачки.


- у людей. Они безжалостны по отношению к животным. А у животных больше человеческих качеств.



-Чтобы такого никогда не было. Он хочет научить нас любить животных, бережно к ним относиться, не издеваться над ними, сострадать.




-Нет, только с чутким .




-Иногда не замечаем, но теперь будем.

-Часто замечаю, стараюсь успокоить и поддержать этого человека.







Выбирают пословицу









-


Предметные умения:

описывать героя, его характер и поступки






































Познавательные умения:


осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;



























Познавательные умения:


осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;















Познавательные умения:

определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;


















  • Познавательные умения:

определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;


Организация художественного творчества

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности









Творческие задания

Учитель: Сейчас вы будете работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече?





- Многие писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные фильмы, художники создают печальные картины, а композиторы - печальную музыку. Как вы думаете, Зачем?

-Да, в жизни, к сожалению, бывает не только радость, но и печаль. Чем больше произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя счастья в жизни.






Дети составляют диалог

Собачка: Не тронь меня, я добрая. Давай дружить! Как я тебя боюсь! Ты такой большой.

Лев: Какая ты интересная собачка! Не бойся меня, собачка, я огромный, но добрый.



Чтобы люди думали, что можно делать , а чего не надо. Чтобы люди сострадали, любили ближних, приходили друг другу на помощь, были добрыми, внимательными.






Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

.

Коммуникативные умения:

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Формирование умения обобщать, делать выводы, строить цепочки рассуждений (познавательные УУД)





- Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа?



А у нас в классе есть такие ребята, которые умеют жалеть наших младших бессловесных друзей, проявляют чуткость к обиженому, могли бы защитить их в трудный момент?

-Давайте подберём синонимы к словам: Чуткое сердце, холодное сердце.(слайд 16)

Какие же тайны открылись нашему чуткому сердцу?

Значит у вас ребята большое и доброе сердце. Запомните, ребята (слайд 17)Всё доброе на Земле – от солнца, всё хорошее – от человека”



- Мы сегодня скажем «Спасибо» за добрые рассказы, за то, что он нас учит делать добро. Учит состраданию.






Ответы детей.





















Формирование умения обобщать, делать выводы, строить цепочки рассуждений (познавательные УУД)



Домашнее задание











Рефлексия учебной деятельности


(слайд 18)

1.Пересказать рассказ по плану близко к тексту.

2. придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной, и записать её.

3. Нарисовать плакат, посвященный защите животных.



- Какое настроение у вас осталось после занятия?

 С каким произведением познакомились?
- Кто его автор?
- О чём оно? Почему автор назвал его былью?
- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что вы не знали, а теперь знаете?
- Продолжите предложения:
- Мне понравилось…
- Мне было трудно….


Оценивает работу учащихся на уроке.(слайд 18)

Перед окончанием урока мне хочется подвести итог урока:


Все произведения Л.Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.

На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.





Переносят полученные знания в продуктивную творческую деятельность



Показывают по словарику настроения.


Оценивают свои достижения.



Предметные умения:

пересказывать текст (подробно);


Развитие творчества (познавательные УУД)






Личностные умения:

проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;

Участие в коллективном обсуждении, высказывание своей точки зрения (коммуникативные УУД).


















Самоанализ урока по литературному чтению в 3 классе по программе «Школа России»

Тема урока: Анализ текста Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

«Анализ текста Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Это комбинированный урок.

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является пятым в изучении темы «Рассказы Л.Н.Толстого » и двадцатым В разделе «Великие русские писатели».

Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка .

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

В основу урока легло исследование (наблюдение) за произведениями музыки, литературы; открытое выражение чувства. Планируемый объём учебного материала, и сложность информации учтены с возрастными особенностями 9-летних школьников и учебными возможностями учащихся данного класса.

Исходя из этого, были определены следующие цели и поставлены задачи урока.

- Осознание учащимися особенностей восприятия и выражения в ходе слушания чтения произведений,.

-расширение представления детей о внутреннем мире человека

- воспитание культуры восприятия произведений искусства, художественной литературы, обогащения мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём

- создание условий для постижения школьниками искусство- и литературоведческих понятий и практического освоения приёмов художественной выразительности

- развитие разнообразных речевых умений школьников

- воспитание любви к животным , навыков культурного поведения, чувства товарищества и взаимопомощи

- развитие самоконтроля и оценочной самостоятельности учащихся.

Анализ организации учебного процесса урока.

1. Кратковременность оргмомента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

2. Проблемный вопрос и фотография вовлекли учащихся к интересу о взаимоотношениях хищника и домашнего животного.

3. В уроке имеют место логические переходы от одного этапа к другому. Порядок следования этапов закладывает основы понимания образной природы искусства, языка, словесных образов, согласно поставленным целям.

4.Система предлагаемых вопросов и заданий позволила выявить как имеющиеся трудности в восприятии, так и степень обогащения читательского опыта.

5. Выполнялись психолого-гигиенические, эстетические требования (смена динамических поз, дневники настроения, культура речи, ).

6. Время урока использовалось рационально, отступления от плана урока можно отнести к индивидуальным особенностям учащихся данного класса.

7. Комментарий к домашнему заданию носит творческий характер, что позволило учащимся использовать право выбора.

Анализ дидактической и методической деятельности.

  1. С целью осознания учащимися учебного материала проводилась словарная работа на основе зрительно-слухового восприятия с использованием словаря.

  2. В процессе обучения использованы проблемно-сообщающиеся методы, такие как:

- доказательство путём сравнения подобий (с использованием репродукций и музыкального произведения)

- частично-поисковые методы: поиск примеров, фактов, подтверждений с использованием произведений искусств и стихотворения.

- исследовательские методы: в работе с учебником, словарём.

  1. На уроке у учащихся развивалось умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

  2. Имела место групповая и фронтальная формы работы учащихся.

  3. Через вопросы, которые ставятся на протяжении урока, я пыталась понять внутренний мир каждого ребёнка. Введение в урок информационных технологий, раздаточного материала позволило облегчить процесс систематизации информации.


Анализ деятельности учащихся.

  1. На уроке литературного чтения сочетались словесно –наглядно-практические способы деятельности учащихся, умеренная смена видов учебной деятельности.

  2. Проблемные ситуации разрешались путём проблемного объяснения совместно с учителем.

  3. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены целям и задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся 3 класса.

  4. Высокая активность и работоспособность учащихся на уроке достигнута особой методикой развивающего обучения нацеленной на формирование удивления и восхищения перед тайнами художественного творчества.

  5. Учащиеся показали умение организовать свою деятельность на рабочем месте во времени и в соответствии с с заданными целями урока, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку новой информации.

  6. Школьники показали хороший уровень применения новых терминов, эффективное использование в устных ответах полученных ранее знания о приёмах художественной выразительности, разнообразие речевых умений.

  7. У учеников сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и в самоанализе.

  8. Учащиеся данного класса показали хорошие навыки выборочного чтения, выразительного, умения находить и различать средства художественной выразительности, устно выражать отношение к прочитанному, увиденному и впечатление от прочитанного (дневники настроения).

Самостоятельность учащихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о раскрытии темы любви к животным в произведении Л.Н.Толстого.

На уроке имело место формирование положительных социально-значимых качеств личности в соответствии с целями: любви к «меньшим братьям», нравственности, духовности, чувства взаимопомощи и товарищества.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и сменой деятельности.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовала создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросу на который надо найти ответ, использование ИКТ, музыкального сопровождения.

Контроль осуществлялся с использованием психологически щадящего режима, что дает возможность создания психологического комфорта на уроке каждому учащемуся, а также сохранения психологического здоровья детей. Урок целей достиг.

8. Владение современными образовательными технологиями, в том числе и информационными, и методиками. Эффективное применение их в практической профессиональной деятельности.


Название используемой технологии

Классы, в которых используется технология

Обоснование применения

 Здоровьесберегающие

1-4

-Участие в акциях :« День здоровья», « Общешкольная зарядка»,

-Участие в соревнованиях «Безопасное колесо», «Весёлые старты», «Папа, мама, я- спортивная семья!»

-Психологическое сопровождение детей группы «риска»

-Динамические и физкультурные паузы на уроках, занятиях. Гимнастика для глаз, подбор мебели, соответствующей роста учащихся, соблюдение питьевого, светового режимов и режима проветривания;

- Профилактические медосмотры, обеспечение детей горячим питанием и «школьным»молоком.

- встречи с инспектором ДПС;

- прогулки ,походы, игры на свежем воздухе., уроки, экскурсии, туристические слёты, спортивные соревнования муниципального и школьного уровня.

- Классные часы, посвящённые профилактике вредных привычек,(«Пять колец», « На зарядку становись!», «Здоровье и вредные привычки» и т.д.;

- родительские лектории («Режим дня», «Вредные привычки- профилактика в раннем возрасте»);

- творческие выставки рисунков и плакатов, пропагандирующих здоровый образ жизни.

- Закаливание и обливание в период работы летних лагерей;


Игровые

1-4

Интеллектуальные игры: « Что? Где? Когда?»,

« Карусель» и др.

Викторины по литературным произведениям, по творчеству Г.Х Андерсена, С.Я.Маршака и др.

Драматизация: инсценировки, кукольный театр.


Проблемное обучение

1-4

Создание проблемных ситуаций на уроках и во внеурочной деятельности


Развивающее обучение

1-4

Развивающие игры на уроках и во внеурочное время.

Занятия в кружке «Юный турист»

Решение логических задач, использование опорных схем и таблиц.

ИКТ

1-4

Создание презентаций к урокам.

Работа с ресурсами Интернета.

Использование готовых учебных программ(« Отличник»)

Использование электронных тренажеров: «Электронный тренажер»,« Фраза»,

Работа в электронном дневнике «Дневник .ру»

Технология портфолио

1-4

Ведение индивидуального портфолио учащихся для демонстрации, анализа и оценки личных результатов.

Создание портфолио учителя.



Директор ________________________ / Л.М.Шевелёва /













Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров3934
Номер материала ДA-033231
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх