Цели урока:
Образовательная: изучить
основные положения земской, городской, судебной, военной реформ и реформы в
области просвещения1860-70-х годов:, сформировать представление об их значении
в истории России, определить либеральный, прогрессивный характер и феодальные,
крепостнические пережитки.
Развивающая:закрепить
навыки работы с текстом учебника, обобщения исторических фактов, умения делать
выводы, решать проблемную ситуацию и аргументировать свою точку зрения.
Формировать умение работать с текстом исторических источников.
Воспитательная:способствовать
формированию чувства гордости историческим прошлым своей страны; продолжить воспитание
содружества, сотворчества.
Тип урока:
формирование новых знаний, умений.
Вид урока: комбинированный,
с элементами творческой работы учащихся в группах.
Учебно-методическое обеспечение урока:
1. Данилова
А.А. История России, XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений.– М.: Просвещение, 2009
2. Презентация
“Либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в.”
3. Раздаточный
материал: карточки с заданиями.
4. Документы:
-
«Положение о губернских и уездных земских учреждениях, Высочайше утверждённое 1
января 1864 г.» (извлечение)(Документ1)
- Извлечение
из Городового положения от 16 июня 1870 г.(Документ2)
- «Учреждения судебных
установлений, Высочайше утверждённое 20 ноября 1864 г. » (извлечение) (Документ3)
-ИзПоложение о начальных народных училищах (14 июля 1864 г.)».(Документ4)
- Из Устава гимназий и прогимназий (19 ноября 1864 г.)».(Документ5)
План-конспект урока.
I. Этап актуализации знаний и
мотивации
познавательной деятельности (10 мин.)
Учитель: сегодня на уроке мы продолжим изучение реформ
Александра II. Наша задача познакомиться с содержанием земской, городской, судебной,
военной реформ и реформы в области просвещения и оценить историческое значение
всех реформ 60–70-х гг. XIX в.
- О какой реформе Александра II вы уже знаете,
почему он вошел в историю как царь-освободитель? (Слайд 2, 3)
Ученики: крестьянская (1861 г.), освободившая крестьян от
крепостной зависимости (Слайд 4).
Учитель: Почему эта реформа была необходима в России второй
половины XIX века?
Ученики:отставание России, низкая эффективность крепостного
труда, массовые выступления крестьян, Крымская война показала отставание армии.
-
В чем заключается прогрессивный,
либеральный характер
крестьянской реформы?
-
Какие феодальные,
крепостнические пережитки она сохранила?
-
Объясните понятия
«либерализм», “гражданское общество” и “правовое государство” (Слайд 5)
.
Ученики:
Либерализм(от латинского слова liberalis - свободный) – идейное
и общественно-политическое течение. Возникло в Европе в 17-18 вв.
Провозглашало принцип гражданских, политических, экономических свобод.
Гражданское общество– общество, где власть государства поставлена под
контроль общества и осуществляется строго на основе законов.
Правовое государство – вся жизнь общества подчинена закону, а закон
направлен на обеспечение всеобщего равноправия и социальной справедливости.
Название реформы
|
Прогрессивный, либеральный характер
|
Феодальные,
крепостнические пережитки
|
Крестьянская (1861 г.)
|
Переломный момент, грань между двумя эпохами
– феодализмом и капитализмом, создала условия для утверждения
капиталистического уклада в качестве господствующего.
|
Сохранила крепостнические пережитки
(помещичье землевладение, повинности временнообязанных крестьян); крестьяне
не получили землю в полную собственность, должны были платить выкуп, потеряли
часть земли (отрезки)
|
Обобщение учителя
Таким образом, реформа 1861 года имеет
большое историческое значение: крестьяне получили свободу, гражданские права;
наделы земли, хотя и некоторое время оставались временнообязанными.
Учитель:Отмена крепостного права коренным образом изменила
структуру общественных отношений. Изменившаяся ситуация требовала принятия
новых законов, введения новых институтов управления. Эту задачу в определённой
мере выполнили реформы 60-70 гг. Мы должны с ними познакомиться и дать им
характеристику, выявив прогрессивный, либеральный характер и феодальные,
крепостнические пережитки.
Поможет вам в этом заполнение таблицы, начало которой вы сделали дома(Слайд
4):
«
Какие ждут нас в будущем дела?
Об
этом думать вы должны всё чаще.
И
если гражданин ты настоящий,
Большой
отдачи ждёт от нас страна.
И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И может от одной твоей руки
Зависит всё, что будущем зовется...
Ваша задача -
изучить в группе материал учебника и дополнительный материал по одной из
реформ, ответить на вопросы и выполнить задания. Каждая группа представляет
результаты своей работы, весь класс внимательно следит за рассказом и
продолжает заполнение таблицы, начало которой мы сделали на прошлом уроке.
II.
Изучение нового материала(25 мин)
План:
1. Земская
реформа.
2. Городская
реформа.
3. Судебная
реформа.
4. Военная
реформа.
5. Реформы в
области просвещения.
Работа в
творческой группе по земской реформе(Слайд 5- 9)
1. Прочитать в
учебнике о содержании земской реформы с. 144-146
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
В
каком состоянии находилось дворянство, медицинская помощь, народное образование
в деревне накануне крестьянской реформы в России?(К началу 60-х гг. прежнее
управление на местах показало свою полную несостоятельность.Деятельность
руководивших губерниями и уездами чиновников, назначенных в столице.И
отстраненность населения от принятия любых решений довели хозяйственную жизнь
до крайнего расстройства.)
·
Почему
правительство ввело местное самоуправление?(Медицинская помощь в деревне
отсутствовала. Народное образование в зачаточном состоянии. О проселочных
дорогах никто не заботился.Государственная казна истощена войнойправительство
своими силами не могло поднять местное хозяйство.)
·
Для
чего учреждалось земское самоуправление?(Значительная часть дворян была
недовольна отменой крепостного права. Правительство хотело возместить для
дворян –хотя бы частично- утрату прежней власти. Создавая местные органы самоуправления
правительство надеялось, что их деятельность сможет отвлечь активную часть
общества от «политических мечтаний», заставит заниматься конкретными полезными
делами.)
·
Назовите
земские органы управления. (В губерниях и уездах создавались земские
собрания- распорядительныеорганы и земские управы - исполнительныеорганы (в
волостях земства не создавались).)
·
Объясните
схему:
·
Как
проводились выборы в земские органы управления? Какие сословия и классы
участвовали в земских выборах?(Выборы в уездные земские собрания
проводились 1 раз в 3 года на 3 избирательных съездах. Избиратели (только
мужчины с 25 лет) делились на 3 курии:
1 курия (землевладельцы) – прямо
выбирали своих депутатов (гласных).
2 курия (городская торговля и промышленная
буржуазия) – прямо выбирали своих депутатов (гласных).
3 курия (крестьянская)– выбирала
своих депутатов постепенно.
Сначала сельский сход выбирал на волостной
сход, там выбирали представителей на уездный съезд, который направлял своего
гласного в земские собрания. Такие выборы назывались многостепенными.
В Тверской губернии выборы не вызвали
интереса у избирателей. Многие считали земства ненужной и обременительной
затеей крестьян приходилось заставлять участвовать.
Избирательная система обеспечивала в них
большинство дворян. Они образованы, способны к самоуправлению, местное
дворянство было опорой самодержавия. Председателем Земского Собрания был
предводитель дворянства. Земства учреждались в 33 губерниях страны. Их не было
там, где отсутствуют дворянские землевладение, или помещики были не русскими
(Архангельская, Астраханская губернии, Сибирь, Ср. Азия, Польша, Литва, Кавказ,
Белоруссия, Правобережная Украина).)
·
Чем
занималось земство?(Земства решали местные хозяйственные и культурные
задачи: строительство путей сообщения, сооружение и содержание школ, больниц,
развитие местной торговли и промышленности и т.д. Они не решали политические
вопросы.
Для своей работы земствам нужны были
денежные средства, и они получили право устанавливать местные налоги (т.е.
земские сборы). Расходы земств были обязательные и необязательные. К
необязательным относились расходы на образование и медицину.) Как
изменилось с появлением земства соотношение сил русской провинции?(На местах
появилась сельская интеллигенция ( условно называемая«третий элемент»): врачи,
учителя, агрономы, статистики. Их работа вызывала большое уважение и доверие к
ним крестьян.)
·
В
чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Название реформы
|
Прогрессивный, либеральный характер
|
Феодальные,
крепостнические пережитки
|
Земская(1864 г.)
|
Вокруг земств сгруппировалась. Наиболее
энергичная, демократически настроенная интеллигенция. Деятельность была
направлена на улучшение положения народных масс.
|
Сословность выборов; значительные
преимущества дворянам; ограничен круг вопросов, решаемых земствами
|
Работа в творческой
группе по городской реформе(Слайд 10, 11)
1. Прочитать в
учебнике о содержании городской реформы с. 146-147
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
Каковы
основные положения реформы городского самоуправления?(В городах
создавались выборные городские думы, городские управы. Во главе стоял городской
голова. Избирательное право ограничивалось имущественным цензом, т.е. к выборам
допускались люди, имевшие собственность. Большинство населения в городах
составляли служащие, интеллигенция, рабочие, крестьяне, пришедшие на заработки.
Они не имели собственности и были лишены права голоса.)
·
Объясните
схему:
·
Каковы
были полномочия городских дум и управ?(Функции те же, что
и у земств: хозяйственные вопросы, благоустройство города, содержание полиции,
тюрем, развитие местной торговли, промышленности здравоохранения и народного
образования. Подобные хозяйственные вопросы сегодня решают современные местные выборные
власти. Например: современная городская Дума. Только избирательным правом
пользуется все население с 18 лет.)
·
Сравните
городскую реформу 1870 г. и земскую реформу 1864 г. что в них общего и в чем
различия?(Сходства:
реформынезавершенные так как не все интересы общества учитывались, ограниченность
деятельности хозяйственными вопросами, способствовали приобщению широких слоев
населения к решению вопросов управления, что служило предпосылкой для
формирования в России гражданского общества и правового государства.Различия:
отсутствие многостепенности в отличие от 3 курии в земствах.)
·
В
чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Название
реформы
|
Прогрессивный,
либеральный характер
|
Феодальные, крепостнические
пережитки
|
Городская (1870 г.)
|
Как и земская реформа. Способствовала приобщению широких слоёв
населения к решению вопросов управления, что служило предпосылкой для
формирования в России гражданского общества и правового государства.
|
Деятельность городского самоуправления контролировалась государством,
ограниченность деятельности хозяйственными вопросами
|
Работа в
творческой группе по судебной реформе(Слайд 12-14)
1. Прочитать в
учебнике о содержании судебной реформы с. 147-148
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
Назовите
основные положения судебной реформы.(Суд строился на принципах буржуазного
права: равенство всех сословий перед законом; гласность суда; независимость
судей (судью нельзя было уволить за вынесение неугодного властям приговора);
состязательность обвинений и защиты; выборность некоторых судебных органов.Были
созданы две системы судов – мировые и общие (включали окружные суды и судебные
палаты (в них подавались апелляции по поводу решения окружного суда, о
должностных преступлениях чиновников), рассматривали уголовные и сложные
гражданские дела).)
·
Объясните
схему:
Избирается
Особые
суды:
- волостной для крестьян
- для духовенства
- для военных
- для высших чиновников
|
|
уездным
земским Назначается
собранием императором
·
Как
действовал окружной суд с присяжными заседателями? Какова была функция
присяжных заседателей?(Рассматривал уголовные дела. Присяжные выносили
вердикт: виновен, не виновен, виновен, но заслуживает снисхождения. Апелляция
по поводу приговора, вынесенного судом присяжных, не допускалась.)
·
Чем
занимался мировой суд?(Рассматривали мелкие уголовные и гражданские дела.
Создавались в городах и уездах. Состояли из одного мирового судьи, который
выбирался земскими собраниями и городскими думами.)
·
Кто
из судебных деятелей и адвокатов пользовался заслуженным авторитетом в
российском обществе? (Ф.Н. Плевако, князь А.И. Урусов, В.Д. Спасович, К.К.
Арсеньев.)
·
В
чем проявилась незавершенность судебной реформы 1864 г.? Покажите на примере
волостного суда.(Сохраняла
ряд пережитков прошлого (особые суды). Волостной суд мог приговорить крестьян к
телесным наказаниям.)
·
Какие
элементы судопроизводства второй половины XIX в. возвратились в современную
Россию? (Суд присяжных заседателей, мировой суд.)
Название реформы
|
Прогрессивный, либеральный характер
|
Феодальные, крепостнические пережитки
|
Судебная(1864 г.)
|
Самая передовая в тогдашнем мире судебная
система.
|
Сохраняла ряд пережитков прошлого (особые
суды).
|
Работа в
творческой группе по военной реформе(Слайд 15-21)
1. Прочитать в
учебнике о содержании военной реформы с. 148-150
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
Чем
были обусловлены военные реформы в России? (Крымская война показала
отставание в военной области, необходимостьсократить военные расходы.)
·
Почему
рекрутская повинность перестала отвечать потребностям государства? (Нельзя
было сократить армию в мирное время (срок службы – 25 лет) при возможности
значительного увеличения в военный период за счет создания обученного резерва.
При рекрутской повинности оставшееся после набора мужское население не имело
военной подготовки.)
·
В
чем заключалось основное содержание военной реформы? (Всеобщая воинская
повинность. Призывались все молодые люди достигшие 20 лет и годные по здоровью,
без различия сословий. В зависимости от образования и семейного положения,
предоставлялись льготы. Срок службы: 6 лет в сухопутных войсках, 7 лет на
флоте.
Совершенствовалась система военного
управления – Россия поделена на 15 военных округов. Которые подчинялись
военному министерству. Открывались новые военные учебные заведения. Армия
перевооружалась новым, более совершенным оружием.)
·
В
чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Название реформы
|
Прогрессивный, либеральный характер
|
Феодальные, крепостнические пережитки
|
Военная (1874 г.)
|
Создание массовой армии современного типа;
поднят авторитет воинской службы, т.к. учили не только военному делу, но и
грамоте; удар по сословному строю.
|
Офицерский состав, как и раньше, пополнялся
в основном дворянской молодёжью.
|
·
С
чьим именем связано проведение военной реформы? (Военный министр Д.А.
Милютин.)
Работа в творческой группе по реформе в
области просвещения.(Слайд 22-24)
1. Прочитать в
учебнике о содержании реформы в области просвещения с. 150-151.
2. Работа с документами:
·
Проанализировать
данные документы. В чем заключалась сущность реформы народного образования? (Затронула
все три ступени:начальную, среднюю, высшую, восстанавливалась автономия
университетов, в гимназии принимали детей всех сословий.)
·
Какие
новые типы учебных заведений появились? (начальные народные училища,
гимназии (классические и реальные), женские гимназии, высшие женские курсы.)
Сравните учебные предметы второй половины XIX в. с современными учебными
курсами. Как вы считаете, нужно ли сейчас изучать Закон Божий и древние языки?
Название реформы
|
В чем заключается её прогрессивный, либеральный
характер
|
Какие феодальные, крепостнические пережитки она
сохранила
|
В области просвещения (1863-1864гг.)
|
Расширение и совершенствование образования
всех уровней, положено начало среднему (женские гимназии) и высшему (высшие
женские курсы) женскому образованию.
|
Платность делала недоступным среднее и высшее
образование для всех слоёв населения.
|
Ш.
Заключительный этап урока(10 мин.)
Учитель:Оцените
историческое значение либеральных реформ 60-70-х гг. XIX в.
Объясните свою оценку.(Слайд 28)
Ученики, глядя на обобщающую таблицу, формулируют свои оценки и
объясняют их, отмечают значительную роль реформ для России и незавершенность
некоторых из них.
Подведение
итогов урока (Слайд 29)
·
реформы
Александра II,
проводимые «сверху», способствовали процессу модернизации России;
·
активизировалась
экономика – шел промышленный переворот;
·
развивалось
гражданское сознание, создавались элементы гражданского общества и правового
государства;
·
но
из-за непоследовательности реформ перестройка структур общества шла болезненно.
Оценивание учащихся.
Домашнее задание: (Слайд 30)
1. Прочитать
параграф 21-22, страницы учебника 144-151.
2. Подготовиться
к самостоятельной работе по реформам Александра II.
Спасибо за урок! Благодарю за сотрудничество!
Работа в
творческой группе по земской реформе
1. Прочитать в
учебнике о содержании земской реформы с. 144-146, дополнительный материал
Документ 1.
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
В
каком состоянии находилось дворянство, медицинская помощь, народное образование
в деревне накануне крестьянской реформы в России?
·
Почему
правительство ввело местное самоуправление?
·
Для
чего учреждалось земское самоуправление?
·
Назовите
земские органы управления.
·
Как
проводились выборы в земские органы управления? Какие сословия и классы
участвовали в земских выборах?
·
Чем
занималось земство? Как изменилось с появлением земства соотношение сил русской
провинции?
·
В
чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Документ 1
.
"Положение о губернских и уездных земских учреждениях, Высочайше
утверждённое 1 января 1864 г".(Извлечение)
1.Для
заведования делами ,относящимися к местным хозяйственным пользам и нуждам
каждой губернии и каждого уезда ,образуются губернские и уездные земские
учреждения…
2.
Дела,подлежащие ведению земских учреждений, в губернии или уезде по
принадлежности,суть:
I.Заведование
имуществами, капиталами и денежными сборами земства.
II
.Устройство и содержание принадлежащих земству зданий, сооружений и путей
сообщения, содержимых на счёт земства.
III
.Меры обеспечения народного продовольствия.
IY.
Заведование земскими благотворительными заведениями.
Y.
Управление делами взаимного земского страхования имущества.
YI
.Попечение о развитии местной торговли и промышленности.
YII
.Участие ...в попечении о народном образовании,о народном здравии и тюрьмах.
YIII
.Содействие к предупреждению падежей скота, а также по охранению хлебных
посевов и других растений...
7.
Земские учреждения в постановлениях и распоряжениях своих не могут выходить из
круга указанных им дел...
8.
Начальник губернии имеет право остановить исполнение всякого постановления
земских учреждений, противного законам или общим государственным пользам...
Работа в
творческой группе по городской реформе
1. Прочитать в
учебнике о содержании городской реформы с. 146-147, дополнительный материал
Документ 2.
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
Каковы
основные положения реформы городского самоуправления?
·
Каковы
были полномочия городских дум и управ?
·
Сравните
городскую реформу 1870 г. и земскую реформу 1864 г. что в них общего и в чем
различия?
·
В
чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Документ
2. Извлечение
из Городового положения от 16 июня 1870 г.:
2. К предметам ведомства городского
общественного управления принадлежит:
а) дела по устройству сего управления и
по городскому хозяйству на основании правил, в настоящем положении изложенных;
б) дела по внешнему благоустройству
города, а именно: попечение об устройстве города, согласно утверждённому плану
;заведование на основании правил...устройством и содержанием улиц, площадей,
мостовых, тротуаров ,городских общественных садов, бульваров, водопроводов,
сточных труб , каналов ,прудов, канав и протоков, мостов, гатей и переправ, а
равно и освещением городов;
в) дела, касающиеся благосостояния
городского населения: меры к обеспечению народного продовольствия, устройство
рынков и базаров; попечение в пределах ,законом указанных...об сохранении
народного здравия,о принятии мер предосторожности против пожаров и других
бедствий и об обеспечении от причиняемых ими убытков; попечение об ограждении и
развитии местной торговли и промышленности,об устройстве пристаней, бирж и
кредитных учреждений...
г) устройство за счёт города
благотворительных учреждений и больниц и заведование ими на основаниях
,указанных для земских учреждений...участие на том же основании в попечении о
народном образовании...а также устройство театров, библиотек ,музеев и других
подобного рода учреждений;
д) предоставление правительству
сведений и заключений по предметам, касающимся местных нужд и польз города...
Работа в
творческой группе по судебной реформе
1. Прочитать в
учебнике о содержании судебной реформы с. 147-148, дополнительный материал
Документ 3.
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
Назовите
основные положения судебной реформы.
·
Как
действовал окружной суд с присяжными заседателями? Какова была функция
присяжных заседателей?
·
Чем
занимался мировой суд?
·
Кто
из судебных деятелей и адвокатов пользовался заслуженным авторитетом в
российском обществе?
·
В
чем проявилась незавершенность судебной реформы 1864 г.? покажите на примере
волостного суда.
·
Какие
элементы судопроизводства второй половины XIX в. возвратились в современную
Россию?
Документ 3. Извлечение из Учреждения
судебных установлений, Высочайше утверждённое 20 ноября 1864 г.:
1. Власть
судебная принадлежит:
мировым судьям,
окружным судам,
судебным палатам и
Правительствующему Сенату –
в качестве верховного кассационного суда.
2. Судебная власть означенных в предшедшей
1-й статье установлений распространяется на лиц всех сословий и на все дела,
как гражданские, так и уголовные.
Примечание. Судебная власть духовных,
военных, коммерческих, крестьянских судов определяется особыми о них постановлениями.
3. Мировые судьи есть власть единоличная;
съезды мировых судей, окружные суды, судебные палаты и Сенат суть установления
коллегиальные...
4. Мировые судьи, их съезды и судебные
палаты рассматривают дела по существу; Правительствующий Сенат в качестве
верховного кассационного суда, не решая дел по существу в общем порядке
судопроизводства, наблюдает за охранением точной силы закона и за единообразным
его исполнением всеми судебными установлениями империи.
6. Для производства следствий по делам о преступлениях
и проступках состоят судебные следователи.
7. Для определения в уголовных делах вины
или невинности подсудимых к составу судебных мест в случаях,означенных в Уставе
Уголовного судопроизводства, присоединяются присяжные заседатели.
8. Для прокурорского надзора при судебных
местах состоят обер-прокуроры, прокуроры и их товарищи.
Работа в
творческой группе по военной реформе
1. Прочитать в
учебнике о содержании военной реформы с. 148-150
2. Ответить на вопросы и выполнить
задания:
·
Чем
были обусловлены военные реформы в России?
·
Почему
рекрутская повинность перестала отвечать потребностям государства?
·
В
чем заключалось основное содержание военной реформы?
·
В
чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
·
С
чьим именем связано проведение военной реформы?
Работа в
творческой группе по реформе в области просвещения.
1. Прочитать в
учебнике о содержании реформы в области просвещения с. 150-151.
2. Работа с документами:
·
Проанализировать
данные документы. В чем заключалась сущность реформы народного образования?
·
Какие
новые типы учебных заведений появились? Сравните учебные предметы второй
половины XIX в. с
современными учебными курсами. Как вы считаете, нужно ли сейчас изучать Закон
Божий и древние языки?
АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Паршиковская средняя
общеобразовательная школа
Цимлянского
района Ростовской области
ул.Мира – 2,х.Паршиков,
347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail:cimparsh3@mail.ru
ОГРН
1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001
МБОУ
Паршиковская СОШ
Открытый урок в 8 классе
на МО учителей истории и обществознания
14.03 2017г.
Тема
« Либеральные реформы 60-70 годов XIX века»
Учитель
истории и обществознания
Н.Л.Мустафина.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.