Конспект урока литературы: А.С. Пушкин. «Метель». Тема бесовщины в произведении.

Предмет: русская лит-ра                       25 урок

Класс: 6 а,б

Тема:

                 А.С. Пушкин. «Метель».

Тема бесовщины в произведении. (25 урок)

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Цель

Учащиеся сделают выводы о роли метели, «бесовщины» в жизни героев произведения.

Задачи

А) По содержанию урока

 Учащиеся проанализируют стихотворение «Бесы» и повесть «Метель».

 Рассмотрят  поведение героев во время метели, сравнят метель в разных произведениях.

Будут комментировать прочитанное

Будут продолжать развивать интерес к творчеству А.С.Пушкина.

Б) По критическому мышлению

Учащиеся будут оценивать поведение героев.

Расширять свой кругозор, совершенствовать культуру речи.

Учиться систематизировать прочитанное, выделять главное.

Будут демонстрировать умение работать с текстом, таблицами,

развивать познавательные способности,

развивать интерес к получаемым знаниям,

самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы,

защищать мнение группы,

работать на аудиторию.

В) По организации деятельности на уроке

Учащиеся будут работать коллективно,

в группах,  в парах.

Совершенствовать коллективистские отношения,

 учиться слушать друг друга,

 учиться высказывать, защищать свою точку зрения,

оценивать свою деятельность и деятельность товарищей на уроке.

Оборудование

• Учебник
• Раздаточный материал
• Мультимедиа

Используемые методы. Объяснительно-иллюстративный. Репродуктивный. Проблемное изложение. Частично-поисковый

Оценка

• Наблюдение во время самостоятельной работы.
• Оценка учащимися в контрольных листах.
• Итоговое тестирование.

Структура урока

1.      Организационный момент: подготовка учащихся к восприятию новых знаний, сообщение темы, постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.(3 минуты)

Стадия вызова. (8 минут).

Проверка домашнего задания

·         Проверка выполнения письменного задания обходом по рядам;

·         Выборочная проверка сравнительных таблиц;

·         Использование стратегий «Ассоциации», «Кластер».

Стадия осмысления. (22 минуты)

Повторение пройденного материала

Обобщение и систематизация понятий, усвоения системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий. Составление подписей к иллюстрациям.

• Повторение учащимися основных положений темы. Начало составления диаграммы Венна.
• Поиск материалов о роли метели в жизни героев произведения.
• Работа со сравнительной таблицей. Метель в «Бесах» и «Метели».
• Выводы о роли метели в произведениях.

Самостоятельная работа учащихся

• Работа с учебником, корректирование сравнительной таблицы.

Рефлексия. (10 минут)

2.      Подведение итогов урока

3.      Систематизация и обобщение знаний. Тестовые задания;

• Анализ усвоения учащимися программного материала;
• Выставление и корректирование оценок;
• Анализ проделанной на уроке работы;
• Поведение на уроке.

4.      Домашнее задание

Нацеливание на создание сочинения-эссе.

Ход урока

Организационный момент: подготовка учащихся к восприятию новых знаний, сообщение темы, постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.(3 минуты)

Как мы будем работать на уроке

читать – вдумчиво

писать – грамотно

слушать – внимательно

говорить – внятно, доступно

Работаем в микрогруппах. Спикер каждой микрогруппы ведет учет работы всех членов групп в специальной карточке. По окончании работы подводим итоги, выставляем оценки и самооценки.

1. Стадия вызова. (8 минут)

Проверка домашнего задания

·         Проверка выполнения письменного задания обходом по рядам;

·         Выборочная проверка подготовленных сравнительных таблиц;

Подумайте, какова взаимосвязь произведений А.С.Пушкина «Бесы» и «Метель». Почему А.С.Пушкин взял в качестве эпиграфа к произведению стихотворение В.Жуковского?

 

• Ассоциации
• Запишите ассоциации к слову «бесы». Задача учащихся  высказать ассоциации, которые у них возникают в связи с этим словом, понятием. Это могут быть как отдельные слова, так и словосочетания и даже короткие предложения.

Чертовщина, страх, нечистая сила, ужас, кошмар…

Запишите, какие синонимы вы можете подобрать к слову «метель». Запись учащимися в микрогруппах. Общая сверка. Акцент на наиболее значимых словах.

Составление кластера

2. Стадия осмысления

(Уже давно смеркалось). (Невидимкою луна освещает снег летучий…)

К предложенным иллюстрациям подберите из текста или придумайте сами соответствующие подписи, используя художественно-изобразительные средства языка.

(Окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой…небо слилось с землею). (Мчатся тучи, вьются тучи…)

 

\

(А для себя велел заложить маленькие сани в одну лошадь, и один без кучера отправился в Жадрино). (Еду, еду в чистом поле; Страшно, страшно поневоле Средь неведомых равнин!)

 

(Метель не утихала; ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу). (Они насилу дошли до конца сада. На дороге сани дожидались их).

  

(Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего невзвидел) (Между тем метель не унималась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и поехал в самую бурю).

 

Он увидел невдалеке деревушку, состоящую из четырех или пяти дворов

 

	Диаграмма Венна Учащимся предлагается составить диаграмму ВЕННА. Найти в тексте, образах, событиях общее и различное, т.е. что объединяет данные проблемы и что отличает. Таблица заполняется учащимися по ходу урока. В конце урока идет сверка заполненной таблицы.

 

v  Задание микрогруппам. Найдите в тексте описание метели

 Марьи Гавриловны,                           Владимира,                   Бурмина

Подумайте, зачем Пушкин вводит метель в жизнь героев? Что общего и в чем разница описания метели разных героев?

МЕТЕЛЬ Марьи Гавриловны

На дворе была метель; ветер выл…Метель не утихала; ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу.

ü  Как вы думаете, почему Пушкин не показывает, как добиралась до церкви Марья Гавриловна?

МЕТЕЛЬ Бурмина

«…вдруг поднялась ужасная метель»; «непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал». «Метель не унималась», Бурмин поехал в самую бурю. Не заметив места, где выезжал на дорогу, он оказался в незнакомой стороне. «Буря не утихала;…увидел огонек и велел ехать туда».

ü  Подумайте, почему у Марьи Гавриловны в описании метели всего лишь присутствует ветер, а у Бурмина уже буря?

МЕТЕЛЬ Владимира

«…едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту все занесло…»

Путь, который должен был занять 20 минут, растянулся на всю долгую зимнюю ночь. «Погода утихла» незадолго до рассвета

ü  Как вы думаете, почему Владимиру, в отличие от Марьи Гавриловны и Бурмина, не удалось добраться вовремя до церкви?

ü  Найдите параллели между стихотворением «Бесы» и прозаическим произведением «Метель».

·         («мутно небо, ночь мутна» - «окрестность исчезла во мгле мутной и желтой»; «снег летучий» - «летели белые хлопья снега». «Все дороги занесло» - «В одну минуту дорогу занесло»; «Еду, еду в чисто поле» - «он ехал, ехал, а полю не было конца»; «В овраг толкает одичалого коня» - «Все сугробы да овраги»; «Сбились мы. Что делать нам!» - «Наконец он увидел, что едет не в ту сторону»)

·         Таким образом, мы видим перед собою тождественные пейзажные картины.

·         Найдите отличие в этих картинах.( Разность жанров. Поставленные автором перед собой задачи. 

·         В «Бесах» – описание переживаний и ассоциаций, которые возникают у путника, застигнутого в чистом поле непогодой. При этом речь идет об утрате дороги, но не об утрате времени.

·         В «Метели» утрата дороги влечет за собой потерю времени и утрату, в конечном счете, счастья

  Коллективный анализ произведений «Бесы» и «Метель» с помощью заполненной учащимися дома таблицы. Корректирование записей

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА  «БЕСОВ» И «МЕТЕЛИ»

ВОПРОСЫ	«БЕСЫ»	«МЕТЕЛЬ»
1.Место действия	Чистое поле, неведомые равнины	Поле, незнакомый лес, равнина
2. Время действия	Зимняя ночь	Зимняя ночь
3. Стихийное явление	Вьюга	Метель, буря
4.Пейзажные образы	Тучи, невидимка-луна, снег, мутное небо, ночь мутна, вьюга, овраг, поле, поле, белеющие равнины	Ветер, метель, мутная мгла, хлопья снега, поле, сугробы, ямы, овраги, роща, незнакомый лес, тучи, равнина, устланная белым волнистым ковром
5. Цвета	Мутный, белый, черный (тьма)	Мутный, желтоватый, белый, черный, (темный)
6. Поведение лошадей	Коням тяжело, одичалые кони, кони стали, снова понеслися	Лошади не стояли на месте, лошадь ступала наудачу, начинала уставать, чуть ступала, пошла рысью, потом шагом
7. Результат действия стихий-ных сил	Все дороги занесло, сбились с дороги	Дорогу занесло, потеряна дорога, потеряно время, потеряно счастье
8.Вмешательство нечистой силы	В поле бес нас водит, видно, да кружит по сторонам	Лукавое, ироничное размышление автора на тему «бесовщины»

v  Вывод

И в «Бесах», и в «Метели» (хотя нечистая сила не упомянута ни разу) вмешательство нечистой силы в судьбы героев не исключено.

А.С.Пушкин, однако, предоставляет право читателю решать, насколько это влияние реально

v  Рефлексия. (10 минут)

Чем отличается описание метели в «Бесах» от метели в повести «Метель»? А что общего в описании метели в произведениях А.С.Пушкина? Как вы думаете, случайно ли то, что Пушкин обращается в разных произведениях к одной и той же теме и так похоже изображает метель?

 

v  Систематизация и обобщение знаний. Тестовые задания

Итоговый тест по повести А.С.Пушкина «Метель»

1. Каким качеством славился Гаврила Гаврилович Р*?

1. Аппетитом
2. Умом
3. Гостеприимством

2. Сколько лет было Марье Гавриловне на начало повести?

1. 19 лет
2. 18 лет
3. 17 лет

3. Кому первому из влюбленных пришла мысль о тайном венчании?

1. Марье Гавриловне
2. Владимиру Николаевичу
3. Обоим

4. Когда прекратились свидания влюбленных?

1. Зимой
2. Весной
3. Осенью

5. Где влюбленные должны были встретиться перед венчанием?

1. Дома
2. У знакомых
3. В церкви

6. Что делала Марья Гавриловна накануне побега из дома?

1. Ужинала с родителями
2. Читала
3. Писала письма

7. Что снилось Марье Гавриловне перед венчанием?

1. Родительский дом
2. Кошмары
3. Свадьба

8. Почему Владимир не приехал вовремя в церковь?

1. Задержался с друзьями
2. Поехал сначала к знакомым
3.  Заблудился из-за метели

9. Как вела себя Марья Гавриловна после неудавшегося побега?

1. Как ни в чем ни бывало
2. Сильно заболела
3. Перестала общаться с родителями

10. Что поняла мать, когда Маша бредила?

1. Что дочь не смогла выйти замуж
2. Дочь собиралась бежать из дома
3. Дочь влюблена во Владимира

11.Что решили родители после болезни их дочери?

1. Выдать Машу замуж за другого
2. Дать согласие на брак с Владимиром
3. Увезти Машу из имения

12. Что случилось с Владимиром после неудавшегося венчания?

1. Уехал на Кавказ, погиб на дуэли
2. Ушел на фронт, был ранен и умер
3. Женился на другой

13.Кому принадлежит данное описание: «С Георгием в петлице и интересной бледносию»?

1. Владимиру
2. Отцу Марьи Гавриловны
3. Бурмину

14.В чем признался Бурмин Марье Гавриловне?

1. Что не может любить ее
2. Хочет жениться на ней
3. Любит страстно, но женат на другой

15.Что узнал Бурмин на свидании с Марьей Гавриловной?

1. Что Марья Гавриловна не любит его
2. Что Маша – его жена
3. Что служанка Маши – его жена

Ключ к ответам

№ вопроса	1	2	3
1			+
2			+
3		+
4	+
5			+
6			+
7		+
8			+
9		+
10			+
11		+
12		+
13			+
14			+
15		+

n  Подведение итогов урока

• Анализ усвоения учащимися программного материала;
• Выставление и корректирование оценок;
• Анализ проделанной на уроке работы;
• Поведение на уроке.

n  Домашнее задание

Нацеливание на создание сочинения-эссе