|
1.Организационный этап:
заинтересовать учащихся, привлечь внимание к уроку
2.Проверка домашнего задания:
установить правильность и осознанность выполненного домашнего
задания
3. Сообщение темы, цели и задач урока:
организовать и направить на постановку цели и задач урока
Показ презентации Слайд 1
(портрет автора).
Рассказ учителя об авторе
Слайд 2
Слайд 3 (Цели и задачи)
4.Знакомство с рассказом «Сыновья»
слайд 4
Первичное целостное восприятие текста с заданием: найти слова и
выражения с неизвестным лексическим значением.
(Читает учитель).
Словарная работа
Физминутка.
Зрительная гимнастика
5. Повторное чтение текста с использованием приёма чтения
«эхом». Задание: задать вопросы к тексту. Работа над содержанием рассказа
(Краткое описание приёма чтения «эхом». Дети закрывают линейкой буквы до
середины строки, таким образом видны только верхние части букв. В таком
положении читает ведущий, ведомые же сдвигают линейку так, что видны нижние
части букв, и повторяют чтение за ведущим).
6. Работа в группах
Защита работ в группах
7.Рефлексия. Приложение 2
(Слайд 5)
Песня о маме
(Приложение 11)
Содержательная рефлексия
Эмоциональная рефлексия
Домашнее задание
|
Добрый день! Долгожданный звонок, начинаем свой урок. Каждый
литературный урок - это событие. Мы, сидя в классе, совершаем путешествие в
разные эпохи, знакомимся с разными людьми и их поступками. Чего ждёте от
предстоящего урока?
Вспомним, какое произведение мы исследовали на прошлом уроке?
Назовите героев. Каким человеком станет младший брат? О чём нас
заставил задуматься этот рассказ?
А сейчас я предлагаю вам выполнить тест, чтобы ваши ответы
совпадали с ключом, нужно очень хорошо знать текст. Посмотрим, как это у вас
получится.
(Приложение 1)
Ребята, к нам на урок пришло письмо из прошлого. Послушайте.
«Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать
маленькие рассказы. Любила и за то, что могла читать без помощи взрослых.
Один раз мама спросила: - Понравился тебе рассказ?
Я ответила: - Не знаю. Я о нём не думала. Мама очень огорчилась.
Мало уметь читать, надо уметь думать, - сказала она. С тех пор, прочитав
рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а
иногда и о собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала для
вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».
- Как вы думаете, кто написал нам письмо? (Приложение 2)
- В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой, но эта
мечта её не осуществилась, она 16 лет работала воспитателем в детской коммуне
для беспризорников. В свободное время она сочиняла стихи, сказки, короткие
рассказы. Она любила придумывать игры.
- Какие рассказы В. Осеевой вам известны?
Давайте узнаем, какие произведения написала для вас В.А. Осеева
Удивительно, но во все времена человечество интересовало, что
такое зло и что такое добро. Почему люди не всегда живут в мире и согласии?
Почему не всегда бывают внимательны по отношению к самым близким? И сегодня
вместе с В. А. Осеевой мы попытаемся ответить на эти вопросы при изучении
рассказа «Сыновья».
Как вы думаете, о ком пойдёт речь в этом произведении?
- Какую поставим цель перед чтением текста?
- Какие задачи?
Приготовьтесь слушать и читать рассказ. Возьмите простой
карандаш и отметьте слова и выражения, значение которых вам не понятны.
Чтение до слов: «Ну, что? Каковы наши сыновья?»
- Как вы думаете, понравились ли эти мальчики – сыновья старику?
Вот так закончила свой рассказ В. Осеева.
-Совпали ваши предположения с авторскими?
Во время чтения вы отметили незнакомые слова и выражения.
Озвучьте, пожалуйста.
На уроке мы многократно обращаемся к тексту. Чтобы учебная
деятельность на уроке проходила продуктивно, успешно, для этого мы регулярно
выполняем гимнастику для укрепления зрения совместно с дыхательной
гимнастикой
(Приложение 3)
(По щелчку следим за движением шарика, вращая глазами)
Чтобы продуктивно прошла работа в группах, прочитаем ещё раз
текст «эхом». Когда будете читать, подумайте, какие бы вы задали вопросы
одноклассникам. Вопросы должны быть не простые, а сложные и начинаться со
слов: зачем? почему? с какой целью?
- Найди слова первой женщины. Прочитайте.
- Найдите слова второй женщины.
- Какие слова сказала мама третьего мальчика?
- Прочитайте пословицу: Всякой матери своё дитя мило.
- Как понимаете смысл?
- Подходит ли она к рассказу?
- Как вёл себя первый мальчик?
- Видим ли мы заботу о маме первого сына?
- Что делал второй мальчик? Заботится ли о маме второй сын?
Как поступил третий мальчик? О чём говорит его поступок?
Один показывает акробатические номера, другой поёт. Это хорошо?
(Выявление главного смысла произведения)
Один мальчик сын, а другие ещё не стали сыновьями.
Сейчас каждая группа получит конверты с заданиями.
Прежде чем приступить к выполнению заданий. Вспомним правила
работы в группах. (Приложение 4)
1 группа будет выполнять обложку к тексту.
2 группа будет работать с пословицами. Определить, какая
пословица носит главную идею рассказа. (Приложение 5)
3 группа работает с кубиком «Блума»
(Приложения 6-7)
4 группа работает с таблицей в интерактивной доске
(Приложение 8)
5 группа составляет синквейн к произведению, опираясь на правила
(Приложение 9)
Слово 1 группе
Слушаем 2 группу
Свою работу представляет 3 группа
Выступает 4 группа
Свой результат работы представляет 5 группа
(Каждой группе учитель задаёт вопросы: что было самым трудным в
вашей работе? А самым интересным?)
Оцените объективно работу в своей группе (Приложение 10)
Мама – самое прекрасное слово на Земле. У мамы самое чуткое
сердце, в нём никогда не гаснет любовь. И сколько бы вам ни было лет, вам
всегда нужна мама. О маме много написано песен и стихов. Природа всегда
вдохновляла поэтов и писателей на самые возвышенные слова о маме. Вот и мы
сейчас представим, что находимся на природе, и под звуки музыки напишем на
сердечках самые добрые слова о дорогом нам человеке.
- Подходит время окончания урока. Вспомним, какую ставили цель и
задачи перед изучением нового рассказа? Смогли мы их выполнить?
- Над чем нас заставляет задуматься прочитанный рассказ?
- Какому жизненному правилу учит?
Чтобы осмыслить содержание пройденного урока, я предлагаю вам
закончить фразы:
- Как бы вы назвали наш урок?
- Зачем мы сегодня на уроке?
- Мне сегодня удалось…
- Я получил от урока…
- Я себя хвалю за…
- Я хвалю своих одноклассников за…
- Я хвалю своего учителя за…
- Как вы себя ощущали на уроке?
- Какое было чувство, настроение?
Поместите нужный смайлик на определённой ступени лестницы:
Плохо Уверен в своих силах
Скучно Комфортно
Хорошо Интересно
Предлагаю вам на выбор домашнее задание. Приложение 2
(Слайд 6)
Всем спасибо за урок! (Слайд 7)
|
Ответы детей. (Хотим познакомиться с новым произведением и его
героями. Каждое произведение чему-то учит)
Мы читали рассказ Е. Пермяка «Потерянный кошелёк». Наше
исследование строилось по плану:
- увидеть слова с неизвестным значением
- дать оценку поведению героев
- есть ли в произведении гипербола,
эпитеты, кульминация
- выявить главную мысль произведения
Героями произведения являются старшая сестра и младший брат.
Брат, когда вырос, понял сказанные слова сестры. Он стал неравнодушным по
отношению к другим людям.
Рассказ заставил задуматься о том, что нужно делать добрые дела
от чистого сердца, не задумываясь о том, что тебя за это похвалят.
Дети сравнивают свои ответы с ключом.
Письмо написала В.А. Осеева.
Дети называют произведения автора.
Дети читают названия повестей и рассказов со слайда
Речь пойдёт о мальчиках, о сыновьях
Дети самостоятельно ставят цель и задачи урока, затем читают со
слайда, сравнивают, дополняют ответы.
Примерные ответы детей.
- Не понравились двое сыновей, т к они не помогли маме в нужный
момент.
- Понравился только один сын. Он помог маме донести тяжёлые
вёдра. Он настоящий сын.
Ответы детей. Дают пояснения, если предположение не совпало с
авторским.
Дети отметили слова: соловьём заливается, ломит спину,
никто с ним не сладит
Дети выполняют стоя гимнастику для глаз, параллельно с
дыхательной гимнастикой. Подберите рифму (импровизация):
Подобное упражнение мы выполняли, обучаясь в «Школе +»
А – а – а – на - К нам пришла весна.
У – у – у – гу – Цветут ромашки на лугу.
После повторного чтения дети задают вопросы:
- Зачем старичок следовал за женщинами?
- Почему две женщины хвалили своих сыновей?
- С какой целью старик сказал, что он только одного сына видит?
- Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.
- А мой поёт, как соловей. Никто с ним не сладит.
- Что ж сказать? Ничего в нём особенного нету.
Дети высказывают свои мнения.
Да, иметь способности хорошо, но в данной ситуации нужно было не
показывать их, а помочь маме, когда она в этом нуждается.
Дети читают правила. Знакомятся с заданием и оценочными листами.
- Наша группа составляла обложку. Вот что у нас получилось.
В верхней части обложки мы написали фамилию автора, в нижней
части - название рассказа. В середине изобразили прямоугольник, т.к.
относится к жанру рассказ. Раскрасили прямоугольник жёлтым цветом, т.к. тема
о детях.
- Мы считаем, что главную идею рассказа несёт пословица «О
любви к маме говорят дела, а не слова». А на деле показал себя только
третий сын. О по – настоящему любит и заботится о своей маме. (Дети могут
выбрать пословицу «Красив тот, кто красиво поступает». Учитель в диалоге
должен показать, что эти слова относятся к мальчику)
- Самым трудным в работе с кубиком «Блума» была грань
«Представим». Вот какую ситуацию мы придумали. Старушке трудно перейти
дорогу. Рядом с ней стояли три мальчика. Один сказал, что опаздывает на
репетицию, второму нужно идти на кружок, а у третьего мальчика ответственное
выступление в концерте. И всё же последний мальчик помог старушке перейти
улицу. Своим поступком он на деле проявил заботу к пожилому человеку.
- Нашей группе помогло знание текста без труда выполнить
задание.
- Мы составляли синквейн, опираясь на правила. Вот что у нас
получилось.
Мамы
Дорогие, заботливые
Трудятся, радуются, переживают
Любить маму - значит заботится
Любовь
Дети работают по оценочному листу
Дети под звуки музыки смотрят на слайд с изображением природы,
пишут на сердечках слова, выходят к доске, читают вслух и помещают сердечки
на большое сердце
Дети читают со слайда. Делают выводы.
Примерные ответы детей:
- Нужно проявлять внимание к самым близким людям, потому что они
всегда с нами в трудную минуту.
- Доказывать свою любовь к маме нужно не словами, а делами.
- Главное хорошо поступать, чем хорошо говорить.
Дети заканчивают фразы.
Дети выбирают смайлик с определённым выражением лица и помещают
на выбранную ступень.
Дети по выбору записывают одно из предложенных заданий
|
УУД общеучебные: речевые высказывания, осознание важности уроков
литературного чтения
УУД познавательные: построение речевого высказывания;
УУД коммуникативные: умение высказывать свои мысли;
УУД регулятивные: осознание того, что усвоено и что предстоит
усвоить;
УУД личностные: формирование чувства сопереживания героям
УУД познавательные: умение строить логическое предположение
перед изучением нового;
УУД коммуникативные: речевая деятельность учащихся в
полидиалоге;
УУД личностные: учебная мотивация;
УУД регулятивные: постановка цели и задач к теме урока
УУД познавательные: расширение словарного запаса;
УУД коммуникативные: речевая деятельность, отношение к другой
позиции;
УУД личностные: нравственное ориентирование;
УУД регулятивные: прогнозирование
УУД регулятивные: формирование представления о том, что о зрении
нужно заботиться;
Комментарий к здоровьесберегающей функции на уроке:
-повышает работоспособность зрения
-улучшает кровообращение;
-предупреждает развитие некоторых заболеваний;
-является релаксацией для нервной системы ребёнка;
-помогает мозгу перерабатывать полученную информацию с помощью
зрения
УУД познавательные: анализ, синтез, самостоятельный поиск
решения;
УУД коммуникативные: обмен информацией;
УУД личностные: нравственное, этическое ориентирование;
УУД регулятивные: самоконтроль, самооценка
УУД познавательные: поиск, отбор информации;
УУД коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;
УУД личностные: вырабатывать свою жизненную позицию в отношении
окружающих людей;
УУД регулятивные: планирование, контроль
Применение метода продуктивного чтения
УУД познавательные: умение добывать и преобразовывать
информацию;
УУД коммуникативные: умение доносить свою позицию, понимать
других;
УУД личностные: умение оценивать свои и чужие поступки;
УУД регулятивные: умение организовывать свою деятельность,
получать и оценивать результат
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.