Конспект урока «Лингвистический анализ текста стихотворения М.И. Цветаевой «Куст рябины» 11 класс

Конспект урока «Лингвистический анализ текста стихотворения

                      М.И. Цветаевой «Куст рябины» 11 класс

Цель: исследовать язык художественного произведения, определить его особенности, почувствовать неповторимость и своеобразие, расшифровать поэтический текст, найти заключенную в нем образную информацию, повторить синтаксис простого предложения (односоставный тип), семантику (знаки препинания в конце предложения), элементы лексики, этимологии, словообразования и фонетики.

Ход урока:       Эпиграф: «Я не верю стихам, которые льются. Рвутся – да!»

1.Урок лингвистического анализа текста стихотворения «Рябину рубили…» начинается с выразительного чтения его учителем.

Затем читают и перечитывают стихотворение ученики (на парте у каждого ученика есть текст стихотворения, заранее приготовленный), вдумываются в его смысл, определяют тему, находят в тексте ключевые слова.

                             Рябину

                             Рубили

                             Зорькою.

                             Рябина –

                             Судьбина

                             Горькая,

                             Рябина –

                             Седыми

                             Спусками.

                             Рябина!

                             Судьбина

                             Русская.

В процессе урока ученики ведут записи в тетрадях. Они записывают: рябина-Судьбина (горькая)-судьбина (русская).

2. Вопрос классу:

 - А какое бы слово могло стоять в этом ряду, рифмуясь с «рябина», «судьбина»?

Ответ: «чужбина», «Марина».

- Ставим слово «Марина» в начале ряда:

       Марина-рябина-судьбина.

- Вспомним строки Цветаевой:

       Кто создан из камня, кто создан из глины, -

       А я серебрюсь и сверкаю!

       Мне дело – измена, мне имя – Марина,

        Я – бренная пена морская.

- Таким образом, мы постепенно подошли к определению темы и основной мысли произведения: через образ рябины сказать о своей судьбе в частности и о судьбе русской вообще.

 Ученики определяют жанр произведения – (перед нами лирическое произведение)

3. Учитель предлагает разбить текст на смысловые отрезки. В стихотворении их четыре: каждые три строки объединены общей темой.

- Нужно вспомнить слова Вс. Рождественского о языке поэзии М. Цветаевой: «Смелое, порывистое дробление фразы на отдельные смысловые куски ради почти телеграфной сжатости, когда опускается все понятное само собой и остаются только самые необходимые акценты мысли, - становится особой приметой ее стиля…»

- Каждый смысловой отрезок начинается со слова «рябина». И это не случайно. Еще в 1916 году М. Цветаева писала:

                           Красною кистью

                           Рябина зажглась.

                           Падали листья.

                           Я родилась.

                           Спорили сотни

                           Колоколов.

                           День был субботний

                           Иоанн Богослов.

                            Мне и доныне

                            Хочется грызть

                            Жаркой рябины

                            Горькую кисть.

- А.И. Павловский в книге «Куст рябины» пишет: «Рябина навсегда вошла в геральдику ее поэзии. Пылающая и горькая, на излете осени, в преддверии зимы – она стала символом судьбы, тоже переходной и горькой, пылающей творчеством и уходящей в зиму забвения».

Ученики определяют, как меняется мысль автора по мере движения от первой микротемы к последней:

                        Рябину рубили на заре.

                        Рябина – это судьба горькая.

                        Рябина – седыми спусками.

                        Рябина – судьба русская.

- Перед нами развернутая метафора: рябина как судьба Марины; рябина как судьба русская. (Этот вывод делают ученики).

Учитель подтверждает сделанный учениками вывод словами А.И. Павловского: «Поэт-романтик, она любит яркую и динамичную метафору, развертывающуюся подобно пружине…она…любила уточнение, растолкование, последовательное обнажение существа, сердцевины: Цветаева-поэт синонимики».

4. Приступаем к рассмотрению каждой микротемы.

 Первая микротема:    Рябину

                                      Рубили

                                      Зорькою.

Вопрос классу:

- Что представляет собой это предложение с точки зрения синтаксиса? (Это неопределенно-личное предложение)

- Ученый-лингвист А.М. Пешковский писал о стилистических особенностях неопределенно-личных предложений: «Все сосредоточено на действии, действующее лицо «намеренно» устранено из речи, намеренно представлено как неизвестное, неопределенное».

- Итак, в неопределенно-личном предложении повышается смысловая роль главного члена. У нас это глагол «рубили». Обратим внимание на другой языковой уровень – фонетический.

- Охарактеризуйте согласные звуки в этом слове.

  ([р’] ,[б’] , [л’] – звонкие согласные звки)

Ученики, обратив внимание на фонетический строй слов «рябина», «зорька», должны узнать аллитерацию в стихотворении М. Цветаевой.

Вопрос классу:

- Что представляет собой первая микротема с точки зрения содержания?

(Перед нами картина жизни  ( даже неважно, реальная или существующая в воображении поэтессы ), поразившая ее и вызвавшая в душевном мире Марины Цветаевой определенные ассоциации. Стихотворение написано в эмиграции в 1934 году. В это время М. Цветаева рвется за мужем идочерью на родину. В этом же году она пишет стихотворение  «Тоска по родине…», которое заканчивается словами:

                              Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

                              И все – равно, и все – едино.

                              Но если по дороге – куст

                              Встает, особенно – рябина…)

- Так возникает у нас новое ключевое слово: рябина – Россия, Родина. В данном случае слова Россия, Родина – контекстуальные синонимы слова «рябина».

«Рябину рубили зорькою» - почему возник этот образ? Помните: «Знаю, умру на заре», - писала М. Цветаева в одном из своих стихотворений. Таким образом, рассмотрев первую микротему, мы подтверждаем мысль: рябина – символ судьбы Марины Цветаевой.

5. Вторая микротема:

                            Рябина –

                            Судьбина

                            Горькая.

- Что представляет собой это предложение с точки зрения синтаксиса? (Двусоставное предложение с нулевой связкой)

Стилистические особенности такой конструкции А.Н. Гвоздев в «Очерках по стилистике русского языка» определил следующим образом: «Именительный падеж существительного без связки выражает наибольшее постоянство отношении двух понятий-неизменный, вневременный характер связи между ними». И действительно, образ «рябина-судьбина» в творчестве поэтессы неизменен.

Во второй микротеме начинает разворачиваться метафора.

Учитель обращает внимание учеников на слова «судьбина» и «горькая»…

- Найдите синонимы к слову «судьбина».

(Судьбина-судьба-доля-участь)

- В чем различие слов «судьба» и «судьбина»?

(Суффикс –ин- вносит в слово значение чего-то большего, значительного, обобщенного).

Из словаря С.И. Ожегова учащиеся узнают, что слово «судьбина» употребляется в народной речи.

- В каком значении употребляется определение «горькая»? Подберите синонимы.

( В переносном значении. Синонимы: горькая – горестная – трудная, тяжелая, несчастная.)

6. Третья микротема:

                            Рябина

                            Седыми

                            Спусками…

Вопрос классу:

- Что представляет собой это предложение с точки зрения синтаксиса?

(Это неполное предложение)

- Для чего используется неполное предложение в поэтической речи?

В поэтической речи пропуск одного из членов предложения используется как стилистический прием достижения динамичности, сжатости речи, передачи взволнованности автора. Такая неполнота – характерная черта стиля Цветаевой, и это не случайно. Обратите внимание на эпиграф к уроку: «Я не верю стихам, которые льются. Рвутся – да!»

Метафора продолжает развиваться, появляются новые оттенки: «седыми спусками».

- Почему появляется этот образ?

(Ученики делают следующие предположения: во-первых, листья рябины продолговатые, опущены вниз, обратная сторона их серая; во-вторых, уже в 20-е годы у М. Цветаевой появляются стихи:

                              Золото моих волос

                              Тихо переходит в седость.

                              - Не жалейте! Все сбылось,

                              Все в груди слилось и спелось…

                              Это пеплы сокровищ:

                              Утрат, обид.

                              Это пеплы, пред которыми

                              В прах – гранит.

Серые листья, седые волосы…)

- Почему в конце этого предложения стоит многоточие?

Это самый «семантический» знак препинания по определению В.В. Бабайцевой. Он заставляет нас остановиться, задуматься. Кажется, что до главной мысли остается один шаг. Она заключается в четвертой микротеме.

Четвертая микротема:

                                      Рябина!

                                      Судьбина

                                      Русская.

Вопрос классу:

- Что представляет собой четвертая микротема с точки зрения синтаксиса?

(Это два назывных предложения. Первое – восклицательное).

- Почему М. Цветаева ставит в первом предложении восклицательный знак?

(И ее, и нас как бы осенило, мы поняли главное: рябина – это ведь судьбина русская! Метафора раскрылась до конца).

- Назовите стилистические особенности назывных предложений. (Эмоциональная оценка изображаемого. Смысловая насыщенность, способность в немногих словах сказать о многом. В данном случае последние предложения являются выводом из всего, сказанного выше).

Обобщение в конце урока:

- Какие смысловые уровни мы рассматривали в процессе лингвистического анализа?

(Синтаксис – стилистические особенности односоставных предложений. Пунктуация – функции знаков препинания. Фонетика – аллитерация. Лексика – синонимия, многозначность).

- Проведите небольшой статистический анализ частей речи в этом стихотворении (морфология как языковой уровень).

(В произведении 12 слов: 1 глагол, 8 существительных, из них четыре слова «рябина», 3 прилагательных).

Д/з: 1. Предл.  Рябина – седыми спусками. Объяснить значение каждого суффикса.

        2.    Красною кистью

               Рябина зажглась.

               Падали листья.

               Я родилась.

Сделать краткий лингвистический анализ.