конспект урока лит. чтения УМК ПНШ

Конспект урока

Педагог: Баринова О.В.

Предмет: Литературное чтение     Класс 4 «б»

Тема урока: «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА. С. Козлов. «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так. Заяц!» Поход в Музейный дом. Картины Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца.» «Звёздная ночь».»

ЦЕЛИ УРОКА:

На материале произведений С. Козлова учиться понять, как на нас воздействует красота.

Результаты:

Предметные: характеризовать героев; выявлять авторское отношение; обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из текста; высказывать оценочные суждения о героях

Метапредметные: целеполагание; перечитывать текст с разными задачами, работать с дидактическими иллюстрациями; учитывать разные точки зрения; договариваться и приходить к общему мнению

Личностные: базовые эстетические ценности (способность ценить мир природы и человеческих отношений; умение видеть красоту природы и красоту человека)

ЗАДАЧИ УРОКА:

·        Научить детей давать оценку смысла всего текста по его названию, определять тему и основную мысль произведения.

·        Обнаружить проблему «как на нас воздействует красота» и получить палитру мнений.

·        Увидеть авторскую точку зрения и учить формировать собственную  при восприятии литературного произведения.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Литературное чтение» ч.2, учебник «Русский язык. ч.2 Сведения о писателях», фонограмма «Музыкальный  момент  №3, фа минор» Франца Шуберта, лупы, рамки, картина Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь»-интерактивная картина, выставка книг С. Козлова.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: русский язык, физкультура, информационные технологии, ИЗО, история, окружающий мир.

	Этапы работы	Цели, задачи, результаты	Содержание этапа
1.	Организационный момент (1мин)	I.      Организационный момент. Цель для учителя: Подготовить учащихся к работе на уроке. Цель для учащихся: Активно включиться в работу. Критерии: Полная готовность класса, быстрое включение учащихся в деловой ритм.	ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА (1мин) Приветствие. Проверка явки учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Настрой учащихся на работу. - Откройте страницу Содержания и вспомните, с какой главой мы работаем сейчас. - Как же на нас воздействует КРАСОТА, что мы уже выяснили, узнали об этом? - Какие выводы сделали? -Какие произведения нам помогли в этом? -Что нам предстоит сделать сегодня?(Мы продолжим работу над пониманием того, как на нас воздействует красота). - В этом нам помогут произведения С. Козлова.
2.	Проверка прочности усвоения знаний, полученных на предыдущем уроке (4мин)	II.      Повторение изученного Цель для учителя: Проверить прочность знаний,  полученных детьми на предыдущем уроке. Цель для учащихся: Показать степень владения информацией по данной теме. Критерии:  Умение оперировать терминами и использовать их в работе. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения.	ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (4мин) -Вернёмся к произведению, которое мы изучили вчера. -Какая проблема поставлена ? -Какой ответ мы получили на вопрос - какое воздействие имеет красота на человека. Под воздействием красоты человек: ·       может изменить своё отношение к чему-либо и сам меняется ·       красота в самих людях, в их талантах и способностях.          Мы примерили эту ситуацию к своей жизни. Учились умению замечать и ценить красоту — это еще и умение радоваться проявлению чужих способностей. -Подтвердите словами текста  . (с.23) -Вспомните название рассказа . («Бумажная победа») -Что отражает заголовок: тему или основную мысль стихотворения? -Объясните вашу точку зрения. Что вы узнали о воздействии красоты, рассматривая картину П.Пикассо «Девочка на шаре»? (Мы пришли к выводу, что у красоты нет точного определения, красота может быть разной.) -Хочу предложить вам поработать с новыми произведениями, чтобы найти новые ответы на поставленную в данном разделе проблему. -Можем мы определить основную мысль произведения по названию?
3.	Изучение нового учебного материала. (30мин)	III.Подготовительная работа к восприятию нового материала Цель для учителя: Сформировать понимание, что красота имеет разное воздействие на человека. Цель для учащихся: Научиться определять тему, основную мысль произведения, формировать свою точку зрения и находить авторскую точку зрения на решаемую проблему. Методы организации деятельности: практический, частично-поисковый. Методы стимулирования: создание ситуации успеха, интереса к проблеме.	ФОРМИРОВАНИЕ ПЛАНА РАБОТЫ (2мин) -Какие задачи нам надо будет решить, знакомясь с новыми произведениями?  1)Как воздействует красота на человека? -На что нам необходимо обратить внимание, анализируя рассказы С.Козлова и рассматривая картины Ван Гога? 2)Какова тема и основная мысль произведения? 3)Какими средствами достигает автор поставленную цель? -Просмотри кто герои первого произведения? Второго? -Предположи, воздействие красоты на героев будет одинаковым или разным? (одинаковым, т.к. они друзья и у них может быть похожее восприятие действительности; разным, т.к. Поросёнок и Заяц разные по характеру) -Значит, для работы  пригодятся знакомые нам правила: На доске: -каждый имеет право на свою точку зрения -уметь её отстаивать -прислушиваться к мнению других и уважать их точку зрения -Что бы вы добавили? -быть готовым изменить свою точку зрения
		IV.Изучение нового произведения Цель для учителя:  Помочь детям увидеть точку зрения автора  на то, какое  воздействие может оказать красота, сформулировать основную мысль сказки. Цель для учащихся: В ходе практической работы увидеть многообразие  красот окружающего мира. Методы организации деятельности: практический, частично-поисковый. Методы стимулирования: создание ситуации успеха, поощрения. Методы контроля и самоконтроля: вопросы и уточнения, отвечая на которые дети совершат действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит, содержательного самоконтроля.	РАБОТА С УЧЕБНИКОМ(27мин) а)Знакомство с биографией С.Козлова (с.120-121 учебник рус.яз. №2) (2мин) б)инсценирование сказки «Не улетай, пой, птица.»(3мин) в)работа по содержанию: (5мин) -Посмотрите на происходящее с разных точек зрения:  с точки зрения Зайца и с точки зрения Поросёнка. -Почему они видят по-разному?(…) -Хочет ли Заяц научить Поросёнка прыгать? (Да.) -Как он это делает? -Подтверди своё высказывание строчками из текста, просмотрев текст от начала до конца. (Показывает (Смотри!), Ободряет (Главное, не бойся!)Успокаивает(Да чего ж ты плачешь? Вот глупый!) Обнадёживает(Да я тебя научу. Научу! ) -Заяц пытается научить прыгать Поросёнка, прикладывает много усилий, не замечая, что  Поросёнок занят совсем другим. -Что же Поросёнка так заинтересовало? (пение птицы) -Ты догадываешься, что это за птица? -Проследи по тексту, как постепенно пение соловья завораживает Поросёнка. -Как подействовало на Поросёнка пение соловья? (Он заплакал.) -Как можно назвать охватившее его чувство? (Восторг? Восхищение? Вдохновение? Счастье? Уверенность в собственных силах?) -Какое из этих чувств самое главное? -Прочитайте диалог Пети и Евдокии Васильевны. -Какова же сила красоты? Какие строчки можно назвать главными в этой сказке? Прочитайте. ИТОГ: Воздействие красоты заключается в её способности вдохновлять и придавать уверенность в собственных силах, вселять веру в себя. г)чтение сказки «Давно бы так, заяц.»по ролям (3мин) -Просмотрите текст и скажите, сколько здесь действующих лиц. д)работа по содержанию (4мин) (чтение вопросов с.35) -Как вы думаете, это тот же Заяц, что из предыдущей сказки? (Заяц напуган, и поэтому суетлив, не может сосредоточиться на красоте окружающего мира, т.е. это тот  же суетливый Заяц, только другой повод для суеты) -Что мешает Зайцу любоваться закатом? -Его отвлекают внешние события или собственные мысли? Прочитай строчки, из которых это понятно. -Какое чувство, овладевшее Зайцем, неприятно ему самому?  -Что же изменилось, когда ему удалось справиться с этим чувством? (Заяц преобразился, «похорошел», как выразилась белка) -Как ты думаешь, благодаря чему заяц похорошел? (У него полностью изменилось ощущение себя в мире.) -Прочитайте строки, иллюстрирующие это. (с. 35) -Чем эта сказка похожа на предыдущую ? В чём в данном случае сила красоты? (Заяц, как и Поросёнок почувствовал себя свободным и ощутил веру в собственные силы под воздействием красоты. ( В данном случае сила красоты помогла Зайцу избавиться от страха, который мешал ему сосредоточиться.) е) работа в паре (3 мин) -Найдите в обеих сказках строки, подтверждающие, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать её свободной и красивой. -Договоритесь, в какой сказке сосед, а в какой ты найдёшь эти строки и прочитаете их друг другу. Проверка: -Какая пара удовлетворена работой друг друга? -У кого были разногласия, но сосед сумел убедить в правильности своего мнения? -Кто не доволен работой с соседом? В чём заключается недовольство? -Прочитаем строки, которые подтверждают, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать её свободной и красивой. И даже внешне пребражает героя.
		V. Физминутка Цель для учителя: Дать детям возможность получить заряд бодрости для дальнейшей работы. Цель для учащихся: Получить удовольствие от движения и переключиться на новую работу.	ФИЗМИНУТКА (1мин) -Как играли Поросёнок и Заяц? У нас  есть похожая разминка. «Прыгуны» Жили-были прыгуны. - Мы допрыгнем до Луны. Ввысь их вышвырнул батут. - Где вы, прыгуны? - Мы тут.
		VI.Поход в музейный дом Цель для учителя: Помочь детям увидеть в художественном произведении движение и звучание жизни. Цель для учащихся: Используя инструменты ( рамка), выделять фрагменты, показывающие движение и звук в картине. Уметь работать в группе.	ПОХОД В МУЗЕЙНЫЙ ДОМ (8мин) а) Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца.» (3 мин) -Евдокия Васильевна задала детям вопрос, прочитайте его.(Чувствует ли художник красоту мира?) -Как вы ответите на этот вопрос? -А теперь прочитайте, какие впечатления произвели картины на Таню и Костю. -Вам нравятся наблюдения ребят? -Как художнику удаётся  изобразить движение? ( жёлто-лимонные прерывисто-мозаичные мазки, которыми испещрено поле, создают оптический эффект движения) -Рассмотрите их через лупу. -Где хранится эта картина? А где  «Звёздная ночь»? б) Ван Гог «Звёздная ночь» (3 мин) -Вам нравится, как художник предаёт своё впечатление от звёздной ночи? -Выделите рамкой самые красивые фрагменты (горизонтальный и вертикальный) со звёздными спиралями, поделитесь своим впечатлением. -А теперь выделите два фрагмента (горизонтальный и вертикальный) с церковкой. -Какая композиция тебе кажется самой выразительной? -Прочитайте разговор ребят (с. 36) -Мог ли Костя, рассматривая картину, слышать музыку, которая звучала на дне рождения Гены? Слушание музыки. «Музыкальный момент №5 фа минор» Франца Шуберт в) Интерактивная картина. (1 мин) -Посмотрите, как оживил эту картину программист. Посмотрите на репродукцию, закройте глаза. Медленно открывайте их, как только услышите музыку.   НА ДОСКЕ (запись появляется по мере работы) (1 мин) У КРАСОТЫ нет точного определения, КРАСОТА может быть разной. Под воздействием красоты человек: ·       может изменить своё отношение к чему-либо и сам меняется ·       понимает, что красота в самих людях, в их талантах и способностях                                                             ·       получает возможность почувствовать себя свободным и ощутить  веру в собственные силы ·       убеждается, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать её свободной и красивой, даже внешне преображает ·       стремится поделиться впечатлениями через творчество
4.	Итог урока (3мин)	VII.Итог урока Цель для учителя: Помочь детям проанализировать проделанную работу и сформулировать выводы. Провести релаксацию. Цель для учащихся: Проследить достижение целей на всех этапах урока. Дать эмоциональную окраску проделанной работе.	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА.(3мин) - Какие новые произведения мы изучали сегодня? - Для чего мы их изучали? - На каких этапах урока мы с вами  пытались понять как воздействует на человека красота? - Какой этап урока для вас был самым интересным? Почему? - Оцените друг друга. Кому удавалось наиболее ярко выражать свою точку зрения? -Разместите свои фотографии на том этапе урока, который на ваш взгляд был наиболее ярким и помогал понять как воздействует красота на человека.
5.	Домашнее задание (1мин)	VIII. Работа на дом Цель для учителя: Закрепить полученные знания на практике путем передачи своих впечатлений членам семьи. Цель для учащихся: Усвоить полученные знания и применить их в ходе общения	ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.(1мин) -Кто будет делиться впечатлениями от урока дома? -О чём вы расскажете своим близким? -В какой области у вас остался интерес после сегодняшнего урока? (Возможно, выяснить точнее, где хранятся картины Ван Гога; возможно, поискать произведение, в котором показано такое воздействие красоты, которое мы не встретили в рассматриваемых нами произведениях.) -Попытайтесь понять  как воздействует на нас красота в произведениях А. Фета По выбору: 1.стр.19-21 тетрадь №2   №4 1стихотворение 2.стр.19-21 тетрадь №2   №4 2стихотворение -Сформулируйте это ваше понимание, чтоб мы могли пополнить копилку наших открытий.

Краткое описание документа:

конспект урока литературного чтения по УМК ПНШ "Пытаемся понять, как на нас воздействует красота" на материале произведений Сергея Козлова

«Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так. Заяц!» Поход в Музейный дом. Картины Ван Гога «Огороженное поле.Восход солнца.» «Звёздная ночь»

ЦЕЛИ УРОКА:

·        Познакомить с новыми литературными произведениями и новыми картинами.

·        Формировать у учащихся логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес.

·        Воспитывать эстетический вкус, умение работать в команде, уважение к точке зрения собеседника и стремление аргументировано отстаивать свою точку зрения,.

ЗАДАЧИ УРОКА:

·        Научить детей давать оценку смысла всего текста по его названию, определять тему и основную мысль произведения.

·        Обнаружить проблему «как на нас воздействует красота» и получить палитру мнений.

·        Увидеть авторскую точку зрения и учить формировать собственную  при восприятии литературного произведения.

.